12月19日，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，教育部將持續(xù)推動(dòng)研學(xué)旅行這一素質(zhì)教育活動(dòng)，并將其納入中小學(xué)教育計(jì)劃，選擇有資質(zhì)、信譽(yù)好的企業(yè)合作。

此次《意見》頒布將大大促進(jìn)游學(xué)類產(chǎn)品、營(yíng)地教育類產(chǎn)品發(fā)展。

芥末堆 Captain上校  12月21日

1992年，一篇名為《夏令營(yíng)中的較量》一文，在那個(gè)國(guó)人意識(shí)形態(tài)敏感又濃厚的年代，以裂變的速度在社會(huì)傳播著。

文章直指中國(guó)兒童在探險(xiǎn)夏令營(yíng)中表現(xiàn)出的怕苦、脆弱，畏難情緒，這糟糕的表現(xiàn)與日本孩子形成了鮮明的對(duì)比。故事在學(xué)校、家庭和社會(huì)上被廣泛議論，時(shí)任國(guó)家主席的江澤民甚至在看了文章后強(qiáng)調(diào)，“一定要抓緊抓好青少年教育。”

24年前，中國(guó)還與貧困為伴，夏令營(yíng)也只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的特權(quán)，具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。24年過去了，發(fā)家致富的“小康家庭”已經(jīng)有實(shí)力為了獨(dú)子的成長(zhǎng)一擲千金，比如有些家庭為了孩子的入學(xué)買天價(jià)學(xué)區(qū)房，為其課業(yè)購(gòu)買昂貴的電子產(chǎn)品等等。

還有一部分家長(zhǎng)，他們因?yàn)樽陨砦幕降脑?，更愿意，也更傾向讓自己的孩子得到應(yīng)試之外的能力培養(yǎng)，夏令營(yíng)就是他們其中的一個(gè)重要選擇。

夏令營(yíng)為什么成為家長(zhǎng)的重要標(biāo)的？還有，中國(guó)孩子在夏令營(yíng)中是否已經(jīng)培養(yǎng)出了讓人向往的，不輸日本小孩的美好品質(zhì)？

游學(xué)夏令營(yíng)的百億市場(chǎng)

中國(guó)夏令營(yíng)的規(guī)模經(jīng)過幾十年的發(fā)展確實(shí)越來越大了，“宣傳冊(cè)做的夠厚，經(jīng)常一搶而空”是行業(yè)的現(xiàn)狀。但觀察后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，扎堆做夏令營(yíng)的，并不是以素質(zhì)拓展類為主的夏令營(yíng)，而是游學(xué)機(jī)構(gòu)操持的名校游學(xué)、海外游學(xué)的夏令營(yíng)項(xiàng)目。

此時(shí)的游學(xué)行業(yè)被業(yè)內(nèi)稱為“爆發(fā)的前夜”。幾組迷人的數(shù)據(jù)證明了這個(gè)說法：

• 2014年中國(guó)海外游學(xué)人數(shù)接近35萬人次，市場(chǎng)規(guī)模近90億元；

• 2015年游學(xué)人數(shù)激增到50萬人，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到了120億元，且市場(chǎng)將以每年不低于40%的比例增長(zhǎng)；

• 中國(guó)出境游年增長(zhǎng)率約14%，出境游學(xué)夏令營(yíng)增長(zhǎng)率比出境旅游增長(zhǎng)還要快，若按20%的遞增預(yù)測(cè)，十年之內(nèi)市場(chǎng)大概能達(dá)到750億的人民幣的規(guī)模。

游學(xué)夏令營(yíng)市場(chǎng)的火爆與中國(guó)留學(xué)市場(chǎng)的爆發(fā)是分不開的。一位曾報(bào)名過游學(xué)項(xiàng)目的家長(zhǎng)說：“我會(huì)趁著兒子高考后的空閑時(shí)間，陪著孩子出國(guó)玩兒一趟。邊游邊學(xué)，讓孩子了解國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有了這樣的提前體驗(yàn)，孩子和我會(huì)重新認(rèn)識(shí)留學(xué)這件事?！?/p>

游學(xué)夏令營(yíng)服務(wù)的人群多以出國(guó)留學(xué)的家庭為主，大多游學(xué)項(xiàng)目也是以游為主，學(xué)為輔。但中國(guó)2億青少年迫切需要的可能不是這個(gè)。

另一類夏令營(yíng)倒是以素質(zhì)擴(kuò)展為主，其多以一個(gè)主題活動(dòng)為主，比如運(yùn)動(dòng)、繪畫或者音樂，但這樣的活動(dòng)還是有局限性——主題單一，豐富性不夠。同時(shí)，夏令營(yíng)往往沒有固定的營(yíng)地，經(jīng)常會(huì)選擇一些適合的地點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。但業(yè)界詬病這種方式：組織者對(duì)場(chǎng)地不熟悉，無法根據(jù)當(dāng)?shù)氐匦卧O(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)，因此活動(dòng)質(zhì)量并沒有達(dá)到最大化。

2016年，已經(jīng)越來越多的人聽到這樣一種教育文化概念——營(yíng)地教育。

營(yíng)地教育悄然興起

什么是營(yíng)地教育？讓我們先來翻翻歷史課本吧：

1861年，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)初期，美國(guó)華盛頓Gunnery School 的校長(zhǎng)費(fèi)雷德里克(Frederick William Gunn)突發(fā)奇想，帶領(lǐng)無辜的學(xué)生徒步近70公里至長(zhǎng)島海峽，模擬軍事營(yíng)地訓(xùn)練10天后返回學(xué)校。這是有記錄以來最早的營(yíng)地活動(dòng)。

第二次世界大戰(zhàn)過后，越來越多的營(yíng)地開始出現(xiàn)了，營(yíng)地訓(xùn)練也逐漸由生活導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為教育導(dǎo)向型，增加了更多包括藝術(shù)、手工、音樂、舞蹈、自然科學(xué)等類別的內(nèi)容。

有人說了，營(yíng)地教育是Camp，是讓孩子在夏天很快樂得玩。一位營(yíng)地教育的從業(yè)者對(duì)此反問道，“在營(yíng)地里是否可以讓孩子玩得有教育意義，并且快樂地學(xué)習(xí)呢？”

擁有150多年?duì)I地教育歷史的美國(guó)做到了這一點(diǎn)，全美目前大約有1.2萬個(gè)營(yíng)地，這些營(yíng)地每年影響到超過690萬的營(yíng)員和1000萬青少年。并且，圍繞營(yíng)地教育已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，比如提供生活用具如帳篷等的服務(wù)商，提供營(yíng)地期間餐飲的服務(wù)商等。

中國(guó)營(yíng)地教育起步較晚，目前，政府是推動(dòng)營(yíng)地教育發(fā)展的推手之一，例如，國(guó)家“十二五”期間規(guī)劃要建設(shè)150家營(yíng)地，“十三五”期間表示仍將建更多高質(zhì)量的營(yíng)地來服務(wù)青少年。

但促進(jìn)營(yíng)地教育概念普及的仍是市場(chǎng)力量，這顯然與中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的渴求有關(guān)，有營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)表示，家長(zhǎng)送孩子參加營(yíng)地教育的熱情很高，很多在周末的日營(yíng)都是家長(zhǎng)陪著孩子去玩，不僅如此，有些好的營(yíng)地，老學(xué)員的復(fù)報(bào)率都維持在50%以上。

位于秦皇島的啟行營(yíng)地

吸引家長(zhǎng)的無非是營(yíng)地教育的課程內(nèi)容與教學(xué)理念，讓我們來看一下國(guó)內(nèi)不同營(yíng)地教育的課程設(shè)置是如何受到家長(zhǎng)的熱捧的吧。

主題不一的營(yíng)地課程

以營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)營(yíng)天下為例，其營(yíng)地教育如前文所說的夏令營(yíng)類似，每個(gè)營(yíng)會(huì)項(xiàng)目多為一個(gè)主題，不同的營(yíng)會(huì)有不同的主題，主題多為戶外拓展、自然探索、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)人文、科學(xué)技術(shù)、軍旅主題等等。

下圖是營(yíng)天下一個(gè)名為“榮耀永存——男子漢品格塑造營(yíng)”的日程安排，為期14天的課程以“口號(hào)”貫穿始終：

• 第一天：用自己的雙手創(chuàng)造人生的價(jià)值（自強(qiáng)者則不息）

• 第二天：成功的團(tuán)隊(duì)中沒有失敗的個(gè)人（崇尚榮譽(yù)，與團(tuán)隊(duì)榮辱與共）

• 第三天：苦而后甜，痛而后快（永恒的快樂，是戰(zhàn)勝困難后的成就感）

• ……

• 第十四天：精神延續(xù)，榮耀永存（營(yíng)地“點(diǎn)燈”，回家“照明”）
  

課程截圖來自營(yíng)天下官網(wǎng)

另一種打法是啟行營(yíng)地教育，它將不同的主題融在一期的營(yíng)會(huì)里，一期營(yíng)會(huì)會(huì)包含60-70個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。不僅如此，其活動(dòng)的組織形式也是多樣，有基于興趣的小組，如科技，樂高，帆船，騎馬等；有基于生活的小組，工作人員會(huì)把同姓同齡的，來自同一個(gè)地方的孩子，安排在同一個(gè)寢室。

啟行營(yíng)地教育發(fā)展中心創(chuàng)辦人趙蔚解釋說，“安排在一個(gè)寢室是因?yàn)楹⒆又g的互相學(xué)習(xí)是十分重要的，彼此溝通，理解同伴，學(xué)習(xí)過的知識(shí)分享，這些都是孩子應(yīng)該培養(yǎng)的能力?！?/p>

最后一種活動(dòng)形式，是基于跨年齡，跨性別的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，“這個(gè)設(shè)計(jì)每天都會(huì)在活動(dòng)中體現(xiàn)，一個(gè)孩子每天和他接觸合作的人多達(dá)50多個(gè)，這樣的成長(zhǎng)和視野是會(huì)慢慢變得不一樣的。”趙蔚說道。

以啟行電影之影這個(gè)項(xiàng)目為例，參與電影放映的孩子們需要共同解決以下問題：

• 誰來負(fù)責(zé)活動(dòng)的安排，秩序的維護(hù)？

• 選什么樣的電影，是自己決定還是要做一個(gè)需求調(diào)研？

• 如果今天放電影，誰去做海報(bào)宣傳？誰去找工作人員協(xié)調(diào)場(chǎng)地？誰去到廚房要零食？

電影放映項(xiàng)目快樂的組織者

為了更有序的安排孩子的生活與學(xué)習(xí)，啟行的教師團(tuán)隊(duì)分為三類：生活類導(dǎo)師，多為年輕的，有耐心的大學(xué)生，孩子喜歡生活中和與這些大哥哥大姐姐撒嬌，“在地上爬來爬去”也覺得沒關(guān)系；項(xiàng)目導(dǎo)師，這些老師有一定的專業(yè)技能，比如擅長(zhǎng)跳舞，擅長(zhǎng)體育等；專家型老師，這些老師在藝術(shù)、科技等領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，會(huì)給孩子上一些深度的課程。

啟行教育與其他營(yíng)地教育有一點(diǎn)不一樣的是強(qiáng)調(diào)社區(qū)服務(wù)這個(gè)概念，趙蔚說：“中國(guó)沒有服務(wù)社區(qū)的概念，但社區(qū)服務(wù)是讓孩子擁有同理心，理解他人非常重要的方式?！?/p>

為此，啟行會(huì)鼓勵(lì)小朋友把寢室的被子疊好，并告訴他們這樣就可以讓保潔阿姨少一些勞累；比如啟行會(huì)讓孩子給食堂的工作人員跳一支舞，表達(dá)對(duì)他們辛苦勞動(dòng)的感謝等行為來讓孩子慢慢感受這種感恩之情。

“再好的安全措施也不如安全意識(shí)”

啟行也面臨著一些教學(xué)難題。

啟行的項(xiàng)目導(dǎo)師姚振剛分享了一則故事，在一次木工課程中，專家導(dǎo)師帶領(lǐng)7-12歲的學(xué)員要完成一只木船的創(chuàng)作，姚振剛說，“課程剛開始，船擺在那，孩子們很難理解船復(fù)雜的制造過程，甚至當(dāng)孩子每次用錘子敲釘子時(shí)，我們的心都是跟著跳一次的，因?yàn)樘ε鲁鑫ｋU(xiǎn)了?！?/p>

可愛的手套用來保護(hù)孩子的手

為了解決這個(gè)問題，姚振剛和導(dǎo)師決定用進(jìn)階的方法授課——先讓孩子熟悉器具，然后熟悉使用器具的方法，再到解釋船有哪些部分，各部分怎樣去連接。

專業(yè)老師示范如何切割木具

“講完怎么用器具后，孩子們?cè)偃?chuàng)造時(shí)，一方面會(huì)想到船是要連接的，會(huì)主動(dòng)去問連接時(shí)需要注意什么。這是不是孩子自己就把安全的問題想到了？這樣你再讓孩子帶手套、口罩，他們的積極性就比讓其自己在那里琢磨要多了很多?！?/p>

姚振剛說，“‘再好的安全措施也不如安全意識(shí)’不是一句口號(hào)，是我們和專業(yè)導(dǎo)師在合作中，在課程中一步一步要落實(shí)的。”

“營(yíng)地中也有過十分不合群的孩子”，生活導(dǎo)師Jojo 講了一個(gè)十分偏激的孩子在營(yíng)地的故事，“他很內(nèi)向，但他非常粘我也很信任我。于是我在策劃舞會(huì)和電影之夜時(shí)讓他去主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)，鼓勵(lì)他可以做成這些事情?！?/p>

他有兩個(gè)事情讓我印象深刻，Jojo 回憶說，“14天營(yíng)地生活結(jié)束，他媽媽來接他時(shí)，讓他把衣服穿上，他死活不穿。我走過去說了一聲讓他穿上，他說，好嘞！”Jojo 笑著接著說，“另一個(gè)，營(yíng)地送了一個(gè)相框給他，但他不小心把相框打碎了，當(dāng)時(shí)他就站在那里握著碎了的玻璃，不肯撒手，哭著說這是營(yíng)地送給他的東西。"

“我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，雖然他不是營(yíng)地里最活躍的一個(gè)人，做什么事情我都要推著他，但沒想到他卻是和營(yíng)地產(chǎn)生連接最深的一個(gè)。”

一位從事游學(xué)服務(wù)的女士曾經(jīng)說過，營(yíng)地教育產(chǎn)品與傳統(tǒng)的游學(xué)類產(chǎn)品有所不同，營(yíng)地教育更加注重“體驗(yàn)”，而非“游”，孩子們也許記不住他們?cè)?jīng)看到了什么，聽到了什么，但他們一定記得他們?cè)?jīng)感受到了什么。

這或許是參加過營(yíng)地教育的孩子為什么那么信任營(yíng)地的原因。

或者我們已經(jīng)不再需要《夏令營(yíng)中的較量》一文中透露的叫囂與挑釁，2億青少年，他們應(yīng)該像國(guó)外的孩子一樣，有更多的時(shí)間在營(yíng)地里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”之外的東西，他們有權(quán)利，也應(yīng)該在營(yíng)地里慢慢長(zhǎng)大。