Alt School有三套核心系統(tǒng)：playlist，learning progression和stream。這些系統(tǒng)如何幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)？將如何開(kāi)放給全球的其他學(xué)校？普通家庭應(yīng)該如何借鑒？這是我們今天的話題。

先從最簡(jiǎn)單的系統(tǒng)開(kāi)始，Stream。Stream是一套家校聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，輔助學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)三個(gè)層面的信息交流。學(xué)校層面就是一些通知。班級(jí)層面比較豐富，老師會(huì)用文字、圖片、視頻等形式來(lái)分享學(xué)生的高光時(shí)刻，家長(zhǎng)可以點(diǎn)贊、評(píng)論。這主要是將常規(guī)學(xué)校紙質(zhì)或email的聯(lián)絡(luò)做到一個(gè)app中，并無(wú)特別的亮點(diǎn)。

上圖為家長(zhǎng)角度發(fā)送給老師的常用信息。首先是“要遲到了”，其次是“今天會(huì)缺席”，最后是自定義一條信息。幫助家長(zhǎng)把最常用的功能標(biāo)準(zhǔn)化做出來(lái)，點(diǎn)一點(diǎn)就好，節(jié)約家長(zhǎng)和老師溝通的時(shí)間。

雖然Stream系統(tǒng)很簡(jiǎn)單，但值得一提的是Alt School的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)思路、數(shù)據(jù)分析思路。在這些簡(jiǎn)單的功能背后，Alt設(shè)置了這些活躍度、滿意度監(jiān)控：

1. 總訪問(wèn)量。從總量上來(lái)粗看活躍度的升降。

2. 登陸家長(zhǎng)%。比如當(dāng)周總登陸家長(zhǎng)人數(shù)/總家長(zhǎng)數(shù)，來(lái)看家長(zhǎng)使用stream的熱切程度。

3. 教師使用頻率，追蹤教師更新信息的頻率。

4. 個(gè)性化內(nèi)容。指的是老師貼出關(guān)于學(xué)生的高光貼數(shù)量/學(xué)生人數(shù)，用于監(jiān)控老師是否對(duì)個(gè)體學(xué)生有足夠的關(guān)注。

5. 發(fā)帖質(zhì)量。老師所有的發(fā)帖都會(huì)有一次review。

6. 老師和家長(zhǎng)的滿意度調(diào)查也會(huì)通過(guò)stream來(lái)進(jìn)行。

如果活躍度不夠，就說(shuō)明Stream的開(kāi)發(fā)沒(méi)有打中用戶（老師和家長(zhǎng)）的需求和痛點(diǎn)，需要繼續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化。

家長(zhǎng)角度最Cool的功能是可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度（Playlist），有助于家校聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，家長(zhǎng)在家里也可以和學(xué)生談?wù)劷诘膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。但這本質(zhì)上是Playlist系統(tǒng)的功能。所以接著開(kāi)始介紹Playlist系統(tǒng)。

Playlist是學(xué)生做個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心系統(tǒng)，在后臺(tái)的排序也是第一位（上圖左側(cè)欄第一行）。所謂Playlist，就是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的項(xiàng)目清單，Alt School的老師不再上課，每個(gè)學(xué)生都有自己的專屬“課表”。例如圖中這位學(xué)生當(dāng)前在做的是一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告、蠅王閱讀進(jìn)度、獨(dú)立宣言閱讀等等。從標(biāo)簽上看可以分為Focus（當(dāng)前），Submitted（已提交），Approved（老師已審核通過(guò)），Hidden（隱藏）四個(gè)分類，取決于學(xué)生的進(jìn)度。紅色標(biāo)簽“due today”是今天到期預(yù)警；黃色的是即將到期，比如Due friday，Due 10/25。

老師雖然不再上課，但也并非任由學(xué)生天馬行空做項(xiàng)目，這背后涉及到Alt School的一個(gè)關(guān)鍵性基礎(chǔ)建設(shè)：課程體系的重新分解與重組。

Alt的教研團(tuán)隊(duì)以美國(guó)教育部的Common Core教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主，結(jié)合了其他兩三套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，顆?；姆纸獬鰯?shù)千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

以上圖的數(shù)學(xué)科目為例，這是數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖。左側(cè)是Domain（域，或理解為目錄），頂部是年級(jí)K（幼兒園）到12年級(jí)。大的目錄包含：數(shù)數(shù)（基數(shù)）、幾何、測(cè)量和數(shù)據(jù)、運(yùn)算和代數(shù)等等。

以第四行的Number and Operations in Base Ten（兩位數(shù)運(yùn)算）為例，4年級(jí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度條中有綠有黃有灰，其中綠色代表孩子通過(guò)Playlist已經(jīng)完成的部分，橙色是學(xué)習(xí)中的部分，灰色時(shí)還沒(méi)有學(xué)的部分。

舉個(gè)日常的例子，老師布置一個(gè)擲骰子的游戲項(xiàng)目給學(xué)生，讓學(xué)生擲兩顆骰子后完成記錄，并做加法、減法，完成后交給老師錄入系統(tǒng)。在教學(xué)體系中，對(duì)應(yīng)完成的是Common Core數(shù)學(xué)部分的一個(gè)條目：CCSS.MATH.CONTENT.K.OA.A.5 （Fluently add and subtract within 5，5以內(nèi)熟練加減法）。

• CCSS 就是 common core state standards 美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)的縮寫(xiě)。

• Math是數(shù)學(xué)。

• K是年級(jí)，指kindergarten幼兒園。如果是8年級(jí)這里就會(huì)寫(xiě)8。

• OA指Operations & Algebraic Thinking （運(yùn)算和代數(shù)思考），也就是上圖中第五行的大目錄。

• A.5是A類目第5條。因?yàn)椤斑\(yùn)算和代數(shù)思考”這一目錄中有非常多其他知識(shí)點(diǎn)，5以內(nèi)加減法只是其中一個(gè)條目。

這套課程體系的存在確保了所有的教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)都會(huì)被某個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目所覆蓋，而不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于個(gè)性化而漏學(xué)。Alt School除了參考Common Core的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以外，也參考了全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（NCTM），以及Next Generation Science Standards（下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）等新興標(biāo)準(zhǔn)。

（中國(guó)也有《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，這里順便吐槽一下，雖然基礎(chǔ)課中國(guó)教學(xué)質(zhì)量不錯(cuò)，但課程標(biāo)準(zhǔn)還是美國(guó)人定的更細(xì)，中國(guó)會(huì)粗一點(diǎn)，如果作為外行人要home school教孩子，讀國(guó)外的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更清晰。）

以上就是Alt的課程體系，像5以內(nèi)運(yùn)算這樣顆粒度的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)和其他科目加起來(lái)會(huì)有數(shù)千個(gè)，每一個(gè)都要對(duì)應(yīng)的安排活動(dòng)和項(xiàng)目去覆蓋。這種梳理需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑＜液凸こ處熀献魍度氪罅烤?lái)進(jìn)行，正所謂：好東西是聰明人花笨功夫做出來(lái)的。

做完課程體系中知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分和對(duì)應(yīng)，Alt School接著更進(jìn)一步，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重組。

以上圖這個(gè)游戲設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中覆蓋了三個(gè)大科目：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和習(xí)慣。請(qǐng)注意，習(xí)慣（habits）在Alt School內(nèi)部也是科目級(jí)別，并列于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)，很多軟性技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控都放在這個(gè)科目下。

從Milestones里可以看到顆粒度更細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。比如write informational texts是英語(yǔ)的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；goal setting和collaboration是習(xí)慣能力科目下的知識(shí)點(diǎn)，其他幾項(xiàng)可能是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)。

所以重組的含義就是讓項(xiàng)目跨學(xué)科進(jìn)行，一個(gè)項(xiàng)目覆蓋多個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而非單一科目；同時(shí)覆蓋軟性技能的學(xué)習(xí)，而非單獨(dú)只是教知識(shí)。

對(duì)于家庭教育的啟示：

1. 用更有趣的游戲和項(xiàng)目去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如玩骰子學(xué)數(shù)學(xué)（事實(shí)上概率論的起源就是賭徒寫(xiě)信向數(shù)學(xué)家求助，已經(jīng)連著幾把開(kāi)大了，下一把還開(kāi)大的幾率是多少？）。學(xué)生總會(huì)問(wèn)，我學(xué)這個(gè)是為什么？我為什么要學(xué)物理？老師和家長(zhǎng)不能回避這個(gè)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)對(duì)你以后有用、考試有用，這會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是搪塞。優(yōu)秀的教育是可以通過(guò)項(xiàng)目和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的用處，學(xué)以致用，從而越學(xué)越來(lái)勁。

2. 我們一直鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、跨界，但實(shí)際上按科目、按條目教學(xué)是束縛想象力的。比如基因，涉及到生物、化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)。對(duì)基因感興趣的學(xué)生，不需要生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)都修到一定程度再去學(xué)，早沒(méi)動(dòng)力了。直接學(xué)，缺哪塊補(bǔ)哪塊就可以了。恰恰是被興趣推動(dòng)著學(xué)，學(xué)生才能比同齡人更深入的學(xué)習(xí)和掌握生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)。（點(diǎn)擊這篇文章會(huì)有一個(gè)美國(guó)高中生Jack研究胰腺癌的案例故事）

3. 傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)習(xí)性價(jià)比很低，因?yàn)榫毑涣撕芏嗄芰?。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西寫(xiě)論文、做演講、做研討，才比較接近項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的精髓。不僅有閱讀、寫(xiě)作，還有合作、溝通、傾聽(tīng)、處理沖突和壓力等能力的訓(xùn)練。這些軟性技能傳統(tǒng)學(xué)校里是不教的，也從來(lái)不考核，基本放羊，讓學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)，自生自滅，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)。像Alt School這樣科學(xué)的在背后進(jìn)行設(shè)計(jì)、訓(xùn)練、評(píng)估，才會(huì)達(dá)到更好的效果。

最后一個(gè)要講的系統(tǒng)是Learning Progression（學(xué)習(xí)進(jìn)展），這是teacher tool（教師工具），比它更大一點(diǎn)的叫法是Learner Profile（學(xué)生畫(huà)像）。

先回到這張圖，老師在看某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展：

這里的綠色（已學(xué)完）和黃色（學(xué)習(xí)中）是可以進(jìn)一步細(xì)分展開(kāi)的，比如Alt舉了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度的例子，點(diǎn)進(jìn)去可以看到學(xué)生讀了哪些文章，完成文章后的Quiz得了幾分，最細(xì)的甚至可以點(diǎn)擊進(jìn)入文章看看學(xué)生做了哪些注釋和筆記，從中筆記中去看學(xué)生個(gè)性化的理解。如果學(xué)生的黃色和灰色落后于學(xué)期進(jìn)度，則老師可以去干預(yù)，問(wèn)學(xué)生是否需要幫助。

上面的學(xué)習(xí)進(jìn)度是按年級(jí)呈現(xiàn)的，口徑還比較粗。真正日常的學(xué)習(xí)進(jìn)度是這樣的：

這是按月份排序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度圖。Math下面的第一行是分?jǐn)?shù)條目（fractions as numbers）的完成度餅圖，只有一小部分完成了（呈現(xiàn)深綠色）。

為什么只完成一部分的呢？繼續(xù)往下看，分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)線的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)加減法這三項(xiàng)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)分別的完成進(jìn)度不同：

• 分?jǐn)?shù)是M，mastered，已掌握；

• 帶分?jǐn)?shù)線的分?jǐn)?shù)則是P，in progress，進(jìn)行中，未完成；

• 分?jǐn)?shù)加減則是N/A，無(wú)數(shù)據(jù)，未開(kāi)始學(xué)習(xí)。

這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了分?jǐn)?shù)條目，等三項(xiàng)都變成M，第一個(gè)餅圖才會(huì)全部變綠，這個(gè)條目才算學(xué)習(xí)完畢了。

另外，在時(shí)間線上的綠色小點(diǎn)也值得一看。在第二行已掌握（M）的綠色點(diǎn)中我們會(huì)看到，前面幾個(gè)月從白色點(diǎn)變成淺綠色點(diǎn)（淺綠色指學(xué)習(xí)中），直到2016年2月（Feb，圖中字比較淺）才變成了深綠色點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生才掌握了。但之后曲線反而下降了，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

更有趣的是習(xí)慣（habits）這個(gè)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度：

Habits被分為好奇心、創(chuàng)新、自律、合作、批判性思維五個(gè)子項(xiàng)目。以自律為例，又分為控制沖動(dòng)manage impulsivity和努力精確strive for accuracy，截圖的這個(gè)學(xué)生都是P（進(jìn)行中），在右側(cè)可以通過(guò)綠線（能力上升）和紅線（能力衰退）來(lái)看到學(xué)生的發(fā)展，有時(shí)也會(huì)退步。（注：在另一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)Summit的PLP也有類似的軟性能力細(xì)分，貌似是參考自stanford的一套標(biāo)準(zhǔn)，比alt school分的更細(xì)。）

這套軟性能力的評(píng)估是傳統(tǒng)學(xué)校中完全缺失的，只在一些企業(yè)里才會(huì)對(duì)員工做這樣的評(píng)估，但卻是教育至關(guān)重要的一環(huán)。

以上就是最后一個(gè)系統(tǒng)Learning Progression，加上Playlist，以及上圖左側(cè)的其他菜單（學(xué)生Basic info，Documents文檔，Notes備注），整體就構(gòu)成了學(xué)生的profile，也就是學(xué)生畫(huà)像。

在系統(tǒng)里還有一個(gè)值得一提的技術(shù)細(xì)節(jié)：第三方工具的集成使用。有一些Playlist的項(xiàng)目是直接使用外部工具，比如Newsela，一個(gè)按難度分級(jí)閱讀新聞的工具，學(xué)生閱讀低難度的簡(jiǎn)化版新聞，然后做閱讀理解題目，并得到打分后，這些分?jǐn)?shù)會(huì)被Alt School記錄下來(lái)、集成到學(xué)校系統(tǒng)中作為學(xué)生的成績(jī)，這時(shí)甚至都不需要老師來(lái)打分就完成了學(xué)習(xí)和評(píng)估。類似的還有練習(xí)打字的第三方網(wǎng)站等等。

這些第三方工具背后其實(shí)凝結(jié)著無(wú)數(shù)前人開(kāi)發(fā)的心血，利用好這些工具，學(xué)生就可以比不會(huì)用工具的人領(lǐng)先一步，學(xué)習(xí)效果更出色，水準(zhǔn)有望超過(guò)一大批不與時(shí)俱進(jìn)的老前輩。善于利用工具是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必修課，而Alt School扮演了一個(gè)教研篩選的角色，幫助學(xué)生物色了最佳的外部學(xué)習(xí)工具。

至此我們講完了Alt School的三套核心系統(tǒng)：playlist，learning progression和stream。但還有幾項(xiàng)沒(méi)有納入在以上系統(tǒng)中的重要體系。

1.  測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在前面的Playlist中其實(shí)包含了一些exam測(cè)試，但屬于老師布置的小測(cè)試，稱不上測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

Alt會(huì)讓學(xué)生參與美國(guó)主流常規(guī)的測(cè)評(píng)，以對(duì)比和主流教育體系下學(xué)生的進(jìn)度、水準(zhǔn)，目前主要是采用全美通用的MAP 考試系統(tǒng)（Measuresof Academic Progress），每年可以3-4次測(cè)試，覆蓋2-12年級(jí)。（注：國(guó)內(nèi)最新考試改革的方向也是這樣，用每個(gè)年級(jí)的多個(gè)統(tǒng)一測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，代替一次性的中考、高考，每年都測(cè)。貌似2020年后會(huì)啟用新統(tǒng)考制度。）

Alt的學(xué)生當(dāng)然也會(huì)自行參加其他標(biāo)化考試，比如SAT SSAT ACT這些學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校過(guò)程中最常見(jiàn)的，也可以作為對(duì)比主流教育下其他學(xué)生的參照系。

至于Alt內(nèi)部是否有另外一套測(cè)評(píng)系統(tǒng)，至少?gòu)臉?biāo)化考試角度，Alt內(nèi)部是沒(méi)有的。但前面提到的學(xué)生畫(huà)像大數(shù)據(jù)本身就是一種測(cè)評(píng)結(jié)果，應(yīng)該每隔幾年可以產(chǎn)出一些學(xué)生的評(píng)估報(bào)告，會(huì)從標(biāo)化考試難以覆蓋的角度去評(píng)估一個(gè)學(xué)生，尤其是那些軟性技能的評(píng)估是一個(gè)巨大的金礦，有朝一日甚至有望改變學(xué)校和企業(yè)錄取學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2. 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

目前視頻系統(tǒng)還比較初級(jí)，其數(shù)據(jù)沒(méi)有采集進(jìn)入教學(xué)體系。只由老師選擇保存學(xué)生的高光時(shí)刻，用于家?；?dòng)。

3. 開(kāi)放平臺(tái)

Alt School 17年會(huì)對(duì)3所學(xué)校開(kāi)放系統(tǒng)作為試點(diǎn)，這是從200多所候選學(xué)校中篩選出來(lái)。初期以私立、風(fēng)格相近為主，比如有蒙特梭利的學(xué)校（Alt School號(hào)稱蒙特梭利2.0，所以風(fēng)格上比較接近）。暫時(shí)先不覆蓋到公立和Charter School，把最難的關(guān)卡留到幾年以后再去挑戰(zhàn)。相信中國(guó)的學(xué)校加入開(kāi)放平臺(tái)也只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

Alt School會(huì)派人進(jìn)駐這三所學(xué)校幫助他們落實(shí)系統(tǒng)、培訓(xùn)使用，但可能一開(kāi)始一些系統(tǒng)和功能并不是每個(gè)學(xué)校都會(huì)用全，不同學(xué)校是會(huì)分別定制的。

這里順便對(duì)比一下Alt的系統(tǒng)與另一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)Summit basecamp的PLP系統(tǒng)（Personal Learning Platform，由Facebook提供技術(shù)協(xié)助）：

• a，開(kāi)發(fā)能力上Alt更強(qiáng)。Alt有50+工程師團(tuán)隊(duì)，而Summit PLP平臺(tái)是得到了Facebook的一個(gè)6人技術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)助，再機(jī)上summit本身的一兩個(gè)工程師。

• b，Summit的學(xué)科痕跡更重，是在學(xué)科限制的框架下讓學(xué)生個(gè)性化安排學(xué)習(xí)時(shí)間和順序；而Alt會(huì)更自由，跨學(xué)科更明顯，項(xiàng)目是可以自定義的，不同學(xué)?？梢匝邪l(fā)不同的活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)覆蓋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

這個(gè)對(duì)比并不一定公允，因?yàn)閮烧叨歼h(yuǎn)未普及，也沒(méi)有一個(gè)所學(xué)校同時(shí)使用兩套系統(tǒng)真正對(duì)比過(guò)，以上對(duì)比是出自Alt School的創(chuàng)始人Max Ventilla自己的描述。其實(shí)如果和傳統(tǒng)教育相比，兩者都是個(gè)性化學(xué)習(xí)的旗手，已經(jīng)非常接近了。

最后，以Alt School的兩個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理念結(jié)束本文。

理念1：

 “Basically, what we have told teachers is we have hired you for your creative teacher brains, and anytime you are doing something that doesn’t require your creative teacher brain that a computer could be doing as well as or better than you, then a computer should do it”

基本上，我們告訴老師們我們雇傭的是你們創(chuàng)新的大腦，任何時(shí)候當(dāng)你們?cè)谧龅墓ぷ鞑恍枰獎(jiǎng)?chuàng)新的大腦，而是一臺(tái)電腦就可以和你做的一樣好、甚至比你做的更好，就應(yīng)該讓電腦去做。

（Alt School希望最大化老師的個(gè)人能力，節(jié)約老師的重復(fù)性工作時(shí)間，讓老師可以投入到創(chuàng)造性工作）

理念2

“We encourage staff members to express their pain points, step up with their ideas, take a risk, fail forward, and fail fast, because we know we are going to iterate quickly. ”

我們鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)表達(dá)他們教學(xué)中難受的地方（痛點(diǎn)），想到什么點(diǎn)子都可以一試，敢于冒一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，在錯(cuò)誤中前進(jìn)，快速試錯(cuò)，因?yàn)檫@樣我們才能快速迭代更新。

（對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)而言，快速試錯(cuò)是非?；A(chǔ)的理念，創(chuàng)新是教不來(lái)的，唯一能教的就是試錯(cuò)，試錯(cuò)的多了，其中一點(diǎn)點(diǎn)成功的就變成了創(chuàng)新。

但對(duì)教育行業(yè)并非如此，行業(yè)節(jié)奏會(huì)慢很多，這也許是教育行業(yè)多年來(lái)缺乏激動(dòng)人心的變革的原因。Alt School希望老師們可以習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)的快速試錯(cuò)。如果老師深度參與這個(gè)過(guò)程，其實(shí)老師自己也就變成了需求管理、產(chǎn)品經(jīng)理的一部分，這種快速試錯(cuò)、改進(jìn)、迭代的理念，會(huì)深入到老師身上。老師改變了，學(xué)生自然會(huì)被影響，創(chuàng)新就會(huì)被傳承下去。）

本文轉(zhuǎn)自公眾號(hào)YouthCareer，作者Robert老師。