蜂窩團隊在工作中
芥末堆 盧楠 11月15日
互聯(lián)網(wǎng)一直被認為在教育上有巨大潛力，理論上來說，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息和資源公平地向每個人開放，只要你有一臺聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備，就可以自由地學習到想要的知識。但從實際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)的潛力并未被充分發(fā)掘，信息過載、良莠混雜、網(wǎng)絡(luò)沉迷……豐富的信息和有效的學習、實踐之間，仍有一些障礙需要被跨越。而跨越這些障礙所需的能力，都可以被稱之為“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”。
“蜂窩兒童互聯(lián)網(wǎng)實驗室”的創(chuàng)始人大嘴，想做的就是這樣一件事。他希望，通過為孩子們提供網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，讓每一個孩子都成為擁有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的行動者、積極的學習者和獨立的思考者，“自由”地享受互聯(lián)網(wǎng)，而不是淪為“消極的電子產(chǎn)品消費者”和“信息被動接受者”。
探索：鄉(xiāng)村實驗室
“我們是一群曾經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)改變，現(xiàn)在也深受互聯(lián)網(wǎng)影響的年輕人?！贝笞煺f，用互聯(lián)網(wǎng)幫助鄉(xiāng)村和城市流動社區(qū)的孩子們成長，是蜂窩團隊的初衷，“我們覺得在世界上所有的不公平中，互聯(lián)網(wǎng)的信息資源是唯一對每一個人都是公平的。若他們能使用互聯(lián)網(wǎng)自主地解決問題，那么他們未來的選擇將會更加多元，他們能成為更好的自己?！?/p>
“我們只有一個目標：幫助他們更好地掌握自己的未來?！贝笞煺f。而要實現(xiàn)這一目標，僅靠提供硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是遠遠不夠的。孩子們需要擁有通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，進而自主解決問題的能力。
如何才能有效地做到這一點？解決方案是在蜂窩團隊的多年探索中逐漸成型的。
蜂窩團隊成立之初叫作“成長悅讀”，通過給貴州的農(nóng)民工子弟學校提供Kindle等電子設(shè)備，探索如何讓孩子使用電子設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)交互，自主解決問題?！暗沁@個名字限制了我們未來的可能性，讓別人以為我們是做閱讀推廣的，但其實我們是基于硬件進行PBL的嘗試?！贝笞煺f。
“蜂窩”的名字受到凱文·凱利《失控》的啟發(fā)：蜂巢沒有強制性的中心控制，蜂后只負責生產(chǎn)，蜜蜂們各有分工，共同維持復雜系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)。這也是蜂窩期待的教育狀態(tài)——去中心化，每個人都基于自己的目標，執(zhí)行各樣任務，大家一起組成一個復雜的系統(tǒng)。據(jù)大嘴介紹，這不僅是蜂窩和孩子間的關(guān)系，也是蜂窩團隊的工作狀態(tài)。
2014到2015年的兩年時間，蜂窩團隊一直駐扎在鄉(xiāng)村。他們在貴州瑤族大寨白興建起了第一個蜂窩互聯(lián)網(wǎng)實驗室，與當?shù)氐?0名學生一起測試各種線上線下的項目?！皩τ谒麄兒臀覀儊碚f，一切都是未知的：音樂、繪畫、民族服飾、民族繡片……任何能夠激發(fā)他們想象力和團隊協(xié)作能力的東西，都能夠成為我們的測試項目?！倍灤┯谝磺谢顒又械模荘BL的學習方式。
PBL（Problem-Based Learning）也稱作問題式學習，從一個需要解決的問題開始學習，讓學生在真實的情境中對驅(qū)動問題展開探究。蜂窩基于鄉(xiāng)村學生的真實問題，設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動，在探究問題的過程中，有針對性地加入學習互聯(lián)網(wǎng)使用技能的活動，讓學生擁有通過互聯(lián)網(wǎng)解決問題的能力。
兩年扎根鄉(xiāng)村，與孩子們朝夕相處的項目經(jīng)驗，讓蜂窩團隊在了解孩子需求的同時，逐漸搭建起了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的理論框架，積累了豐富的PBL教學經(jīng)驗，產(chǎn)品也經(jīng)歷了數(shù)十次的迭代。而這一切，都體現(xiàn)在蜂窩今年推出的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程中。
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)大作戰(zhàn)：從孩子的好奇心出發(fā)
“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)大作戰(zhàn)”是蜂窩今年推出的網(wǎng)絡(luò)直播課，采用QQ群直播的方式，在每周六晚上，實時與小朋友互動。
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)框架
課程中使用的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)框架，是蜂窩到目前為止，迭代出的第四個版本。這個版本是蜂窩和《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)》一書的作者，伯克利大學、斯坦福大學教授Howard Rheingold溝通后形成的。同樣為蜂窩提供智力支持的，還有P21（Partnership for 21st century skills，簡稱P21，全稱“21世紀核心素養(yǎng)組織”）。P21 是美國教育部在2002年聯(lián)合教育界、商業(yè)界、社區(qū)以及政府領(lǐng)導共同成立的組織，該組織將21世紀學生應具備的基本素養(yǎng)進行整合，制訂了《21世紀素養(yǎng)框架》，在美國的中小學教育中已經(jīng)實踐超過10年。
網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的框架，如下圖所示：
包含三部分：
互聯(lián)網(wǎng)工具應用能力：從基礎(chǔ)的檢索技巧開始，到使用網(wǎng)絡(luò)機器人進行精準的信息抓取。
思維水平：從簡單的邏輯概念和工具開始，到掌握各行業(yè)通用的專業(yè)思維方法。
品性：成為一名具備社會責任感、協(xié)作精神、嘗試精神、挑戰(zhàn)精神的公民。
在這個框架之下，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的學習，將使學生獲得搜索、處理和應用信息的能力。當他們有某方面的需求時，能夠做到：
簡化問題、提取關(guān)鍵詞
通過不同的搜索引擎和平臺挖掘信息
識別虛假信息、分類整理信息、保護個人信息安全
能夠辟謠，線上協(xié)作，有版權(quán)意識
對照上面的框架，我們會發(fā)現(xiàn)，即使是浸淫網(wǎng)絡(luò)多年的成年人，也未必具備完整的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
蜂窩將上述目標細化為24個初級網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)目標，23個中級目標，17個高級目標，讓孩子逐級提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。每個在蜂窩學習的孩子，都會獲得一本網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)護照，每完成一次挑戰(zhàn)，就會獲得一個印章。而每種具體的技能，都被制作成了“蜂窩超能力卡”，孩子可以根據(jù)需要自主學習。
蜂窩超能力卡
上課方式
蜂窩的首席游戲化課程設(shè)計師董祁奇，是嚴肅游戲、游戲化項目、獨立游戲設(shè)計師和學習體驗設(shè)計師，擁有3000小時課程設(shè)計與授課經(jīng)驗。因此，故事情境、晉級模式等游戲化的元素也融入了課程設(shè)計之中。每周六晚的1h上課時間，被稱為“作戰(zhàn)”，老師是“艦長”，孩子們是“艦員”，QQ群稱作“蜂窩001號初代機”，艦長和艦員要在每周同一時間準時登艦。
直播課仍采用PBL的學習方式，每次探索一個孩子們感興趣的問題，從孩子的好奇心出發(fā)，老師用引導的方式，讓孩子更多地思考，自己來找到答案。
每次課程的學習由三部分組成：
超能力準備：課前發(fā)布挑戰(zhàn)任務，游戲化自主完成記憶類學習。孩子通過自己上網(wǎng)搜索和整理相關(guān)主題資料，學習到基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)技能。
主線大作戰(zhàn)：線上直播，實時互動。在老師的引導下，頭腦風暴、梳理歸類。在解決問題的過程中，邊做邊學，練習各種思維工具。
副本大作戰(zhàn)：課后挑戰(zhàn)任務，孩子要將所學用到實際生活中，并向蜂窩提交完成結(jié)果，獲得能力勛章和專業(yè)點評。
基于直面孩子提出的問題的初衷，蜂窩希望設(shè)計出既有基于孩子探索欲望的實用內(nèi)容，又有豐富有趣學習形式的課程，讓每個孩子自然而然地學習到對他們未來必要的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。下面這些問題都是孩子們提出的，蜂窩據(jù)此設(shè)計了相應的課程。點擊鏈接可以看到孩子們在蜂窩組織下進行的在線討論：
對于這種上課方式，家長是這樣評價的。7歲小朋友洛爾的媽媽說：“主要是孩子提問，老師引導孩子不斷思考，自己來找到答案，這點吸引我讓孩子一直參加?！?1歲小朋友皇馬的媽媽說：“問題是孩子自己提出來的，他們的問題得到解答很開心！上課像游戲通關(guān)一樣，逐個挑戰(zhàn)，孩子玩得很嗨。每周的課后大作戰(zhàn)和其他小朋友一起組隊闖關(guān)，挺有意思的。”
評估方式
談到如何評估課程的學習效果，大嘴說：“素養(yǎng)類的能力評估是非常難的，我們自己出了一套評估方式。我們背后是有經(jīng)驗體系的，他可以直接單獨去學超能力卡，完成這個動作，他自學了一遍，我們認為他學會了1/6的超能力；如果他和我們一起上了一遍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)直播課，他會學到1/3；如果他做了副本挑戰(zhàn)，他學會1/2。加起來等于1。知道一個東西很簡單；有人帶著你做一遍，這個過程中，你是用這個思維方式一起去做的，做過一遍后，我們認為你學會了1/3；如果你自己真正用這個思維方式做出了一個PBL的東西出來，我們認為你可能掌握了很重要的50%的技能。護照上面會告訴他積分方式，他獲得的經(jīng)驗值，以及進度條，等等。“
據(jù)大嘴介紹，蜂窩正在開發(fā)微信公眾號的程序，讓孩子按照引導做完任務并提交以后，能收到回復，得到支持。
開源課程：公益與商業(yè)之間
蜂窩最初服務于鄉(xiāng)村和城市流動社區(qū)的學生，是一個公益組織；而開始銷售在線課程的蜂窩，則更像是一個社會企業(yè)。
“蜂窩一直沒有定義自己是什么樣的組織，公益組織也好，還是商業(yè)化的社會企業(yè)?！贝笞毂硎?，他想要做的，是解決網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)這個社會問題，同時保證有人愿意為其買單，而具體買單的是家長、第三方還是其他人，他并不十分在乎。
蜂窩商業(yè)化的定位是面向城市的孩子，同時將課程免費提供給其他合作公益組織，來繼續(xù)幫助農(nóng)村和城市流動社區(qū)的孩子。“我們發(fā)現(xiàn)，城市孩子的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也是缺乏的，我們可以通過賣給他們課程來解決社會問題?！贝笞煺f。而付費的另一好處是利于產(chǎn)品迭代?！皠e人付費以后，他和你的關(guān)系更加平等，他會更愿意給你很多的反饋，幫助你產(chǎn)品的迭代。如果我們得到一個免費的東西，我們不會給太多正面的回應，因為畢竟是免費的，也不太好說什么。”大嘴表示。
因為選擇了商業(yè)與公益并行的方式，蜂窩的產(chǎn)品形態(tài)分為兩種，一個是上面介紹的線上的直播課，一個是線下的開源課程。
蜂窩有一個開源的課程平臺，開發(fā)的課程都會放在上面，每個人都可以使用并給出反饋?！拔覀兿肷鐣詈玫姆绞?，不是我們一個個推動這個事情，而是讓它變得更加去中心化，每個人都去推動。有點像維基百科，反饋到平臺上，大家共同編輯這個課程?！?/p>
開源平臺有兩個作用：一是讓課程動態(tài)生長，二是解決課程個性化的問題。
“我們想，課程其實是動態(tài)的，不是靜止的?！贝笞煺f，“我們在白興用，就會有反饋，小朋友的感受是什么，情境是什么樣的。下一個拿到我們課程的老師，看到反饋，可以大大減少備課的時間。因為他會更有情境感，課堂上會是什么樣的情況，有什么風險可以避免。這個反饋上面還有人類學標簽，他是在給幾歲孩子上課，在什么樣的空間，有什么樣的設(shè)備、物料。比如說，這是一個少數(shù)民族村寨，那他在另外一個少數(shù)民族村寨可能就可以直接用了。這樣他的知識積累就直接給他了，解決了一套課本給所有人用的問題。課程是活的?！?/p>
大嘴希望鄉(xiāng)村的支教老師能加入開源計劃中。因為老師是最終用戶，設(shè)計師和用戶隔得遠，有時課程看起來很棒，但用的時候，有很多地方就都需要改進。
“我們現(xiàn)在想和‘美麗中國’合作，讓他們來使用我們的課程，去為鄉(xiāng)村的孩子上課。希望他們上完課程以后，能參與我們的課程迭代。這樣能讓我們的課程更個性化。比如說，美麗中國在大理使用的課程可能也適用于在貴州使用的老師，因為他們可能有共性；貴州少數(shù)民族地區(qū)的課程可能適用于西藏，因為面對少數(shù)民族文化的開展和探索的方式可能是類似的。所以我們想利用開源的方式，來解決課程的個性化問題，設(shè)計出更加匹配當?shù)睾⒆拥恼n程?！?/p>
大嘴表示，蜂窩今后將集中精力在課程開發(fā)上，不再進村進校。“我大學畢業(yè)前，在農(nóng)民工社區(qū)已經(jīng)做了兩年，畢業(yè)后又去鄉(xiāng)村做了兩年?！贝笞煺J為，這些經(jīng)驗讓他了解了鄉(xiāng)村的情況以及未來的變化，對于蜂窩未來開發(fā)課程已經(jīng)足夠了?！皩τ谖覀儓F隊來說，我們所擅長的并不是到社區(qū)去駐扎，我覺得社區(qū)工作是必須的，但這不是我們的優(yōu)勢也不是我喜歡的，不如交給更適合的人去做。我們未來會找公益機構(gòu)合作繼續(xù)開展線下的實驗室，我們就專心開發(fā)課程?！?/p>
蜂窩到AltSchool有多遠？
Aha社會創(chuàng)新學院創(chuàng)始人顧遠曾在一次公開演講中談到蜂窩，他提到一個問題，“中國的蜂窩和硅谷扎克伯格投資的 AltSchool 之間隔著多少距離？”
顧遠說，在仔細地分析了AltSchool的教學實踐之后，發(fā)現(xiàn)它有很多的理念和內(nèi)容跟蜂窩實驗室以及國內(nèi)很多教育變革者所做的是一樣的：以問題為導向的學習方式、游戲化的學習過程、混齡小班上課、與社區(qū)結(jié)合、社會性學習、培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)-探索-解決問題”的能力和“與真實世界互動和參與建構(gòu)” 的能力。
對上面那個問題，顧遠的回答是：“這個距離就是一個頂天立地的大嘴。”
談到如何理解這句話，大嘴說：“一個創(chuàng)業(yè)公司的短板就是創(chuàng)始人。他說，大嘴，你是短板。我們是以很小的方式來撬動社會資源。但是這背后就是我嘛，就是我能不能往前走，我作為一個短板，能不能把這個桶補起來。我補起來得越高，我們的距離就越低。”
大嘴認為，AltSchool更像是精英教育，很高的費用進去，很高的師生配比。而蜂窩的開源方式，是有可能解決精英化教育的。“只是我們?nèi)绾文茏咄ㄟ@樣的方式，對我是很大的挑戰(zhàn)。這就是我為什么覺得，知道一個東西，其實只學會了1/6，最重要的那1/2，我們還沒學會?！?/p>
未來努力的方向，大嘴說，其實就是顧遠說的這句話，頂天立地起來?！耙驗閳F隊里面，你能招到什么樣的人，就是因為你是什么樣的人。你有多優(yōu)秀，你招到的人就有多優(yōu)秀，你無法招到一個比你優(yōu)秀很多的人。比如，我們現(xiàn)在團隊的人都比我優(yōu)秀，但不可能比我優(yōu)秀兩倍、三倍。那他為什么不自己做，而要和你做呢。我需要往前走，我需要更成長起來。”
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