在教育資源薄弱的寧夏偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活正在發(fā)生變化。課上，他們通過屏幕接受來自好未來、三好網(wǎng)的名師教學(xué)，而課下用手機(jī)登錄天喻信息的數(shù)字化校園，并且用科大訊飛的評(píng)測系統(tǒng)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

芥末堆 怡彭 3 月 16 日 報(bào)道

2015 年起，寧夏自治區(qū)教育廳開始籌劃建設(shè)“教育云平臺(tái)”，在全國眾多的教育云中，其是第一個(gè)以省級(jí)為單位建設(shè)的全學(xué)段全人口覆蓋的教育云平臺(tái)。

也正是兩年前，立思辰教育集團(tuán)開始謀劃在寧夏的布局，與當(dāng)?shù)乩吓平逃畔⒒缮獭般y山信息”合資成立新公司“立思辰銀山”。據(jù)寧夏政府公布的招標(biāo)信息，教育云平臺(tái)的承建與運(yùn)維服務(wù)，都由立思辰銀山提供。

執(zhí)行董事云劍峰在接受芥末堆專訪時(shí)表示，從企業(yè)的角度來看，寧夏的教育信息化建設(shè)在廣大西部教育薄弱地區(qū)解決教育均衡化有很強(qiáng)的代表性。

平臺(tái)關(guān)鍵詞：頂層設(shè)計(jì)與共建共享

提供內(nèi)容資源，區(qū)縣及學(xué)校只需實(shí)際應(yīng)用即可。相比于其它地區(qū)由市、區(qū)或縣來搭建平臺(tái)，“寧夏模式”能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍的資源共享，也避免了大量的重復(fù)建設(shè)與資金浪費(fèi)。

云劍峰認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)在省一級(jí)別統(tǒng)一的云平臺(tái)并不容易，需要科學(xué)宏觀的“頂層設(shè)計(jì)”。在我國的教育信息化建設(shè)中，以縣為單位的資金來源較有保障，既有中央轉(zhuǎn)移支付，也有地方省級(jí)財(cái)政自籌，市、縣政府也會(huì)根據(jù)各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來調(diào)整其在教育信息化上的投入比例。而各個(gè)地區(qū)獨(dú)立決策，則會(huì)形成重復(fù)建設(shè)、重硬件輕應(yīng)用和服務(wù)的結(jié)果，智慧教育無法形成有效協(xié)同融合。

“要做頂層設(shè)計(jì)，就必須實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃和財(cái)政投入的匹配，”云劍峰說，“通過政府有效的宏觀統(tǒng)籌使得寧夏教育信息化資源能夠投入到購買服務(wù)、提升應(yīng)用水平上面?！?/p>

寧夏教育云的另一個(gè)特點(diǎn)則是開放，其中所包含的并非只有立思辰的產(chǎn)品，天喻信息的基礎(chǔ)教育平臺(tái)、數(shù)字化校園，科大訊飛的評(píng)測系統(tǒng)，好未來的學(xué)業(yè)能力提升的內(nèi)容和服務(wù)都被包含在內(nèi)。而通常，教育信息化企業(yè)只提供自己的產(chǎn)品。“企業(yè)都有自己產(chǎn)品基因的，很難真正站在用戶的角度提供服務(wù)。”云劍峰解釋道，“立思辰是用一個(gè)開放的心態(tài)在做這個(gè)平臺(tái)，比如好未來的服務(wù)做得好，那就推薦給用戶?！?/p>

在這樣的合作中，平臺(tái)會(huì)要求提供服務(wù)的企業(yè)使用統(tǒng)一的接口并打通數(shù)據(jù)，以期讓資源和數(shù)據(jù)共建共享。云劍峰認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的理念非常重要，圍繞用戶需求將產(chǎn)品與服務(wù)整合在一起，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域智慧教育的生態(tài)化與系統(tǒng)化。

事實(shí)上隨著“互聯(lián)網(wǎng)思維”的盛行，曾經(jīng)也有企業(yè)提出可以免費(fèi)為寧夏自治區(qū)建設(shè)云平臺(tái)。但對于省教育廳來說，“資源邊界不清、數(shù)據(jù)流量安全”是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)較大的模式，在實(shí)際使用中很容易產(chǎn)生較大的“試錯(cuò)”負(fù)擔(dān)。最終，教育廳還是選擇了投入三千萬來做一個(gè)核心可控的教育公共服務(wù)云平臺(tái)。

信息化建設(shè)三個(gè)層次的建設(shè)：以基礎(chǔ)建設(shè)層為保障，應(yīng)用層為驅(qū)動(dòng)，以服務(wù)層促進(jìn)教育效能

目前，寧夏的教育云平臺(tái)已經(jīng)基本搭建完成，更多的內(nèi)容資源和應(yīng)用服務(wù)也還將繼續(xù)接入到系統(tǒng)內(nèi)。云劍峰認(rèn)為，云平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)讓寧夏實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“同頻共振”：

• 各級(jí)教育部門的統(tǒng)一：頂層設(shè)計(jì)在教育廳，實(shí)際應(yīng)用在學(xué)校、老師，技術(shù)和服務(wù)在企業(yè)，買單在政府，各角色間基于平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同頻共振；

• 以平臺(tái)和校園信息化建設(shè)為信息化基礎(chǔ)性能力。圍繞管理者、教師、學(xué)生、家長、機(jī)構(gòu)五類角色提供核心應(yīng)用，建設(shè)圍繞關(guān)鍵數(shù)據(jù)的應(yīng)用層。以服務(wù)促活資源應(yīng)用，落實(shí)到效果效能上。三個(gè)層次迭代的同頻共振。

因此，立思辰銀山現(xiàn)在的主要任務(wù)，是讓云平臺(tái)在一線教學(xué)中被更多學(xué)生、教師實(shí)際使用。在過去的半年里，其配合寧夏各級(jí)教育部門進(jìn)行了多種形式的教師培訓(xùn)。而下一步，云劍峰希望將平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)與國家的“國培計(jì)劃”放在一起。

“國培計(jì)劃”，即中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，是以提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師整體素質(zhì)為目的，由教育部、財(cái)政部在 2010 年起開始實(shí)施的教師培訓(xùn)計(jì)劃，信息化能力也是其中的重要部分。但在實(shí)際的實(shí)施中，由于教學(xué)條件、硬件設(shè)備的不統(tǒng)一，信息化培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的實(shí)際教學(xué)脫節(jié)。云劍峰表示，未來立思辰銀山將協(xié)助教育主管部門的師資培訓(xùn)，提供應(yīng)用場景和技術(shù)產(chǎn)品支撐，幫助老師將技術(shù)產(chǎn)品與課堂教學(xué)做融合。

服務(wù)：貫穿體制內(nèi)外

平臺(tái)建設(shè)、教師應(yīng)用，這已經(jīng)是許多教育信息化供應(yīng)商的服務(wù)終點(diǎn)。但在云劍峰看來這還不夠，他的下一個(gè)目標(biāo)，是要把平臺(tái)能力融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。據(jù)他透露，立思辰教育集團(tuán)將直接從國外引進(jìn)成熟的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，本地化后接入到云平臺(tái)中，供學(xué)生使用。

“平臺(tái)服務(wù)需要穩(wěn)定，而產(chǎn)品開發(fā)又是一個(gè)不斷迭代的過程，所以立思辰正在謀劃在全球引進(jìn)真正以學(xué)習(xí)者為中心的可運(yùn)營的成熟平臺(tái)產(chǎn)品?！痹苿Ψ逭f，“將在線學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容和服務(wù)融入學(xué)習(xí)的場景，只是個(gè)時(shí)間問題。而寧夏教育云平臺(tái)將是國內(nèi)公共教育云里真正‘活’起來的平臺(tái)項(xiàng)目?！?/p>

對于教育信息化，云劍峰有一個(gè)觀點(diǎn)：當(dāng)內(nèi)容與服務(wù)在教育信息化的基礎(chǔ)條件上跑起來的時(shí)候，教育信息化建設(shè)才能畫上句號(hào)。

同步課堂與雙師模式，是立思辰銀山投入巨大精力的“服務(wù)”之一。為解決廣大教育薄弱地區(qū)師資資源的不均衡，立思辰銀山基于教育云平臺(tái)提出了兩個(gè)方案：

1. 由教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校通過在線直播的方式向偏遠(yuǎn)地區(qū)授課；

2. 由體制外名師為欠發(fā)達(dá)學(xué)校學(xué)生直播混合授課。

據(jù)透露，由北上廣一線培優(yōu)老師組成的學(xué)業(yè)能力提升服務(wù)，將由前不久剛剛推出縣區(qū)級(jí)解決方案、正式進(jìn)入公立校市場的好未來，以及K12 直播平臺(tái)三好網(wǎng)提供。

可以說這是一個(gè)雙贏的方案，以技術(shù)、服務(wù)起家的立思辰銀山并不適合過重的教學(xué)服務(wù)，而強(qiáng)如巨頭好未來，也缺乏進(jìn)入體制內(nèi)的通路。“好未來會(huì)認(rèn)為，他們比體制內(nèi)的老師教得更好、大綱吃得更透。但公立學(xué)校仍然進(jìn)不去?！痹苿Ψ宸治龅溃绑w制內(nèi)老師會(huì)舉雙手反對。首先，憑什么相信你？其次，就算你真的教得好，學(xué)生們又怎么看原先自己的老師呢？”

所以，在這個(gè)貫通體制內(nèi)外的“雙師模式”里，教育云平臺(tái)與立思辰銀山除了承擔(dān)直播技術(shù)的支撐外，最重要的作用是做好混合式教研、雙師在線課堂、學(xué)情分析后的分層教學(xué)在線培優(yōu)自習(xí)課。

目前，已有 700 名初三學(xué)生參與了試點(diǎn)，雙師直播課主要在正課后的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，最小限度的影響學(xué)校原本的教學(xué)安排。對于雙師模式的推進(jìn)，立思辰規(guī)劃了三個(gè)階段：

• 首先拿到學(xué)生的初始數(shù)據(jù)，在一段時(shí)間的測試后進(jìn)行成績的對比，驗(yàn)證效果并獲取公立校教師和學(xué)生的肯定；

• 嘗試進(jìn)行混合式教研；

• 根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行在線直播的分層輔導(dǎo)；

云劍峰認(rèn)為，這一模式的實(shí)現(xiàn)將對老師與學(xué)生都產(chǎn)生有益的影響。分層教學(xué)能夠有效提升學(xué)生成績，而在一段時(shí)間之后，教學(xué)能力不太強(qiáng)的老師也能獲得顯著的提升。同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，只有“可感知”的有效服務(wù)，才可能被政府在決策時(shí)認(rèn)可。

“服務(wù)不像硬件，是看不見的，所以各級(jí)教育機(jī)關(guān)在購買的時(shí)候會(huì)感覺很難評(píng)價(jià)和考核?！痹苿Ψ逭f，“讓服務(wù)變得可感知，同時(shí)建立針對服務(wù)第三方效能的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能讓教育局、學(xué)校更好地去購買服務(wù)?，F(xiàn)在，我們正在和教育管理部門一起研究驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和第三方評(píng)價(jià)的機(jī)制問題?！?/p>