芥末堆 怡彭 2 月 14 日 報(bào)道

少兒英語(yǔ)的火熱，已成為培訓(xùn)市場(chǎng)中有目共睹的事實(shí)。不論是十年前瑞思、貝樂(lè)等一批少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的崛起，還是 2016 年在線少兒英語(yǔ)的瘋跑，都讓這一細(xì)分領(lǐng)域成為無(wú)法被忽視的重要賽道。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式上，中國(guó)市場(chǎng)也在過(guò)去十年發(fā)生了一些改變。不只是新概念、朗文、劍橋等專用英語(yǔ)教材，學(xué)科英語(yǔ)開(kāi)始收到歡迎。在線下，以學(xué)科英語(yǔ)為特色的瑞思、勵(lì)步正在穩(wěn)步增長(zhǎng)；線上一對(duì)一市場(chǎng)中激烈廝殺的 51Talk、VIPKID、噠噠英語(yǔ)們也紛紛推出了美國(guó)小學(xué)相關(guān)的課程，并視其為最重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。

學(xué)科英語(yǔ)，會(huì)是現(xiàn)階段少兒英語(yǔ)教學(xué)的最佳解法嗎？

四川成都的怪獸英語(yǔ)創(chuàng)始人唐曉君告訴芥末堆，學(xué)科英語(yǔ)式的學(xué)習(xí)可能并不能解決人們想象中的問(wèn)題。

用英語(yǔ)掌握學(xué)科知識(shí)？ 1+1 可能小于 2

在創(chuàng)業(yè)之前，唐曉君并不是教育行業(yè)的“行內(nèi)人”。同很多教育創(chuàng)業(yè)者一樣，促使他創(chuàng)業(yè)的契機(jī)是因?yàn)樽约旱暮⒆?。在嘗試過(guò)某知名線下少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，以及一個(gè)更昂貴的外教英語(yǔ)“私塾”之后唐曉君發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的英語(yǔ)培訓(xùn)班在效率和效果上仍然極其低效。

首先，是以單詞、語(yǔ)法為核心的教學(xué)法，這可能并不能幫助孩子提升他們的語(yǔ)言能力。二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者 Stephen D. Krashen 就認(rèn)為，人們無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)掌握一門(mén)語(yǔ)言。而唐曉君給出了這樣一個(gè)比喻：“就像學(xué)開(kāi)車一樣，你不需要知道發(fā)動(dòng)機(jī)是怎么運(yùn)作的，輪子和底盤(pán)結(jié)構(gòu)又是怎樣的。學(xué)英語(yǔ)更重要的是應(yīng)用，不斷地去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，把英語(yǔ)用起來(lái)?！?br/>

即使是以應(yīng)用語(yǔ)言為主的學(xué)科英語(yǔ)，也同樣存在問(wèn)題。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。如果學(xué)習(xí)與其年級(jí)同步的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因語(yǔ)言能力不夠而無(wú)法理解，而一些機(jī)構(gòu)降低知識(shí)難度的做法，也會(huì)讓早已掌握這一知識(shí)的學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容毫無(wú)興趣。

另一個(gè)問(wèn)題，則是中國(guó)學(xué)生練習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的頻度過(guò)少。根據(jù) Krashen 著名的“輸入假說(shuō)（ comprehensive input）”，只有進(jìn)行足夠頻度和量級(jí)的語(yǔ)言輸入，且輸入內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是可理解的，人才能有效地掌握語(yǔ)言。國(guó)內(nèi)普遍的每周 1-2 次課外班的模式，顯然遠(yuǎn)不能達(dá)到這一要求。

而對(duì)于唐曉君來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題都意味著巨大的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

講故事學(xué)英語(yǔ)，技術(shù)輔助下的新式教學(xué)法

在得到包括 Krashen 、四川師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教授尹世寅教授的指導(dǎo)和建議后，唐曉君決定采用一套名為 TPRS 的教學(xué)法。這個(gè)在 1990 年即被提出的教學(xué)方式，以講故事和角色扮演相結(jié)合的方式，促進(jìn)低齡兒童在參與故事進(jìn)行的過(guò)程中，不斷地與教師進(jìn)行英語(yǔ)的輸入與輸出，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。在美國(guó)和歐洲，TPRS 已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。而在國(guó)內(nèi)，這一教學(xué)法更多出現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊論文中，實(shí)踐者非常少見(jiàn)。

根據(jù) TPRS 的要求，對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有三個(gè)基本步驟：

• 知識(shí)傳授：新詞匯、語(yǔ)言知識(shí)的輸入；
  

• 在故事中應(yīng)用：將新詞匯加入簡(jiǎn)短故事中，使其賦予內(nèi)容、情境等，幫助學(xué)生通過(guò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得；

• 故事與語(yǔ)言知識(shí)的“再確認(rèn)”：通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的重復(fù)，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

每周 1-2 次課的傳統(tǒng)線下培訓(xùn)模式，很難達(dá)到這一教學(xué)法所要求的語(yǔ)言練習(xí)頻度。唐曉君創(chuàng)立的“怪獸英語(yǔ)”，就是以產(chǎn)品化的方式讓這一方法的落地成為可能。

在怪獸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式中，知識(shí)傳授和故事的再確認(rèn)環(huán)節(jié)，都通過(guò)每日在家通過(guò) App 練習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí)，老師會(huì)首先用十分鐘時(shí)間再次重復(fù)知識(shí)型內(nèi)容，并在之后利用課件與學(xué)生一起“創(chuàng)作”故事。

在實(shí)踐中，這一方式得到了不錯(cuò)的效果。唐曉君告訴芥末堆，四川某小學(xué)運(yùn)用這一方式進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，260 名學(xué)生中無(wú)一可以被稱作是“差生”，而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，差生在該校學(xué)生中的比例通常為 10%-20% 之間。

對(duì)于取得這一效果的原因，唐曉君表示，TPRS 客觀上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高頻次的練習(xí)和大量的語(yǔ)言輸入，一定能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。

一家直營(yíng)店后，做連接學(xué)生與老師的“平臺(tái)”

創(chuàng)立于 2015 年的怪獸英語(yǔ)，已經(jīng)基本完成了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。在四川成都，其還開(kāi)設(shè)了一個(gè)擁有 3 個(gè)班的教學(xué)點(diǎn)用于教學(xué)法的驗(yàn)證。通過(guò)前期的小規(guī)模試點(diǎn)和口碑式傳播，其產(chǎn)品也已經(jīng)積累了 1.2 萬(wàn)名用戶。

唐曉君說(shuō)，未來(lái)其計(jì)劃將這個(gè)教學(xué)點(diǎn)變?yōu)闉槟軌蛉菁{ 200-300 個(gè)學(xué)生，覆蓋 5-12 歲年齡層的教學(xué)中心。這一規(guī)模的教學(xué)點(diǎn)既能夠作為品牌形象的代表和師范，其營(yíng)收也能夠用于支撐產(chǎn)品的后續(xù)開(kāi)發(fā)。

談到真正的商業(yè)模式，唐曉君表示不會(huì)一個(gè)一個(gè)學(xué)校的去開(kāi)，而是希望做成一個(gè)“平臺(tái)”模式。用免費(fèi)的低功能版本進(jìn)入公立學(xué)校，形成潛在的“用戶池”。當(dāng)用戶有接受更深層培訓(xùn)的需求時(shí)，即可在 App 內(nèi)尋找合適的老師。以 3-5 名老師所組成的教師團(tuán)隊(duì)，則作為服務(wù)供應(yīng)商在產(chǎn)品內(nèi)“接單”，以 O2O 模式來(lái)運(yùn)行。最終怪獸英語(yǔ)與老師進(jìn)行分成。

通過(guò)嚴(yán)選準(zhǔn)入教師合伙人+標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，確保教學(xué)質(zhì)量，比如，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)APP，為教師的每次上課評(píng)分，教師的評(píng)級(jí)（及課時(shí)收入等級(jí)）受反饋評(píng)分影響，從而讓教師全心投入到教學(xué)中。

唐曉君說(shuō)，而選擇這一方式最主要的原因，是團(tuán)隊(duì)更擅長(zhǎng)做產(chǎn)品，而非運(yùn)營(yíng)線下學(xué)校。同時(shí)，前期進(jìn)校的情況也給了他很大信心。在四川，甚至有公立學(xué)校放棄知名的 To B 進(jìn)校類產(chǎn)品，轉(zhuǎn)而使用怪獸英語(yǔ)。

在不久之后，唐曉君計(jì)劃啟動(dòng)下一輪融資，用于支持教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，人員招募，教學(xué)點(diǎn)設(shè)施的部署等方面。在模式被初步驗(yàn)證之后，怪獸英語(yǔ)將謀求規(guī)?；脑鲩L(zhǎng)與更大的收入。