芥末堆 獅砸 6月21日

索爾·辛格的一本《創(chuàng)業(yè)的國度》簡直是以色列最好的“國家PR”，讓越來越多人關注以色列在戰(zhàn)爭之外的其他側面，特別是科技與創(chuàng)新力。本月初，芥末堆以色列小分隊的行程中，班長肖盾提出的第一個問題是，“什么讓以色列成為了創(chuàng)業(yè)的國度？”

對于一棵樹來說，種子里的基因加上生長環(huán)境，幾乎決定了最終果實的成色。若以種樹比喻育人，個人資質（種子）加上后天教育（生長環(huán)境），則幾乎奠定了一個人最終成就的基調?！皠?chuàng)業(yè)的國度”背后，基礎教育起到了什么樣的作用？在走訪了以色列的天才學校、創(chuàng)業(yè)高中、大學和師范學校后，似乎可以一窺其中答案：

直面現實、解決問題的勇氣

以色列的孩子在8歲的時候要經過一個智商測試，在分析能力、知識儲備、語言能力和邏輯思維能力等方面超常的學生，天才學校會為他們設計專門的課程和學習體系。這是由以色列教育部主導的一個特殊的教育項目，為智力測驗排名前1.5%的“天才學生”、和排名前2%-7%的“杰出學生”提供專門的教育服務。

我們參觀了一所位于特拉維夫博物館的天才學校，一些“被選中”的孩子每周一天在這里學習?！疤觳艑W?！毙ｉL說，在培養(yǎng)這些孩子創(chuàng)造力、合作能力、面對不確定性的能力的同時，他們也關注解決“天才”們成長中的一些心理問題：過度敏感、害怕失敗、社交障礙、習慣性地取悅別人等…… 解決的方式是通過與心理學、教育學等專家合作，幫助他們戰(zhàn)勝情緒上的弱點。

聯想到許多太多“傷仲永”、從狀元到無名的“捧殺”故事，以色列“天才兒童”項目或許在解決路徑上提供了啟發(fā)： 

1. 最聰明但并不完美，他們也有弱點，這是“天才”們需要面對的現實。好的教育要在承認現實“不完美”的基礎上，尋求解決方案，并給他們應對挫折和“糾錯”的勇氣。 

2. 政府主導下，為年僅8歲的孩子做智力測試，并給“天才”開小灶，這在絕大多數社會都會被認為有違公平、難以接受的?！叭巳松降取?、“不要輸在起跑線上”的論調下，無論東西方都很難接受這種基于智力分配的基礎教育。但以色列是個特殊的存在，他們可以直面先天智力差異的“殘酷”現實，因材施教，提供最合適而不是“最正確、最公平”的教育。

千年流放后的猶太人在沙漠中建國，環(huán)伺的宿敵隨時希望把這個國家從地圖上抹去，這樣的現實讓以色列人在面對問題時沒有逃避的選擇，所以只能正面面對。而聰明的孩子，更要從小直面情緒上的弱點，并在老師的幫助下戰(zhàn)勝自己。

對這些孩子來說，從小學會發(fā)現問題、直面問題、解決問題，對今后的創(chuàng)業(yè)一定很有幫助吧。

鼓勵“沒邊兒”的想象力

“What is now proved was once only imagined.” （現在被證明的，曾經只是想象?。┍粚懺谔乩S夫大學的一塊地磚上，鼓勵著這里的學生敢于突破思維的局限，打開“腦洞”。

在以色列教育科技峰會(IES2016)上，英特爾以色列總部的Mooly在演講中不斷強調“Think out of the box” 。Mooly 說，摩爾定律在技術的發(fā)展中起著巨大作用：過去我們用3年做的事情，現在可能只需要1年；而當下的許多工作崗位，40年后還會存在嗎？在這樣技術飛速變化的時代，用傳統(tǒng)的方式思考問題是行不通的，避開思維定式、敢于想象才可能找到解決問題的出路。

創(chuàng)業(yè)也是一樣，偉大的公司或是構想，都離不開最初的一個最初的想象：Dare to dream.

正是這種“不設限”，讓從古至今的猶太人創(chuàng)造了太多“超越想象”：

• 約旦河西岸地區(qū)干枯的土地上經年不見雨水，但一天一噸水的椰棗卻在這里長成了樹林。以色列是全球唯一一個沙漠面積在減少的國家——為了后代有水喝，以色列人拼命種樹，水不夠就用循環(huán)利用、研發(fā)滴灌技術，越來越多的沙漠正在被變成綠洲……

• 1948年第一次中東戰(zhàn)爭，以色列快要招架不住襲擊的時候，后來的“以色列之母”果爾達·梅厄懷揣10美元在紐約下飛機，不久后她帶回5000萬美元的捐款和1000萬美元的武器，幫助以色列打贏了第一次中東戰(zhàn)爭……

• “馬薩達”古城也同樣是一個挑戰(zhàn)想象力的奇跡：史料稱公元70年的起義中，馬薩達被羅馬軍隊圍困三年，猶太人為不被奴役壯烈自殺。馬薩達建在死海邊寸草不生的山上，任何生物生還都是奇跡。但更超出想象的是，兩千年前的猶太人已經可以利用地勢修建儲水系統(tǒng)，將幾年一次僅有的一點降雨存在水庫中，據說存滿一次夠用三年……

（圖為馬薩達古城俯瞰、馬薩達水利系統(tǒng)模型）

創(chuàng)業(yè)教育要“從娃娃抓起”

再說說兩所令人印象深刻的高中。他們的共同特點是，鼓勵學生們把“課程作業(yè)”變成真正的“創(chuàng)業(yè)項目”。

Amal 高中，是以色列首個使用iPad進行教學的學校，這所學校在科技和創(chuàng)業(yè)能力的教育上在以色列名列前茅。在拜訪中，學校邀請了兩組高中生給我們做“路演”，講述他們目前在做的項目——一個在線的學生打零工信息匹配平臺，和一個“寵物防丟”的智能硬件項目。另一所特拉維夫中學Shavach的學生也為我們介紹了他們的項目，一個聽起來很像是“滴滴報警”app和一個面向殘疾駕駛員的停車位管理系統(tǒng)。 

這些項目的創(chuàng)始人都是在讀高中生，他們的學習的專業(yè)方向多數和經管、IT相關（注：以色列學生在14歲左右升入高中時需要確定一個專業(yè)方向），這些創(chuàng)業(yè)項目是他們所學課程的一部分。不過讓人有些驚訝的是，每個team做匯報時，都有像模像樣的市場調查數據、財務模型預測、以及軟硬件的開發(fā)——這些高中生并不是在“模擬創(chuàng)業(yè)”，而是在真刀真槍的經歷一個把想法變成產品，并走向客戶的過程。

雖然幾乎沒有人會真正對這些高中生的項目感興趣或是投資，但從十幾歲開始就經歷從點子到公司的創(chuàng)業(yè)路，他們會在實踐中學習如何發(fā)現需求、解決問題、應對變化以及動手實操等創(chuàng)業(yè)的必備素質。很多學生為了讓項目持續(xù)下去，還會組織一些觀影會等活動賺點錢，繼續(xù)投到項目里。

不禁有些感慨的是，當我們在MBA的課堂上熱血沸騰模擬創(chuàng)業(yè)的時候，以色列的高中生已經像模像樣的開始產品研發(fā)和銷售了……