Alt School有三套核心系統(tǒng)：playlist，learning progression和stream。這些系統(tǒng)如何幫助學生進行個性化、項目式的學習？將如何開放給全球的其他學校？普通家庭應該如何借鑒？這是我們今天的話題。

先從最簡單的系統(tǒng)開始，Stream。Stream是一套家校聯(lián)絡系統(tǒng)，輔助學校、班級、家長三個層面的信息交流。學校層面就是一些通知。班級層面比較豐富，老師會用文字、圖片、視頻等形式來分享學生的高光時刻，家長可以點贊、評論。這主要是將常規(guī)學校紙質(zhì)或email的聯(lián)絡做到一個app中，并無特別的亮點。

上圖為家長角度發(fā)送給老師的常用信息。首先是“要遲到了”，其次是“今天會缺席”，最后是自定義一條信息。幫助家長把最常用的功能標準化做出來，點一點就好，節(jié)約家長和老師溝通的時間。

雖然Stream系統(tǒng)很簡單，但值得一提的是Alt School的互聯(lián)網(wǎng)運營思路、數(shù)據(jù)分析思路。在這些簡單的功能背后，Alt設置了這些活躍度、滿意度監(jiān)控：

1. 總訪問量。從總量上來粗看活躍度的升降。

2. 登陸家長%。比如當周總登陸家長人數(shù)/總家長數(shù)，來看家長使用stream的熱切程度。

3. 教師使用頻率，追蹤教師更新信息的頻率。

4. 個性化內(nèi)容。指的是老師貼出關于學生的高光貼數(shù)量/學生人數(shù)，用于監(jiān)控老師是否對個體學生有足夠的關注。

5. 發(fā)帖質(zhì)量。老師所有的發(fā)帖都會有一次review。

6. 老師和家長的滿意度調(diào)查也會通過stream來進行。

如果活躍度不夠，就說明Stream的開發(fā)沒有打中用戶（老師和家長）的需求和痛點，需要繼續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化。

家長角度最Cool的功能是可以查看學生的學習進度（Playlist），有助于家校聯(lián)合進行教學，家長在家里也可以和學生談談近期的學習內(nèi)容。但這本質(zhì)上是Playlist系統(tǒng)的功能。所以接著開始介紹Playlist系統(tǒng)。

Playlist是學生做個性化學習、項目式學習的核心系統(tǒng)，在后臺的排序也是第一位（上圖左側(cè)欄第一行）。所謂Playlist，就是學生正在學習的項目清單，Alt School的老師不再上課，每個學生都有自己的專屬“課表”。例如圖中這位學生當前在做的是一份實驗報告、蠅王閱讀進度、獨立宣言閱讀等等。從標簽上看可以分為Focus（當前），Submitted（已提交），Approved（老師已審核通過），Hidden（隱藏）四個分類，取決于學生的進度。紅色標簽“due today”是今天到期預警；黃色的是即將到期，比如Due friday，Due 10/25。

老師雖然不再上課，但也并非任由學生天馬行空做項目，這背后涉及到Alt School的一個關鍵性基礎建設：課程體系的重新分解與重組。

Alt的教研團隊以美國教育部的Common Core教學標準為主，結(jié)合了其他兩三套教學標準，顆粒化的分解出數(shù)千個知識點。

以上圖的數(shù)學科目為例，這是數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)框架圖。左側(cè)是Domain（域，或理解為目錄），頂部是年級K（幼兒園）到12年級。大的目錄包含：數(shù)數(shù)（基數(shù)）、幾何、測量和數(shù)據(jù)、運算和代數(shù)等等。

以第四行的Number and Operations in Base Ten（兩位數(shù)運算）為例，4年級對應的學習進度條中有綠有黃有灰，其中綠色代表孩子通過Playlist已經(jīng)完成的部分，橙色是學習中的部分，灰色時還沒有學的部分。

舉個日常的例子，老師布置一個擲骰子的游戲項目給學生，讓學生擲兩顆骰子后完成記錄，并做加法、減法，完成后交給老師錄入系統(tǒng)。在教學體系中，對應完成的是Common Core數(shù)學部分的一個條目：CCSS.MATH.CONTENT.K.OA.A.5 （Fluently add and subtract within 5，5以內(nèi)熟練加減法）。

• CCSS 就是 common core state standards 美國共同核心州立標準的縮寫。

• Math是數(shù)學。

• K是年級，指kindergarten幼兒園。如果是8年級這里就會寫8。

• OA指Operations & Algebraic Thinking （運算和代數(shù)思考），也就是上圖中第五行的大目錄。

• A.5是A類目第5條。因為“運算和代數(shù)思考”這一目錄中有非常多其他知識點，5以內(nèi)加減法只是其中一個條目。

這套課程體系的存在確保了所有的教學大綱知識點都會被某個活動項目所覆蓋，而不會因為過于個性化而漏學。Alt School除了參考Common Core的教學標準以外，也參考了全國數(shù)學教師協(xié)會標準（NCTM），以及Next Generation Science Standards（下一代科學標準）等新興標準。

（中國也有《義務教育課程標準》，這里順便吐槽一下，雖然基礎課中國教學質(zhì)量不錯，但課程標準還是美國人定的更細，中國會粗一點，如果作為外行人要home school教孩子，讀國外的教學標準會更清晰。）

以上就是Alt的課程體系，像5以內(nèi)運算這樣顆粒度的知識點，數(shù)學、語文、英語和其他科目加起來會有數(shù)千個，每一個都要對應的安排活動和項目去覆蓋。這種梳理需要非常嚴謹?shù)慕逃龑＜液凸こ處熀献魍度氪罅烤磉M行，正所謂：好東西是聰明人花笨功夫做出來的。

做完課程體系中知識點的細分和對應，Alt School接著更進一步，對這些知識點進行了重組。

以上圖這個游戲設計項目為例，這個項目的學習過程中覆蓋了三個大科目：英語、計算機和習慣。請注意，習慣（habits）在Alt School內(nèi)部也是科目級別，并列于數(shù)學、英語、計算機，很多軟性技能的學習進度監(jiān)控都放在這個科目下。

從Milestones里可以看到顆粒度更細的知識點。比如write informational texts是英語的一個小知識點；goal setting和collaboration是習慣能力科目下的知識點，其他幾項可能是計算機知識點。

所以重組的含義就是讓項目跨學科進行，一個項目覆蓋多個科目的知識點學習，而非單一科目；同時覆蓋軟性技能的學習，而非單獨只是教知識。

對于家庭教育的啟示：

1. 用更有趣的游戲和項目去帶動學生學習，比如玩骰子學數(shù)學（事實上概率論的起源就是賭徒寫信向數(shù)學家求助，已經(jīng)連著幾把開大了，下一把還開大的幾率是多少？）。學生總會問，我學這個是為什么？我為什么要學物理？老師和家長不能回避這個問題，不能簡單的說對你以后有用、考試有用，這會被學生認為是搪塞。優(yōu)秀的教育是可以通過項目和活動的設計，讓學生感受到知識的用處，學以致用，從而越學越來勁。

2. 我們一直鼓勵學生創(chuàng)新、跨界，但實際上按科目、按條目教學是束縛想象力的。比如基因，涉及到生物、化學和計算機科學。對基因感興趣的學生，不需要生物、化學、計算機都修到一定程度再去學，早沒動力了。直接學，缺哪塊補哪塊就可以了。恰恰是被興趣推動著學，學生才能比同齡人更深入的學習和掌握生物、化學等學科知識。（點擊這篇文章會有一個美國高中生Jack研究胰腺癌的案例故事）

3. 傳統(tǒng)的知識型學習性價比很低，因為練不了很多能力。要讓學生對所學的東西寫論文、做演講、做研討，才比較接近項目式學習的精髓。不僅有閱讀、寫作，還有合作、溝通、傾聽、處理沖突和壓力等能力的訓練。這些軟性技能傳統(tǒng)學校里是不教的，也從來不考核，基本放羊，讓學生參加社團活動、實習，自生自滅，缺乏教學設計。像Alt School這樣科學的在背后進行設計、訓練、評估，才會達到更好的效果。

最后一個要講的系統(tǒng)是Learning Progression（學習進展），這是teacher tool（教師工具），比它更大一點的叫法是Learner Profile（學生畫像）。

先回到這張圖，老師在看某個學生的學習進展：

這里的綠色（已學完）和黃色（學習中）是可以進一步細分展開的，比如Alt舉了一個英語學習進度的例子，點進去可以看到學生讀了哪些文章，完成文章后的Quiz得了幾分，最細的甚至可以點擊進入文章看看學生做了哪些注釋和筆記，從中筆記中去看學生個性化的理解。如果學生的黃色和灰色落后于學期進度，則老師可以去干預，問學生是否需要幫助。

上面的學習進度是按年級呈現(xiàn)的，口徑還比較粗。真正日常的學習進度是這樣的：

這是按月份排序的數(shù)學學習進度圖。Math下面的第一行是分數(shù)條目（fractions as numbers）的完成度餅圖，只有一小部分完成了（呈現(xiàn)深綠色）。

為什么只完成一部分的呢？繼續(xù)往下看，分數(shù)、帶分數(shù)線的分數(shù)、分數(shù)加減法這三項細分知識點分別的完成進度不同：

• 分數(shù)是M，mastered，已掌握；

• 帶分數(shù)線的分數(shù)則是P，in progress，進行中，未完成；

• 分數(shù)加減則是N/A，無數(shù)據(jù)，未開始學習。

這三個知識點構(gòu)成了分數(shù)條目，等三項都變成M，第一個餅圖才會全部變綠，這個條目才算學習完畢了。

另外，在時間線上的綠色小點也值得一看。在第二行已掌握（M）的綠色點中我們會看到，前面幾個月從白色點變成淺綠色點（淺綠色指學習中），直到2016年2月（Feb，圖中字比較淺）才變成了深綠色點，此時學生才掌握了。但之后曲線反而下降了，學生可能還需要進一步復習鞏固。

更有趣的是習慣（habits）這個科目的學習進度：

Habits被分為好奇心、創(chuàng)新、自律、合作、批判性思維五個子項目。以自律為例，又分為控制沖動manage impulsivity和努力精確strive for accuracy，截圖的這個學生都是P（進行中），在右側(cè)可以通過綠線（能力上升）和紅線（能力衰退）來看到學生的發(fā)展，有時也會退步。（注：在另一個個性化學習系統(tǒng)Summit的PLP也有類似的軟性能力細分，貌似是參考自stanford的一套標準，比alt school分的更細。）

這套軟性能力的評估是傳統(tǒng)學校中完全缺失的，只在一些企業(yè)里才會對員工做這樣的評估，但卻是教育至關重要的一環(huán)。

以上就是最后一個系統(tǒng)Learning Progression，加上Playlist，以及上圖左側(cè)的其他菜單（學生Basic info，Documents文檔，Notes備注），整體就構(gòu)成了學生的profile，也就是學生畫像。

在系統(tǒng)里還有一個值得一提的技術細節(jié)：第三方工具的集成使用。有一些Playlist的項目是直接使用外部工具，比如Newsela，一個按難度分級閱讀新聞的工具，學生閱讀低難度的簡化版新聞，然后做閱讀理解題目，并得到打分后，這些分數(shù)會被Alt School記錄下來、集成到學校系統(tǒng)中作為學生的成績，這時甚至都不需要老師來打分就完成了學習和評估。類似的還有練習打字的第三方網(wǎng)站等等。

這些第三方工具背后其實凝結(jié)著無數(shù)前人開發(fā)的心血，利用好這些工具，學生就可以比不會用工具的人領先一步，學習效果更出色，水準有望超過一大批不與時俱進的老前輩。善于利用工具是互聯(lián)網(wǎng)時代的必修課，而Alt School扮演了一個教研篩選的角色，幫助學生物色了最佳的外部學習工具。

至此我們講完了Alt School的三套核心系統(tǒng)：playlist，learning progression和stream。但還有幾項沒有納入在以上系統(tǒng)中的重要體系。

1.  測評系統(tǒng)

在前面的Playlist中其實包含了一些exam測試，但屬于老師布置的小測試，稱不上測評系統(tǒng)。

Alt會讓學生參與美國主流常規(guī)的測評，以對比和主流教育體系下學生的進度、水準，目前主要是采用全美通用的MAP 考試系統(tǒng)（Measuresof Academic Progress），每年可以3-4次測試，覆蓋2-12年級。（注：國內(nèi)最新考試改革的方向也是這樣，用每個年級的多個統(tǒng)一測試標準，代替一次性的中考、高考，每年都測。貌似2020年后會啟用新統(tǒng)考制度。）

Alt的學生當然也會自行參加其他標化考試，比如SAT SSAT ACT這些學生申請學校過程中最常見的，也可以作為對比主流教育下其他學生的參照系。

至于Alt內(nèi)部是否有另外一套測評系統(tǒng)，至少從標化考試角度，Alt內(nèi)部是沒有的。但前面提到的學生畫像大數(shù)據(jù)本身就是一種測評結(jié)果，應該每隔幾年可以產(chǎn)出一些學生的評估報告，會從標化考試難以覆蓋的角度去評估一個學生，尤其是那些軟性技能的評估是一個巨大的金礦，有朝一日甚至有望改變學校和企業(yè)錄取學生的參考標準。

2. 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

目前視頻系統(tǒng)還比較初級，其數(shù)據(jù)沒有采集進入教學體系。只由老師選擇保存學生的高光時刻，用于家?；?。

3. 開放平臺

Alt School 17年會對3所學校開放系統(tǒng)作為試點，這是從200多所候選學校中篩選出來。初期以私立、風格相近為主，比如有蒙特梭利的學校（Alt School號稱蒙特梭利2.0，所以風格上比較接近）。暫時先不覆蓋到公立和Charter School，把最難的關卡留到幾年以后再去挑戰(zhàn)。相信中國的學校加入開放平臺也只是一個時間問題。

Alt School會派人進駐這三所學校幫助他們落實系統(tǒng)、培訓使用，但可能一開始一些系統(tǒng)和功能并不是每個學校都會用全，不同學校是會分別定制的。

這里順便對比一下Alt的系統(tǒng)與另一個個性化學習平臺Summit basecamp的PLP系統(tǒng)（Personal Learning Platform，由Facebook提供技術協(xié)助）：

• a，開發(fā)能力上Alt更強。Alt有50+工程師團隊，而Summit PLP平臺是得到了Facebook的一個6人技術團隊協(xié)助，再機上summit本身的一兩個工程師。

• b，Summit的學科痕跡更重，是在學科限制的框架下讓學生個性化安排學習時間和順序；而Alt會更自由，跨學科更明顯，項目是可以自定義的，不同學?？梢匝邪l(fā)不同的活動和項目來覆蓋某一個知識點的學習。

這個對比并不一定公允，因為兩者都遠未普及，也沒有一個所學校同時使用兩套系統(tǒng)真正對比過，以上對比是出自Alt School的創(chuàng)始人Max Ventilla自己的描述。其實如果和傳統(tǒng)教育相比，兩者都是個性化學習的旗手，已經(jīng)非常接近了。

最后，以Alt School的兩個系統(tǒng)開發(fā)理念結(jié)束本文。

理念1：

 “Basically, what we have told teachers is we have hired you for your creative teacher brains, and anytime you are doing something that doesn’t require your creative teacher brain that a computer could be doing as well as or better than you, then a computer should do it”

基本上，我們告訴老師們我們雇傭的是你們創(chuàng)新的大腦，任何時候當你們在做的工作不需要創(chuàng)新的大腦，而是一臺電腦就可以和你做的一樣好、甚至比你做的更好，就應該讓電腦去做。

（Alt School希望最大化老師的個人能力，節(jié)約老師的重復性工作時間，讓老師可以投入到創(chuàng)造性工作）

理念2

“We encourage staff members to express their pain points, step up with their ideas, take a risk, fail forward, and fail fast, because we know we are going to iterate quickly. ”

我們鼓勵教師團隊表達他們教學中難受的地方（痛點），想到什么點子都可以一試，敢于冒一點風險，在錯誤中前進，快速試錯，因為這樣我們才能快速迭代更新。

（對于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)而言，快速試錯是非常基礎的理念，創(chuàng)新是教不來的，唯一能教的就是試錯，試錯的多了，其中一點點成功的就變成了創(chuàng)新。

但對教育行業(yè)并非如此，行業(yè)節(jié)奏會慢很多，這也許是教育行業(yè)多年來缺乏激動人心的變革的原因。Alt School希望老師們可以習慣互聯(lián)網(wǎng)的快速試錯。如果老師深度參與這個過程，其實老師自己也就變成了需求管理、產(chǎn)品經(jīng)理的一部分，這種快速試錯、改進、迭代的理念，會深入到老師身上。老師改變了，學生自然會被影響，創(chuàng)新就會被傳承下去。）

本文轉(zhuǎn)自公眾號YouthCareer，作者Robert老師。