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筆者的老家在山東煙臺，當?shù)赜幸凰膶W(xué)校，之前一直是高等?？茖W(xué)校。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計與當?shù)馗蹌?wù)局、漁業(yè)公司、高新開發(fā)區(qū)等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立實訓(xùn)基地，在教學(xué)上也更偏重實踐技能，倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。畢業(yè)生在當?shù)乇容^搶手，待遇也比普通院校的本科生高一些。

然而，就在前些年，聽說這所學(xué)校升級為本科院校了。學(xué)校干的第一件大事，就是考核教師“爭取科研項目”、“發(fā)表論文”這類指標上。隨后，和企業(yè)的各種實訓(xùn)合作、委托培養(yǎng)等等也都陸陸續(xù)續(xù)陷入停頓——一夜之間學(xué)校就端起了架子，這其實害了學(xué)生：學(xué)生往往把自己當成”本科生“看待，忽視了實踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率直線下降。

之所以講這個故事，是想說教育對學(xué)生最終目的是提升就業(yè)能力，因此不管是職業(yè)教育還是本科教育，重中之重的是更好地解決就業(yè)問題。

這次職教改革的第一步，是將600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)、向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。我個人認為這是啟動了正本溯源的糾錯機制，企業(yè)信賴的是要具有實用技能的專業(yè)人才，所以這是人才培養(yǎng)模式的糾偏，從人才培養(yǎng)目標、課程改革、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)建設(shè)、校企合作等角度出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展和企業(yè)需求的人才。如德國職業(yè)教育，在全國的勞動體系中，60%都是職業(yè)教育人才，承擔著國家建設(shè)各方各面的重任，推動工業(yè)4.0向前發(fā)展。因此，構(gòu)建新型職教體系，并且作為一種類型化的教育長期存在，社會意義重大。

但不可忽視的一個社會認知問題是，“讀書的比種地的強，動腦的比動手的強，?？频谋燃夹５膹?，本科的比?？频?、專科的比技校的強” 這種根深蒂固的思想，中國家長們的鄙視鏈就是這么煉成的。說起孩子上大學(xué)、上研究生那臉上好比涂了金粉一樣，宛如佛光照耀；說起孩子上職校技校，恨不得挖地三尺鉆下去。因此，職業(yè)教育的破局一方面來自就業(yè)前景問題，另一方面就是“學(xué)歷面子”問題。當務(wù)之急是，重新對職業(yè)教育的學(xué)歷文憑體系進行升級優(yōu)化。

1、目前職業(yè)教育的學(xué)歷文憑晉升體系

目前的職業(yè)教育體系，在打通學(xué)歷晉升方面：中職和高職，有3+2連讀，也就是說，中職畢業(yè)的中專生，如果再深造2年，可以獲得大專文憑；而高職畢業(yè)的大專生，再深造2年可以獲得本科文憑。

另外，也可以選擇3+2人才分段培養(yǎng)等模式：即完成了前半部分，就可以拿到前半部分證書；進入到后半部分，學(xué)業(yè)合格也可以拿到后半部分的證書。轉(zhuǎn)階段時不需要再參加全國高考。通過聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本考試，在學(xué)校也可以修本科文憑。

2、構(gòu)建獨立的學(xué)歷文憑進階體系

首先應(yīng)該明確，我國職業(yè)教育體系和普通高等教育體系，是兩個類型關(guān)系，而不是層次關(guān)系。而在這兩個教育體系中，應(yīng)該分別擁有從高中至博士的完整層次，也就是說，職業(yè)教育這一體系，在發(fā)展完善的情況下，也應(yīng)該有中職——?？啤究啤芯可ùT士和博士）的不同層次。

因此職業(yè)教育體系應(yīng)該獨立發(fā)展至本科甚至是更高層次，這是經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的需求和教育體系發(fā)展的必然要求。這次職教改革，加大向應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型，就是為了實現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到大本、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建。這個獨立體系的規(guī)劃，對于職業(yè)傾向比較清晰的學(xué)生，給了他們未來成長的渠道。不僅可以培養(yǎng)出大量職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，還可以嘗試培養(yǎng)一批職業(yè)教育研究類的人才，雖然屬于小眾群體，但可以奠定職業(yè)教育的社會地位。

3、精準定位，有效避免學(xué)生刷文憑

有很多朋友問我，職業(yè)教育構(gòu)建高學(xué)位的文憑體系，會不會復(fù)制普通高等教育的注水模式，從而喪失了職業(yè)教育本身的特性。我個人認為，構(gòu)建獨立的職業(yè)教育文憑體系，重點還是要強化“高職與應(yīng)用型本科銜接”試點，成熟后再廣泛推廣，避免再出現(xiàn)普通高等學(xué)校因擴招帶來的生源門檻和畢業(yè)生質(zhì)量下降問題。但是就目前的職教改革模式和路徑設(shè)計來看，已經(jīng)將這個問題考慮進去了。

其實，關(guān)于職業(yè)教育本科層次發(fā)展的定位問題需要更多的試點和總結(jié)經(jīng)驗，只有定位準確，才能抓住人才培養(yǎng)“職業(yè)性”的特征，避免走彎路。尤其是避免陷入片面追求論文和專利數(shù)量，學(xué)生在盲目刷學(xué)歷文憑的尷尬局面。

最后，不知道大家關(guān)注了北京市職業(yè)教育改革了沒有？北京市職業(yè)院校的優(yōu)秀學(xué)生，由政府出錢，把他們送到德國等國外高等職業(yè)學(xué)校去進修學(xué)習，未來不遠的將來，直接在家門口就能享受高質(zhì)量的技術(shù)和技能培訓(xùn)了。