（學生在上創(chuàng)客DIY課）

從機器人到3D打印，從創(chuàng)客DIY到太空探索，每組十余個學生一個老師，近50個學生分布在不同的功能教室區(qū)，芥末堆近距離觀察了銀川回民二小四年級五班學生的一節(jié)課。

據介紹，這是該學校三到六年級的科學課與信息技術課融合的大課，在國家規(guī)定的科學課課標之上，學生可憑興趣自主選擇不同的教室，學習上述的STEM課程。每周的這兩個課時寫在學生的課程表上。

“（智慧魔方科技體驗中心）強調的還是體驗，讓學生重在體驗?！毙畔⒓夹g老師段帥介紹道。

在體驗中心，學校的科學課老師與信息技術老師共同做課程開發(fā)，STEM教學已經納入到學校的常規(guī)教學中，與已有的科學課、信息技術課融合，在課標之上做延伸，不再是簡單局限于硬件所提供的淺顯的體驗。學校信息部主任譚偉介紹，“上半節(jié)他們學他們的科學課，下半節(jié)根據他們感興趣的做提升，對孩子全方位鍛煉?！?/p>

毫無疑問，這里是學生最喜歡來的地方，“我最喜歡上這個課了，只可惜每隔幾周才能來一次”，一位3年級的小女孩一邊擺弄著手里的機器人一邊告訴記者。 

作為銀川市硬件條件最好的小學之一，回民二小的STEM教學仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)，無論是課程的開發(fā)與設計，還是設備的數量太少并且更新速度不夠，都是學校老師們頭疼的問題。 

想學3D打?。肯鹊蒙线^機器人課

從學校藝術樓的東門進入智慧魔方科技體驗中心，入口處的兩側分別是機器人和3D打印教室，學生正在上課。每學期學生從第一次進入這個體驗中心時就要選擇一項自己感興趣的課程，然后固定在這個功能教室內上課。 

（3D打印教室）

旁邊機器人教室外的展板上，有這樣一張課程介紹的海報，搭建機器人，“通過合理的機械搭建，用模塊編程語言編寫程序，通過各種傳感器采集外界信息，由微型電腦經過處理發(fā)出指令控制機器人自動化運行。從而培養(yǎng)孩子的用手能力和邏輯思維能力。”

學生先從基礎的機器人套件中熟悉認識每樣材料的功用，然后自己動手拼裝。執(zhí)行校長李紅介紹，機器人老師是學校外聘的校外機器人培訓機構的人員，每周固定來上課。 

對機器人課程掌握比較快的學生可以到旁邊的3D打印教室學習3D打印。這個教室有10臺電腦，可容納20名學生上課。3月9日上午，譚偉正在這里給學生講解杯子的立體模型。教室前的課程海報上寫著“小小杯子誕生記”。譚偉介紹，這門課程需要學生有一定的電腦基礎，所以有一定的門檻，是“信息技術課的一種提升拓展”，選擇的學生完全是出于興趣。

體驗中心的正中間是一個3D劇場。段帥介紹，學生來到體驗中心的兩節(jié)課先在這里上課標之內的科學課，這里會播放根據科學教材章節(jié)而做的3D動畫視頻，帶學生觀察書本上的小動物，進入實驗的場景，以輔助學生理解學習。段帥打開的教師一體機顯示，課程資源涵蓋了三到六年級科學課的所有教材。他介紹，課程視頻是由學校老師與設備和軟件開發(fā)商溝通，為學校定制而做的。 

（體驗中心的3D劇場）

這天上午，3年級的學生在這里上了一節(jié)3D打印筆體驗課。老師先是給學生分發(fā)了一個模型，學生根據模型用打印筆制作出圖案。過程中有的學生還連接不好打印筆，有的使用已經比較熟練。制作過程中出現問題時，老師會到學生座位旁手把手指導。 

3D劇場北側的墻上懸掛著學生3D打印筆制作出來的五角星、各式形狀的眼鏡、椎體的框架等。而南側的展臺上擺放的是各式3D打印機打出的杯子、女士高跟鞋、地球儀，還有萌寵的娃娃造型。段帥告訴芥末堆，因為3D打印機打出一樣作品需要的時間過長，不適合在課堂上直接做，老師們想到的辦法是每學期各個班級評選出一個建模最好的設計，老師在課下打印出來作為對學生的獎勵。 

靠近西門的三個功能教室區(qū)是創(chuàng)客DIY、虛擬體感體驗區(qū)和云廚房。創(chuàng)客DIY去年才開設，因為缺乏專門的授課老師和成體系的課程。目前這個教室內的課程只是讓學生組裝風力驅動小車和小臺燈，讓學生熟悉基礎的電路和木工工具。虛擬體感區(qū)的學生在這里需要完成一個探索太空的游戲，學生扮演不同角色，分工協作完成游戲中的任務。

（創(chuàng)客DIY教室里學生正在組裝風力驅動小車）

10點左右，四年級五班的這兩節(jié)大課結束了。學生陸陸續(xù)續(xù)從機器人、3D打印、DIY創(chuàng)客、虛擬體驗區(qū)出來。經過3D劇場時，不少學生流連于擺弄展臺和墻壁上懸掛的物品，遲遲不愿意到集合處，直到四個教室的老師出面一個個喊才把他們叫走。

（3D劇場門口的輝光球）

學生每學期只能來四次 

智慧魔方科技體驗中心在2014年建成。譚偉已經在這里上了三年的課程，建成后，各種新技術的引進讓他覺得像是站在了一個更大平臺，眼界也不再僅僅局限于自己的課堂上。

他教的這門3D打印課的課程完全由學校老師自己設計，“因為現在國內沒有現成的教材，我們信息技術老師因為有這種3D建模技術，就降低難度，按年級層次編寫課程?！彼榻B，三年級的學生就是學習簡單的拼接，四年級開始教比較高級的建模方法，六年級就要綜合所學建造模型了。

（體驗中心的展臺上展示的學生設計的3D打印作品）

不過自主開發(fā)這類課程也讓他感到有一些挑戰(zhàn)，因為沒有國家層面的課程標準和成體系的課程內容，老師只能按照自己的經驗，分層給學生上課，但這是否契合學生的發(fā)展規(guī)律，譚偉覺得還是缺少“高度”。他希望國家能在這塊給予一些課程的支持。

段帥也感受到了某種局限，他負責虛擬體感區(qū)，指導學生參與并完成太空游戲的探索。但是這款游戲自2015年設備安裝起就一直沒有更新過，也沒有其他可供選擇的游戲項目，他明顯感覺到對教學的局限，“我們在跟開發(fā)商溝通，看后續(xù)什么時候能更新，希望形式能多點?！?/p>

（學生正在虛擬體驗區(qū)進入太空游戲）

擺在老師們面前的一個挑戰(zhàn)是，技術更新太快了。段帥坦言，學校設備剛上一兩個學期就又面臨淘汰，“像虛擬體感，當時上的時候覺得挺好，但是現在VR、AR一上的話，這個就感覺有點（落后）了?！边@讓老師們感到頭疼，技術在快速迭代，但課程研發(fā)的速度還跟不上，剛剛摸透上一種技術下的課程方案，下一波的技術又出現。

另外，對于體驗中心的老師來說，學生們太多，課時不夠，也一定程度導致了課程研發(fā)緩慢。執(zhí)行校長李紅介紹，觀湖校區(qū)有2700多名學生，52個教學班。信息技術和科學課老師每天都要在體驗中心上兩次大課，從周一到周五排滿。即便是這樣的排課密度，每個學生每學期也只能來這里上四到五次。學習時間短，跨度長，老師面臨不小的教學壓力，課程難度和推進進度都需要特別把握好。 

回民二小的老師最終還是認為要緊跟技術發(fā)展的趨勢，讓學生多體驗，多接觸。譚偉覺得技術的不斷迭代對老師們是一個挑戰(zhàn)，但也是更多的學習機會，對專業(yè)能力的提升也是一個很大的促進。他介紹，對于陌生的領域，學校會為老師報學習班，完成學習拿到畢業(yè)證書后，還會給予獎勵。去年他對人工智能特別感興趣，去了華東師范大學學習培訓。

（體驗中心的展臺上展示的學生設計的3D打印作品）

STEM教學在公立校已經不僅僅停留在買設備、買課程的階段了。回民二小的智慧魔方科技體驗中心的硬件及軟件由教育廳投入配置，現在來看，硬件基本齊全，重點和難點就是結合學校教材開發(fā)設計融合課程，真正實現跨學科的STEM教學。 

回民二小準備將機器人課程再提升一個層次，開設針對競賽的課程體系，以激發(fā)學生學習的積極性。另外，創(chuàng)客DIY在開設近一年后，學生基本熟悉完工具，學會安全使用后，后期體驗中心的信息技術老師準備與學校美術組、科學課老師合作，設計融合課程，運用多種材料輔助學生創(chuàng)作既有創(chuàng)造性又富美感的作品。

（注：譚偉為化名）