在教育資源薄弱的寧夏偏遠地區(qū)，一些學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活正在發(fā)生變化。課上，他們通過屏幕接受來自好未來、三好網(wǎng)的名師教學(xué)，而課下用手機登錄天喻信息的數(shù)字化校園，并且用科大訊飛的評測系統(tǒng)驗證學(xué)習(xí)效果。

芥末堆 怡彭 3 月 16 日 報道

2015 年起，寧夏自治區(qū)教育廳開始籌劃建設(shè)“教育云平臺”，在全國眾多的教育云中，其是第一個以省級為單位建設(shè)的全學(xué)段全人口覆蓋的教育云平臺。

也正是兩年前，立思辰教育集團開始謀劃在寧夏的布局，與當(dāng)?shù)乩吓平逃畔⒒缮獭般y山信息”合資成立新公司“立思辰銀山”。據(jù)寧夏政府公布的招標信息，教育云平臺的承建與運維服務(wù)，都由立思辰銀山提供。

執(zhí)行董事云劍峰在接受芥末堆專訪時表示，從企業(yè)的角度來看，寧夏的教育信息化建設(shè)在廣大西部教育薄弱地區(qū)解決教育均衡化有很強的代表性。

平臺關(guān)鍵詞：頂層設(shè)計與共建共享

提供內(nèi)容資源，區(qū)縣及學(xué)校只需實際應(yīng)用即可。相比于其它地區(qū)由市、區(qū)或縣來搭建平臺，“寧夏模式”能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍的資源共享，也避免了大量的重復(fù)建設(shè)與資金浪費。

云劍峰認為，要實現(xiàn)在省一級別統(tǒng)一的云平臺并不容易，需要科學(xué)宏觀的“頂層設(shè)計”。在我國的教育信息化建設(shè)中，以縣為單位的資金來源較有保障，既有中央轉(zhuǎn)移支付，也有地方省級財政自籌，市、縣政府也會根據(jù)各自的經(jīng)濟發(fā)展來調(diào)整其在教育信息化上的投入比例。而各個地區(qū)獨立決策，則會形成重復(fù)建設(shè)、重硬件輕應(yīng)用和服務(wù)的結(jié)果，智慧教育無法形成有效協(xié)同融合。

“要做頂層設(shè)計，就必須實現(xiàn)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃和財政投入的匹配，”云劍峰說，“通過政府有效的宏觀統(tǒng)籌使得寧夏教育信息化資源能夠投入到購買服務(wù)、提升應(yīng)用水平上面?！?/p>

寧夏教育云的另一個特點則是開放，其中所包含的并非只有立思辰的產(chǎn)品，天喻信息的基礎(chǔ)教育平臺、數(shù)字化校園，科大訊飛的評測系統(tǒng)，好未來的學(xué)業(yè)能力提升的內(nèi)容和服務(wù)都被包含在內(nèi)。而通常，教育信息化企業(yè)只提供自己的產(chǎn)品?！捌髽I(yè)都有自己產(chǎn)品基因的，很難真正站在用戶的角度提供服務(wù)。”云劍峰解釋道，“立思辰是用一個開放的心態(tài)在做這個平臺，比如好未來的服務(wù)做得好，那就推薦給用戶?！?/p>

在這樣的合作中，平臺會要求提供服務(wù)的企業(yè)使用統(tǒng)一的接口并打通數(shù)據(jù)，以期讓資源和數(shù)據(jù)共建共享。云劍峰認為標準化的理念非常重要，圍繞用戶需求將產(chǎn)品與服務(wù)整合在一起，才能實現(xiàn)區(qū)域智慧教育的生態(tài)化與系統(tǒng)化。

事實上隨著“互聯(lián)網(wǎng)思維”的盛行，曾經(jīng)也有企業(yè)提出可以免費為寧夏自治區(qū)建設(shè)云平臺。但對于省教育廳來說，“資源邊界不清、數(shù)據(jù)流量安全”是一個風(fēng)險較大的模式，在實際使用中很容易產(chǎn)生較大的“試錯”負擔(dān)。最終，教育廳還是選擇了投入三千萬來做一個核心可控的教育公共服務(wù)云平臺。

信息化建設(shè)三個層次的建設(shè)：以基礎(chǔ)建設(shè)層為保障，應(yīng)用層為驅(qū)動，以服務(wù)層促進教育效能

目前，寧夏的教育云平臺已經(jīng)基本搭建完成，更多的內(nèi)容資源和應(yīng)用服務(wù)也還將繼續(xù)接入到系統(tǒng)內(nèi)。云劍峰認為，云平臺的建設(shè)已經(jīng)讓寧夏實現(xiàn)了兩個“同頻共振”：

• 各級教育部門的統(tǒng)一：頂層設(shè)計在教育廳，實際應(yīng)用在學(xué)校、老師，技術(shù)和服務(wù)在企業(yè)，買單在政府，各角色間基于平臺實現(xiàn)同頻共振；

• 以平臺和校園信息化建設(shè)為信息化基礎(chǔ)性能力。圍繞管理者、教師、學(xué)生、家長、機構(gòu)五類角色提供核心應(yīng)用，建設(shè)圍繞關(guān)鍵數(shù)據(jù)的應(yīng)用層。以服務(wù)促活資源應(yīng)用，落實到效果效能上。三個層次迭代的同頻共振。

因此，立思辰銀山現(xiàn)在的主要任務(wù)，是讓云平臺在一線教學(xué)中被更多學(xué)生、教師實際使用。在過去的半年里，其配合寧夏各級教育部門進行了多種形式的教師培訓(xùn)。而下一步，云劍峰希望將平臺應(yīng)用培訓(xùn)與國家的“國培計劃”放在一起。

“國培計劃”，即中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，是以提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師整體素質(zhì)為目的，由教育部、財政部在 2010 年起開始實施的教師培訓(xùn)計劃，信息化能力也是其中的重要部分。但在實際的實施中，由于教學(xué)條件、硬件設(shè)備的不統(tǒng)一，信息化培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的實際教學(xué)脫節(jié)。云劍峰表示，未來立思辰銀山將協(xié)助教育主管部門的師資培訓(xùn)，提供應(yīng)用場景和技術(shù)產(chǎn)品支撐，幫助老師將技術(shù)產(chǎn)品與課堂教學(xué)做融合。

服務(wù)：貫穿體制內(nèi)外

平臺建設(shè)、教師應(yīng)用，這已經(jīng)是許多教育信息化供應(yīng)商的服務(wù)終點。但在云劍峰看來這還不夠，他的下一個目標，是要把平臺能力融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。據(jù)他透露，立思辰教育集團將直接從國外引進成熟的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，本地化后接入到云平臺中，供學(xué)生使用。

“平臺服務(wù)需要穩(wěn)定，而產(chǎn)品開發(fā)又是一個不斷迭代的過程，所以立思辰正在謀劃在全球引進真正以學(xué)習(xí)者為中心的可運營的成熟平臺產(chǎn)品。”云劍峰說，“將在線學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容和服務(wù)融入學(xué)習(xí)的場景，只是個時間問題。而寧夏教育云平臺將是國內(nèi)公共教育云里真正‘活’起來的平臺項目?！?/p>

對于教育信息化，云劍峰有一個觀點：當(dāng)內(nèi)容與服務(wù)在教育信息化的基礎(chǔ)條件上跑起來的時候，教育信息化建設(shè)才能畫上句號。

同步課堂與雙師模式，是立思辰銀山投入巨大精力的“服務(wù)”之一。為解決廣大教育薄弱地區(qū)師資資源的不均衡，立思辰銀山基于教育云平臺提出了兩個方案：

1. 由教育發(fā)達地區(qū)學(xué)校通過在線直播的方式向偏遠地區(qū)授課；

2. 由體制外名師為欠發(fā)達學(xué)校學(xué)生直播混合授課。

據(jù)透露，由北上廣一線培優(yōu)老師組成的學(xué)業(yè)能力提升服務(wù)，將由前不久剛剛推出縣區(qū)級解決方案、正式進入公立校市場的好未來，以及K12 直播平臺三好網(wǎng)提供。

可以說這是一個雙贏的方案，以技術(shù)、服務(wù)起家的立思辰銀山并不適合過重的教學(xué)服務(wù)，而強如巨頭好未來，也缺乏進入體制內(nèi)的通路?！昂梦磥頃J為，他們比體制內(nèi)的老師教得更好、大綱吃得更透。但公立學(xué)校仍然進不去?！痹苿Ψ宸治龅溃绑w制內(nèi)老師會舉雙手反對。首先，憑什么相信你？其次，就算你真的教得好，學(xué)生們又怎么看原先自己的老師呢？”

所以，在這個貫通體制內(nèi)外的“雙師模式”里，教育云平臺與立思辰銀山除了承擔(dān)直播技術(shù)的支撐外，最重要的作用是做好混合式教研、雙師在線課堂、學(xué)情分析后的分層教學(xué)在線培優(yōu)自習(xí)課。

目前，已有 700 名初三學(xué)生參與了試點，雙師直播課主要在正課后的自習(xí)時間進行，最小限度的影響學(xué)校原本的教學(xué)安排。對于雙師模式的推進，立思辰規(guī)劃了三個階段：

• 首先拿到學(xué)生的初始數(shù)據(jù)，在一段時間的測試后進行成績的對比，驗證效果并獲取公立校教師和學(xué)生的肯定；

• 嘗試進行混合式教研；

• 根據(jù)學(xué)生能力，進行在線直播的分層輔導(dǎo)；

云劍峰認為，這一模式的實現(xiàn)將對老師與學(xué)生都產(chǎn)生有益的影響。分層教學(xué)能夠有效提升學(xué)生成績，而在一段時間之后，教學(xué)能力不太強的老師也能獲得顯著的提升。同時他強調(diào)，只有“可感知”的有效服務(wù)，才可能被政府在決策時認可。

“服務(wù)不像硬件，是看不見的，所以各級教育機關(guān)在購買的時候會感覺很難評價和考核?！痹苿Ψ逭f，“讓服務(wù)變得可感知，同時建立針對服務(wù)第三方效能的評價機制，才能讓教育局、學(xué)校更好地去購買服務(wù)。現(xiàn)在，我們正在和教育管理部門一起研究驗收標準和第三方評價的機制問題?！?/p>