芥末堆 怡彭 2 月 14 日 報道

少兒英語的火熱，已成為培訓市場中有目共睹的事實。不論是十年前瑞思、貝樂等一批少兒英語機構的崛起，還是 2016 年在線少兒英語的瘋跑，都讓這一細分領域成為無法被忽視的重要賽道。

在學習內(nèi)容和教學方式上，中國市場也在過去十年發(fā)生了一些改變。不只是新概念、朗文、劍橋等專用英語教材，學科英語開始收到歡迎。在線下，以學科英語為特色的瑞思、勵步正在穩(wěn)步增長；線上一對一市場中激烈廝殺的 51Talk、VIPKID、噠噠英語們也紛紛推出了美國小學相關的課程，并視其為最重要的增長點。

學科英語，會是現(xiàn)階段少兒英語教學的最佳解法嗎？

四川成都的怪獸英語創(chuàng)始人唐曉君告訴芥末堆，學科英語式的學習可能并不能解決人們想象中的問題。

用英語掌握學科知識？ 1+1 可能小于 2

在創(chuàng)業(yè)之前，唐曉君并不是教育行業(yè)的“行內(nèi)人”。同很多教育創(chuàng)業(yè)者一樣，促使他創(chuàng)業(yè)的契機是因為自己的孩子。在嘗試過某知名線下少兒英語機構，以及一個更昂貴的外教英語“私塾”之后唐曉君發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的英語培訓班在效率和效果上仍然極其低效。

首先，是以單詞、語法為核心的教學法，這可能并不能幫助孩子提升他們的語言能力。二語習得領域的權威學者 Stephen D. Krashen 就認為，人們無法通過學習語法規(guī)則來掌握一門語言。而唐曉君給出了這樣一個比喻：“就像學開車一樣，你不需要知道發(fā)動機是怎么運作的，輪子和底盤結構又是怎樣的。學英語更重要的是應用，不斷地去聽說讀寫，把英語用起來?！?br/>

即使是以應用語言為主的學科英語，也同樣存在問題。在缺乏語言環(huán)境的情況下，中國學生的英語水平其實遠遠低于他們對知識的認知水平。如果學習與其年級同步的知識，會導致學生因語言能力不夠而無法理解，而一些機構降低知識難度的做法，也會讓早已掌握這一知識的學生對上課內(nèi)容毫無興趣。

另一個問題，則是中國學生練習、應用英語的頻度過少。根據(jù) Krashen 著名的“輸入假說（ comprehensive input）”，只有進行足夠頻度和量級的語言輸入，且輸入內(nèi)容對學習者來說是可理解的，人才能有效地掌握語言。國內(nèi)普遍的每周 1-2 次課外班的模式，顯然遠不能達到這一要求。

而對于唐曉君來說，這些問題都意味著巨大的創(chuàng)業(yè)機會。

講故事學英語，技術輔助下的新式教學法

在得到包括 Krashen 、四川師范大學英語語言學教授尹世寅教授的指導和建議后，唐曉君決定采用一套名為 TPRS 的教學法。這個在 1990 年即被提出的教學方式，以講故事和角色扮演相結合的方式，促進低齡兒童在參與故事進行的過程中，不斷地與教師進行英語的輸入與輸出，從而達到學習效果。在美國和歐洲，TPRS 已經(jīng)得到越來越廣泛的應用。而在國內(nèi)，這一教學法更多出現(xiàn)在學術期刊論文中，實踐者非常少見。

根據(jù) TPRS 的要求，對學生的教學應當有三個基本步驟：

• 知識傳授：新詞匯、語言知識的輸入；
  

• 在故事中應用：將新詞匯加入簡短故事中，使其賦予內(nèi)容、情境等，幫助學生通過應用實現(xiàn)語言習得；

• 故事與語言知識的“再確認”：通過對故事內(nèi)容的重復，增強實際運用語言的能力；

每周 1-2 次課的傳統(tǒng)線下培訓模式，很難達到這一教學法所要求的語言練習頻度。唐曉君創(chuàng)立的“怪獸英語”，就是以產(chǎn)品化的方式讓這一方法的落地成為可能。

在怪獸英語的學習模式中，知識傳授和故事的再確認環(huán)節(jié)，都通過每日在家通過 App 練習的方式來實現(xiàn)。在上課時，老師會首先用十分鐘時間再次重復知識型內(nèi)容，并在之后利用課件與學生一起“創(chuàng)作”故事。

在實踐中，這一方式得到了不錯的效果。唐曉君告訴芥末堆，四川某小學運用這一方式進行一段時間的教學后，260 名學生中無一可以被稱作是“差生”，而根據(jù)以往的經(jīng)驗，差生在該校學生中的比例通常為 10%-20% 之間。

對于取得這一效果的原因，唐曉君表示，TPRS 客觀上提升了學生的學習興趣，高頻次的練習和大量的語言輸入，一定能夠提升學生的語言水平。

一家直營店后，做連接學生與老師的“平臺”

創(chuàng)立于 2015 年的怪獸英語，已經(jīng)基本完成了產(chǎn)品的開發(fā)。在四川成都，其還開設了一個擁有 3 個班的教學點用于教學法的驗證。通過前期的小規(guī)模試點和口碑式傳播，其產(chǎn)品也已經(jīng)積累了 1.2 萬名用戶。

唐曉君說，未來其計劃將這個教學點變?yōu)闉槟軌蛉菁{ 200-300 個學生，覆蓋 5-12 歲年齡層的教學中心。這一規(guī)模的教學點既能夠作為品牌形象的代表和師范，其營收也能夠用于支撐產(chǎn)品的后續(xù)開發(fā)。

談到真正的商業(yè)模式，唐曉君表示不會一個一個學校的去開，而是希望做成一個“平臺”模式。用免費的低功能版本進入公立學校，形成潛在的“用戶池”。當用戶有接受更深層培訓的需求時，即可在 App 內(nèi)尋找合適的老師。以 3-5 名老師所組成的教師團隊，則作為服務供應商在產(chǎn)品內(nèi)“接單”，以 O2O 模式來運行。最終怪獸英語與老師進行分成。

通過嚴選準入教師合伙人+標準教學系統(tǒng)，確保教學質(zhì)量，比如，學生和家長通過APP，為教師的每次上課評分，教師的評級（及課時收入等級）受反饋評分影響，從而讓教師全心投入到教學中。

唐曉君說，而選擇這一方式最主要的原因，是團隊更擅長做產(chǎn)品，而非運營線下學校。同時，前期進校的情況也給了他很大信心。在四川，甚至有公立學校放棄知名的 To B 進校類產(chǎn)品，轉而使用怪獸英語。

在不久之后，唐曉君計劃啟動下一輪融資，用于支持教學系統(tǒng)的開發(fā)，人員招募，教學點設施的部署等方面。在模式被初步驗證之后，怪獸英語將謀求規(guī)?；脑鲩L與更大的收入。