芥末堆1月14日文，近日三好網(wǎng)發(fā)布了《2016年中國在線教育發(fā)展白皮書·數(shù)據(jù)調(diào)查報告》。

本次調(diào)查以華北、華東、華南和西南為重點區(qū)域，以北京、上海、廣州、成都為重點個案城市，通過線上抽樣調(diào)查和線下走訪等多種方式，采集各地區(qū)和城市中國中小學(xué)傳統(tǒng)教育和在線教育的基本情況。

調(diào)查以21791名在線教育機構(gòu)教師為樣本進行數(shù)據(jù)調(diào)研，樣本教師中，49%的教師為40-50歲教師群體，94%的家庭年收入不到10萬，52%的教師線上教齡不足1年。這些教師主要為專職輔導(dǎo)機構(gòu)教師，90%的個人收入來自線上。

相比于教師群體，學(xué)生顯然接受互聯(lián)網(wǎng)化程度較深，對在線教育認可度較高。通過對14784名學(xué)生進行數(shù)據(jù)調(diào)查得出數(shù)據(jù)：通過在線學(xué)習(xí)、題庫使用以及在線搜索學(xué)習(xí)資料等行為，50.57%學(xué)生有1年以下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)齡，23.3%的學(xué)生有2年以上網(wǎng)絡(luò)學(xué)齡。

從市場角度而言，在線教育收入仍有上升空間，占比55.68%的學(xué)生表示在傳統(tǒng)線下輔導(dǎo)方式的經(jīng)濟投入，仍遠超線上投入。

在學(xué)校教育之外，高考擴招提升了家長對學(xué)生升學(xué)期望，課外輔導(dǎo)在全國各地如火如荼地展開。北京和上海兩地，由于公立學(xué)校教師補課禁令的嚴格執(zhí)行，巨大的需求只能由體制外的培訓(xùn)機構(gòu)進行填補。在京滬兩地，課外輔導(dǎo)普及程度幾乎達到74%以上并呈現(xiàn)越來越集中趨勢。兩地之外，課外輔導(dǎo)機構(gòu)品牌集中度較低，作坊式的培訓(xùn)班也并不少見。

從整體上看，中國在線教育仍處于起步階段。91.3%的教師從事網(wǎng)絡(luò)教育時間少于從事傳統(tǒng)教育時間，98.55%的教師從事網(wǎng)絡(luò)教育獲得的收入少于通過傳統(tǒng)教育獲得的收入。

下文從中小學(xué)教師的基本現(xiàn)狀、線下中小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀、中小學(xué)教育互聯(lián)網(wǎng)化現(xiàn)狀三個方面，詳細介紹華北、華東、華南和西南等地2016年的傳統(tǒng)教育和在線教育基本面貌。

中小學(xué)教師的基本現(xiàn)狀

華北地區(qū)，北京、天津和河北中小學(xué)教育資源嚴重失衡。北京、天津在中小學(xué)教師總量、財政支持、教師薪酬待遇等方面均優(yōu)于河北。華東、華南地區(qū)教育資源相對豐富和均衡，西南地區(qū)教育資源相對匱乏。

以財政預(yù)算為例，華北地區(qū)的北京市基礎(chǔ)教育階段公共財政預(yù)算顯著高于河北。2014年，北京市普通小學(xué)生均公共財政預(yù)算事業(yè)費為23441.78元，是河北的4.4倍；北京市普通初中生均公共財政預(yù)算事業(yè)費為36507.21元，是河北的4.7倍；北京市普通高中生均公共財政預(yù)算事業(yè)費為40748.25元，是河北的5.3倍。

從線下傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的生師比來看，2015年，全國各省份平均生師比為高中14.01、初中12.41、小學(xué)17.05。生師比最低的地區(qū)為北京和上海，2015年北京普通高中、普通初中和小學(xué)階段生師比分別為7.95、8.62和14.35。與東部發(fā)達省區(qū)相比，西南地區(qū)中小學(xué)教師數(shù)量不足。2015年，重慶高中、初中和小學(xué)生師比分別為15.92、12.71和17.44，與全國平均水平持平。

從在線教育發(fā)展階段上看，華北地區(qū)和西南地區(qū)在線教育仍處于發(fā)展階段，大量的新教師涌入在線教育市場，在線教育機構(gòu)教師中工作經(jīng)驗在1年以下線上教齡的教師占比叫較高。而華東地區(qū)和華南地區(qū)在線教育處于穩(wěn)步發(fā)展階段，各教齡梯隊人數(shù)均衡。

在薪酬方面，中小學(xué)教師平均薪酬與當(dāng)?shù)仄骄べY成正相關(guān)，北京、上海、廣東等發(fā)達省市，明顯高于四川、河北、安徽等省市。不過從行業(yè)來看，中小學(xué)教師薪酬一般位于平均工資附近，與金融、科技等高薪行業(yè)相比，缺乏吸引力和競爭力。

以北京為例，北京中小學(xué)教師工資水平全國第一，但基本持平于北京平均工資。據(jù)《中國勞動統(tǒng)計年鑒》顯示，2014年北京初等教育從業(yè)者平均月薪為8235元，中等教育從業(yè)者平均工資為8757元，平均工資為8522元。

廣東省的情況也有特殊之處，數(shù)據(jù)顯示，廣東省內(nèi)珠江三角洲地區(qū)（深圳、廣州、佛山、東莞）和粵東、西、北地區(qū)經(jīng)濟社會及教育發(fā)展極不均衡，珠三角地區(qū)的教師對待遇的滿意度明顯比非珠三角地區(qū)的教師要高很多，主要原因就在于收入的差距過大，而福利方面，兩大地區(qū)的大部分教師都享受得比較到位。

線下中小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀

在線下教育領(lǐng)域，可以看到，中國中小學(xué)教育資源不均衡的現(xiàn)狀依然存在，東部地區(qū)教育資源豐富，西部則相對薄弱。

北京由于引領(lǐng)中國教育政策走向、沉淀中國最優(yōu)質(zhì)的教育資源、并擁有龐大的本地市場，是在中小學(xué)課外培訓(xùn)市場的引擎。北京課外培訓(xùn)市場經(jīng)過近20年的發(fā)展，已經(jīng)從作坊式經(jīng)營，變?yōu)榧瘓F化運作，龍頭公司具有強大的產(chǎn)品研發(fā)能力。主流培訓(xùn)機構(gòu)如新東方、好未來、學(xué)大教育均將總部設(shè)立在此，并從北京走向全國，在A股或美國上市。

在北京等地區(qū)，中小學(xué)課外輔導(dǎo)普及率超70%。北京市場培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)業(yè)集中度較高，處于第一梯隊中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)，如新東方、學(xué)大教育、學(xué)而思、高思教育、巨人教育等，合計占整個市場的50%以上，品牌競爭白熱化。

目前北京地區(qū)小班教學(xué)和一對一教學(xué)仍然是線下課外輔導(dǎo)的主要形式，而教學(xué)內(nèi)容也多以奧數(shù)和英語為核心，一對一教學(xué)平均課時費為200-300元，小班教學(xué)為60-70元。

與北京類似，長江三角洲地區(qū)課外輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)同樣發(fā)達。上海是新東方、好未來的第二大本營，并是一對一精銳教育的大本營，再加上本地傳統(tǒng)龍頭昂立教育，競爭激烈。

相對于賺名不賺錢的北京市場，華東市場歷來是各大課外輔導(dǎo)機構(gòu)的糧倉，是利潤重要來源的區(qū)域市場。

除了全國性的龍頭企業(yè)外，各地區(qū)也存在著區(qū)域性的知名培訓(xùn)機構(gòu)，如天津的華英教育，南京本地書人教育，西南地區(qū)的成都銘師堂、戴氏教育，重慶無憂教育、大帝教育等等。

而在其它經(jīng)濟發(fā)展一般的城市，除了全國龍頭和地方龍頭外，存在大量區(qū)域性中小培訓(xùn)機構(gòu)，市場格局不夠明朗。

中小學(xué)教育互聯(lián)網(wǎng)化現(xiàn)狀

近年來，隨著教育信息化的推行，各地中小學(xué)紛紛接入寬帶、成立在線課堂，發(fā)起旨在扶助貧困地區(qū)學(xué)校的在線教育模式。體制外的在線教育也蓬勃發(fā)展，集中在教師、技術(shù)資源豐富的北京、上海、廣東和杭州等省市，為學(xué)生提供打破時間和空間限制的個性化教育方案。

據(jù)德勤的研究報告，2015年，K12課外輔導(dǎo)市場規(guī)模為1878億元，線上化率0.84%；預(yù)期至2020年，市場規(guī)模將攀升至5096億元，線上化率2.31%。隨著00后等網(wǎng)絡(luò)原住民成長，K12在線化率將大幅提升，在線課外輔導(dǎo)行業(yè)未來可期。

北京市中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)領(lǐng)先全國。據(jù)北京市教委數(shù)據(jù)，2015年北京中小學(xué)建網(wǎng)學(xué)校比例為95.4%，預(yù)計到2020年將實現(xiàn)100%。

京津冀地區(qū)政府部門也極力推動互聯(lián)網(wǎng)+教育，以期通過線上渠道，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推動教育公平。

華東地區(qū)的江蘇、上海、浙江已全面實現(xiàn)學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)”全覆蓋。其中上海市教育體系是世界上最為強大的教育體系之一，在教育資源、課外活動、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程自主權(quán)等方面相當(dāng)完善。上海全學(xué)科信息資源庫“上海教育資源庫”，自建站以來，累計訪問量達4.5億。

浙江省形成了杭州智慧教育“融創(chuàng)”學(xué)習(xí)共同體，江蘇省形成了南京的“新三基”教育、無錫感知課堂、蘇州未來教室、南通智慧教育、泰州“泰微課”、揚州的城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對等典型案例。

值得一提的是，中小學(xué)在線教育領(lǐng)域在線家教平臺地域分散的特征相對明顯，而且上海和北京的差距相對較小。上海較高的經(jīng)濟發(fā)展水平以及居民較強的消費能力使得上海在教育O2O領(lǐng)域有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

截至 2015 年 12 月，華南地區(qū)的廣東省全省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)接入率達到 100%，農(nóng)村基層教學(xué)點的接入率達到 95%。近年來，廣東欠發(fā)達地區(qū)教育信息化的發(fā)展也非?？臁?/p>

而在西南地區(qū)，信息化和互聯(lián)網(wǎng)化對縮小區(qū)域教育水平差距起到極為重要的作用。

四川省教育廳官方數(shù)據(jù)顯示，2016年，四川省預(yù)計將實現(xiàn)全省中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達95%，其中10M以上寬帶接入比例達到60%以上。在云南，互聯(lián)網(wǎng)教育被視為縮小與發(fā)達地區(qū)教育差距，趕上全國步伐的重要途徑。