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“在任何一個(gè)時(shí)代，世界各文化之間的平衡都會(huì)輕易地被打破，擾動(dòng)可能來自一個(gè)或多個(gè)文化中心，那里的人們成功地創(chuàng)造了魅力非凡或強(qiáng)大有力的文明，進(jìn)而，它們的鄰居，抑或鄰居的鄰居，被誘惑或被迫使去改變自己傳統(tǒng)的生活方式，有時(shí)候是直接移植一些技術(shù)或觀念，但更多的情況，是加以調(diào)整和改變，以便更為順利地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境。”

2016年我重讀了《世界史》，這是其中代入感最深的一段話，仔細(xì)咂磨，發(fā)現(xiàn)用它來形容這三年的中國教育培訓(xùn)行業(yè)再合適不過了。

也是芥末堆的3年，從2014年01月10日上線，到2017年01月10日的今天，芥末堆也正好3年。

三年一萬多小時(shí)里，作為行業(yè)媒體，我們唯一做得對(duì)（但并不好）的事情就是站著以時(shí)間軸為核心，信息為基礎(chǔ)地感知了：變與不變。

達(dá)成共知的一塊，我堆執(zhí)行主編阿呆呆說了：你敢再老生常談地寫它們，就彈劾你作為創(chuàng)始人必須下臺(tái)，所以現(xiàn)在，她正坐我旁邊，拿刀卡我腰上說：

初九，寫點(diǎn)特別的。

不管要命還是要身份，我只好寫吧。

西方哲學(xué)家們挺可愛的一點(diǎn)，在于討厭和較真，比如，你說：道生道。

他會(huì)說：對(duì)不起，你先定義一下道。

縱觀千年以來的教育史與演變，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的定義和概念，以及場(chǎng)景都在發(fā)生變化，教育這個(gè)行業(yè)也從未像今天一樣有不同的角色在來解決問題，行業(yè)一個(gè)共性痛苦在于大部分的討論都不在一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，比如教育和商業(yè)，情懷和經(jīng)濟(jì)，培訓(xùn)和教育，資本和教育等等，總是吵得不可開交，各自為營，是時(shí)候清晰定義概念和拆分權(quán)責(zé)和所屬分配了。

這便是我的第一個(gè)觀點(diǎn)，要談?wù)?，先定義。

“教”和“育”并不完全是一件事情

教育可以拆成兩個(gè)字，“教”（第一聲）和“育”（第四聲）。

“育”是個(gè)哲學(xué)問題，我認(rèn)為我的一萬個(gè)小時(shí)和芥末堆的一萬個(gè)小時(shí)都是沒有資格來談?wù)摰?，因?yàn)榻K極上它指向的是：我們到底要培養(yǎng)什么樣的人？以及怎么樣培養(yǎng)人？以及它是什么？

但是“教”相對(duì)而言好談?wù)?，在我們看來，這是一個(gè)雙邊或是多邊關(guān)系都并不重要，先拆解教里最重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)“知識(shí)”，知識(shí)有三個(gè)緯度：信息層、技能層、能力層。

毫無疑問，從信息到能力的難易程度是在遞增，中間的考核指標(biāo)都是效率和效果。

我們很容易教會(huì)學(xué)生1+1=2。這是信息，但是很難通過讓學(xué)生知道1+1=2之后掌握數(shù)學(xué)試圖培養(yǎng)的數(shù)理和空間邏輯，那是能力。

從今天的腦科學(xué)研究和教育實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來看，關(guān)于如何傳授信息與技能，人類已經(jīng)掌握了更多效率途徑，但是如何獲取能力，卻是沒有唯一論，當(dāng)然反過來講，這便是教育工作者非常有吸引力和挑戰(zhàn)的一點(diǎn)，這很有趣，我也非常好奇，芥末堆2017啟動(dòng)了冥王星計(jì)劃，希望能在前人和前輩研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和科技，來更深探討它。今天我只想談?wù)摗敖獭薄?/p>

核心如果定義清楚，內(nèi)延收縮回信息層和技能層，于當(dāng)下大部分教育工作者所從事的工作和職業(yè)而言，更有現(xiàn)實(shí)意義。

尤其是對(duì)于產(chǎn)業(yè)。

當(dāng)今市面上大部分的教育培訓(xùn)產(chǎn)品解決都是知識(shí)層的問題，教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，通過考試、通過拿證、獲得就業(yè)，但是我們?cè)跀?shù)千個(gè)創(chuàng)始人身上看到了痛苦，他們認(rèn)為自己必須要做“教育”，其實(shí)我理解下來是想做“育”，初心和火種上來說，這很好并且值得尊重，但是我想表達(dá)的是：當(dāng)下能把知識(shí)層做透了就已經(jīng)非常卓越了，老司機(jī)們都懂得，教育骨子里不是教育的問題，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的問題。

這又引出第二個(gè)既定現(xiàn)實(shí)：場(chǎng)景。

“育”能實(shí)現(xiàn)的必須是三位一體：家庭、學(xué)校和社會(huì)。非常遺憾，這些都是脫節(jié)和割裂。當(dāng)我們?cè)偕钊肫渲?，再接觸每一個(gè)參與方，從父母到老師到培訓(xùn)到用人企業(yè)。

所以一切有志于改變教育有志者的痛苦就好像那首歌一樣：hi，jude，don’t make it bad，你不用扛著整個(gè)世界。

社會(huì)進(jìn)化核心點(diǎn)在于優(yōu)勢(shì)與效率的分工與協(xié)作，簡單來說，當(dāng)我們基于更好當(dāng)下的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，它帶來的不是悲觀，而是會(huì)促使我們和那些真正做“育”的人靠近，并且達(dá)成合作和互相促進(jìn)。

企業(yè)有自己的木桶理論，一個(gè)行業(yè)亦是如此，尤其是在教育。

教育的本質(zhì)訴求里，都沒有沖突

在談這個(gè)問題之前，我們應(yīng)該先盤點(diǎn)一下有多少種角色在試圖去解決教育問題：政府、協(xié)會(huì)、NGO、社會(huì)企業(yè)、商業(yè)機(jī)構(gòu)。

商業(yè)和科技是人類發(fā)展重要?jiǎng)右?，錯(cuò)位是最可怕的事，尤其是對(duì)于教育這個(gè)兼具公共領(lǐng)域服務(wù)屬性和商業(yè)屬性的行業(yè)，錯(cuò)位是常態(tài)，固有體制和形態(tài)以及認(rèn)知都在給我們加上禁錮，作為批判者，很容易指手畫腳，作為既得利益者，也很難從身上割肉，但是我個(gè)人是一個(gè)永遠(yuǎn)樂觀（有人指責(zé)我盲目樂觀我也覺得無妨），因?yàn)?，看變化，我們看到政策在改變：教育信息化和新教改；我們看到用戶在改變：在線學(xué)習(xí)開始變得常態(tài)；我們看到從業(yè)者在改變：更多牛人參與；我們看到資本在改變：樂視這種公司套路必然無法在教育成就最大收益回報(bào)率和霸主。

無數(shù)個(gè)信息點(diǎn)都在指向這一點(diǎn)：供與需，供給側(cè)改革，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，PPP模式，一個(gè)底層多種方式。所以回到產(chǎn)業(yè)或公立校，商業(yè)和情懷，效率和效果。但是它真的沖突嗎？我們并不認(rèn)為。

如果沖突便不會(huì)就今天這個(gè)現(xiàn)狀：政府在鼓勵(lì)采購服務(wù)，加大與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合；也不會(huì)有民促法的權(quán)責(zé)劃分；也不會(huì)企業(yè)在往公立學(xué)校走；也不會(huì)有共建與共同發(fā)展的思維出現(xiàn)：財(cái)政投資和民營資本參與。三大效能：商業(yè)、科技、公共服務(wù)。但我想這其中各個(gè)角色之間都有一個(gè)樁：這個(gè)樁是什么？如各施其長并如何協(xié)作？已經(jīng)到各個(gè)角色都該易位而度之并努力在一起談?wù)擖c(diǎn)什么了。但是都盡可能都能以“帕累托最優(yōu)”為第一原則求同存異。

自由經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間到現(xiàn)在都沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，也并沒有機(jī)會(huì)去完全實(shí)踐，所以我倒是很好奇：永遠(yuǎn)期待一個(gè)不同的自己和不同的世界，美則美矣，中國文人尤其擅長構(gòu)建一個(gè)桃花源?？墒乾F(xiàn)在它就佇在這里，現(xiàn)在的問題，怎么辦？

都是人啊，人來解決問題。

關(guān)于芥末堆，知識(shí)與信任

作為一個(gè)“亂串者”。我只是一個(gè)教育媒體的創(chuàng)始人，芥末堆做的也不是教育，是教育行業(yè)媒體，作為媒體可悲之處便是：很容易接觸大家的想法，但是沒有自己的認(rèn)知。所以很容易成為一個(gè)所謂的評(píng)判家和裁判員，幻覺和錯(cuò)誤。

因?yàn)椋夯氐饺撕腿俗龅氖虑?，這跟我們有關(guān)嗎？并沒有。媒體寫不死任何一家企業(yè)，也寫不活任何一家企業(yè)。之所以拿這舉例，因?yàn)槲覀兛偺嘤H身感受到一大部分人（不是一小部分人）：真的忽略自身認(rèn)知和健康程度，好像做不好你不寫我們會(huì)更好似的，好像你們寫得更好我們就可以吹泡泡似的。

作為一個(gè)想認(rèn)真做事的個(gè)體或者公司，唯有直面問題才能改進(jìn)問題。

這其中對(duì)芥末堆沒有痛苦過程，我們相對(duì)主觀地認(rèn)為知識(shí)（專業(yè)）與信任（口碑）是芥末堆生存的基礎(chǔ)，所以我堆三周年，寫那么多幾萬篇文章，并不是在討好或是試圖成為導(dǎo)師，我堆討厭裝逼更討厭虛偽。

值此三周年，我特別想跟大家分享一個(gè)芥末堆最基本的生存理論：

知識(shí)與信任。然后解決信息差，促成連接。因?yàn)榻逃袠I(yè)太多鴻溝了。無需再舉例論證或者數(shù)字說明鴻溝，談鴻溝，太多鴻溝了：體制內(nèi)外、海內(nèi)外、科技和傳統(tǒng)；太多鴻溝。深受其困，深受其梏。體制內(nèi)外、海內(nèi)外、科技和傳統(tǒng)... …

太多鴻溝。極難以偏概全去談?wù)撜麄€(gè)行業(yè)，可是：

火不在微光，力不在大小，每一個(gè)在賽道里的人會(huì)比我們理想狀態(tài)下理想匹配會(huì)更明白如何做。我兒子兩歲半，我真的無法想像作為一個(gè)母親，我最終能留給他一個(gè)什么樣的世界。建設(shè)者重要，清醒的建設(shè)者更重要。

所以接下來的芥末堆，會(huì)繼續(xù)通過知識(shí)和信任，能更有效率和效果地“解決信息差，促成連接”。

一萬小時(shí)的淺薄，還有關(guān)于十萬個(gè)小時(shí)的期待。

讓更好的教育來得更快吧。

我好喜歡的一句話：終點(diǎn)見。