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這個(gè)暑假，我一位廣東某高職學(xué)院的同學(xué)（下文稱“教授”）一反常態(tài)，異常忙碌，連同學(xué)聚會(huì)這么大的事情都請(qǐng)假錯(cuò)過了！我趕緊微信上問了一句：教授，忙啥呢？教授一直到午夜才回了我一句：學(xué)校忙著評(píng)估，抽調(diào)一批骨干教師趕制上報(bào)材料，假期全泡湯了，甭說咱們同學(xué)聚會(huì)，連我80歲老母親的壽辰都“隱身”了。

他這么一“抱怨”，我瞬間打了一個(gè)激靈，睡意全無，心里默念著：職業(yè)教育改革的最大紅利來了。2014年無疑是中國職業(yè)教育發(fā)展的拐點(diǎn)，這一年從國家層面出臺(tái)了好幾項(xiàng)政策及配套措施，如在《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃實(shí)施綱要中》第六章中單獨(dú)拿出一章提及發(fā)展職業(yè)教育；《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提及"采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型"、“推動(dòng)一批縣（市、區(qū)）在農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育改革發(fā)展方面發(fā)揮示范作用”、“建設(shè)一批民族文化傳承創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)”等三個(gè)示范類工作。所以從國家層面來說，推動(dòng)職業(yè)教育改革是動(dòng)了真格的，當(dāng)然但凡政策都會(huì)有一定的滯后期，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)拐點(diǎn)帶來的效應(yīng)會(huì)在3-5年后釋放出來。

教育部職成司葛道凱司長(zhǎng)說：六大舉措助職業(yè)教育創(chuàng)新和改革發(fā)展，其配套措施核心就是“錢”，錢是抓手，有了錢，學(xué)校改革就有動(dòng)力。我想教授所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子一只眼也是盯著這個(gè)錢吧。你想想，全國1200多所高校，其中半數(shù)要向高職院校轉(zhuǎn)型，再加上存量的1300多所高職高專院校，合計(jì)將近2000多所職業(yè)教育學(xué)院來爭(zhēng)奪職教改革紅利，獲得官方+市場(chǎng)雙重認(rèn)證的優(yōu)質(zhì)院校的身份，任何一所院校的領(lǐng)導(dǎo)班子不可不謀，對(duì)待評(píng)估自然不敢輕慢。據(jù)了解，教育部今后三年預(yù)估投入63.65億元建設(shè)313所優(yōu)質(zhì)學(xué)校；同時(shí)投入50億元，支持100所左右高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通俗一點(diǎn)講，就是資本可以通過股份制、混合所有制等方式，參與辦學(xué)，分享紅利。

我為什么看好職教改革，因?yàn)閺膰耶a(chǎn)業(yè)升級(jí)來看，強(qiáng)烈需求有三種人：第一類是工程師（白領(lǐng)）；第二類是高級(jí)技工（灰領(lǐng)）；第三類是高素質(zhì)勞動(dòng)者（藍(lán)領(lǐng)）。之前的職教院校只培養(yǎng)技能，而未來的職教院校不僅要培養(yǎng)技能，更要培養(yǎng)技術(shù)。整個(gè)培養(yǎng)體系要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和市場(chǎng)需求的崗位來設(shè)置。

一、“小而精”的職教院校會(huì)走俏

我們現(xiàn)有的很多高職高專院校，基本是按照“大而全”建設(shè)的。很多院校盲目增加自己的專業(yè)類別，反而對(duì)原先拳頭專業(yè)減少了關(guān)注，導(dǎo)致培養(yǎng)的生源不倫不類、不適應(yīng)就業(yè)需求。一所學(xué)校的層次并不是由本科或?qū)？苼頉Q定的，而是由其自身的教學(xué)水平?jīng)Q定的。這次職教改革，會(huì)讓一批專業(yè)教育回歸其本質(zhì)，講究的是“小而精”，這樣才能更有效率的輸出人才。

二、專科地位提升帶動(dòng)階層分化

無論中國老百姓，還是用人單位，長(zhǎng)期都只認(rèn)學(xué)術(shù)型高考（普通高等院校），技能型高考（職業(yè)院校）往往不受待見，甚至成為成績(jī)不好的學(xué)生的被動(dòng)選擇。社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，來自?？频匚坏奶嵘具€是人才的社會(huì)角色提升，無論是收入還是地位，階層分化，都有廣泛的社會(huì)認(rèn)同度。據(jù)說2019年，國家首次統(tǒng)招專業(yè)碩士（雙證），?？瓶梢灾蓖ùT士，這是與國外接軌的。我國這次職教改革的重點(diǎn)是借鑒了德國“師徒制”的模式，當(dāng)一個(gè)有話語權(quán)的階層（工程師）興起的時(shí)候，就是職教改革取得成功的時(shí)候。

三、新興專業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)

原來的職業(yè)教育還大量地依賴課堂教學(xué)，而新興專業(yè)，如電子商務(wù)、數(shù)字媒體、移動(dòng)編程等需要更多的數(shù)字實(shí)踐教學(xué)和多媒體實(shí)訓(xùn)基地；傳統(tǒng)專業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，例如會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)業(yè)、金融、基金、證券等，從面對(duì)面、從基于紙和筆的教學(xué)環(huán)境，遷移到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上；像醫(yī)療、護(hù)理、家政、開汽車、開飛機(jī)、煉鋼、車床等，這類職業(yè)不僅需要技能訓(xùn)練，還需要技術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)廣泛應(yīng)用機(jī)器人、3D、虛擬仿真、AR/VR、以及人工智能技術(shù)提高學(xué)生的參與度和授課效果。

四、資本介入平衡公益與產(chǎn)業(yè)化

國家投入100億元資金，更多的還是對(duì)社會(huì)資本的引導(dǎo)作用，將會(huì)發(fā)揮杠桿作用，撬動(dòng)幾十倍、幾百倍的社會(huì)資本參與職教院校的建設(shè)上，各種PPP等新型融資模式也會(huì)被廣泛采用。比如典型的德國的雙元制、美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、英國的三明治模式等等，運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)都是校企雙方合作。企業(yè)提供人才培養(yǎng)要求和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供人才，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才。這其中都有大量的社會(huì)資本參與其中，并創(chuàng)新、創(chuàng)造了多種投融資模式，將教育的公益屬性與產(chǎn)業(yè)化完美地平衡于一體。

最后，再老生常談一點(diǎn)關(guān)于成功的話題。我們社會(huì)往往對(duì)成功的定義漸漸變得單一，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象，這都是勢(shì)利的思維導(dǎo)致的。當(dāng)聽說“別人家孩子”考上了公務(wù)員，是個(gè)受人尊敬職業(yè)，我們便去考公務(wù)員；“別人家孩子”如果是研究生，那么我們也要成為“研究生”；“別人家孩子”成了工程師，那么我們也要成為工程師。

作家阿蘭?波德頓認(rèn)為：“我們活在一個(gè)物質(zhì)能帶來大量情感反饋的時(shí)代，我們想要的不是物質(zhì)，而是背后的情感反饋?！睋Q句話說，大多數(shù)人追求更高的薪水、更體面的工作，并非物質(zhì)享受對(duì)自己真的很重要，而是太在乎他人投來的贊賞和羨慕的目光。我相信隨著社會(huì)進(jìn)步，專業(yè)層次不再是衡量一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，那些很多年輕人夢(mèng)想和和現(xiàn)實(shí)的差距就會(huì)大大縮小。

本文來自投稿，作者尉遲道坤（微信公眾號(hào)：chidaokun），關(guān)注職業(yè)教育的改革、信息化、投融資、及典型案例分析。