比智商和情商更重要的，是堅毅(Grit)。近兩年，在美國教育學界達成一致的Grit教育理念在中國同樣受到追捧。

堅毅（Grit）是一種重要的品質，許多K12教育者和研究人員對這一點已經達成共識。如果孩子們努力嘗試，堅持努力，不斷地克服困難，自然會呈現好的結果。然而，當教育系統(tǒng)想跟蹤觀察堅毅所起的作用，或想教授堅毅時，情況卻異常艱難起來。

有沒有什么方法可以簡便測試學生的堅毅品質？有點難。著名的棉花糖實驗（上世紀60年代 Stanford大學的心理學家Walter Mischel曾經做過），通過觀察孩子們能否控制自己抵制來自棉花糖誘惑的方法，來評估學生的堅毅品質。但棉花糖實驗無法量化，對于一個有幾千名學生的地區(qū)來說，棉花糖實驗太耗時。

如何量化堅毅品質？Pennsylvania 大學心理學教授 Angela Duckworth 提出了自己的方法。

2016年，Duckworth 的《堅毅：激情和毅力的力量》一書被評為紐約時報的暢銷書。之后，Duckworth便開始周游美國，與學校的管理人員，教育研究者和教育創(chuàng)業(yè)者商討改善教育的方法。上個月她在 Salt Lake City 為一家軟件調查制作商 Qualtrics 做主題演講。休息期間，她談到：她和其他研究者正在研究，如何高效而又方便地為K12學生做可量化和信度高的堅毅能力的測試。

Duckworth提到一個方法：連續(xù)關注孩子們在網上做家庭作業(yè)時的狀態(tài)。有些學生很容易被廣告，游戲和其他分心物干擾，而有些學生則可以完全不受任何干擾地完成作業(yè)。

還有其他的跟蹤方法：觀察學生連續(xù)兩到三次在線回答問題錯誤后的表現，注意力渙散了？完全放棄了？還是繼續(xù)努力學習更難的課程了？

這些評估方法還有一個優(yōu)點：不打擾學生的正常學習狀態(tài)。Duckworth指出：學?，F有的各種任務測試已經干擾到學生正常的課堂進程。所以，評估所需時間越少越好。她表示：評估目標就是不占用任何額外時間。

她還提到一種簡便測量堅毅品質的方法：記錄一個高中學生堅持一項活動的時間。比如，參加一個樂隊，劇團，或運動等這種需要承擔責任的活動。學生能在一項活動中承受一定的責任和壓力，則表明他們比同齡人更有堅毅的能力。她提到，這樣的數據不但可靠，而且收集也不耗費時間。

除了K12和高中階段的學生，面對大學生和成年人，Duckworth 研發(fā)了一個包含12項題目的調查問卷，用于評估堅毅水平。此問卷已用來評估西點軍校學員能否通過暑假艱難訓練計劃的可能性，評估學員中途退出訓練計劃的風險程度。

測量堅毅品質與傳統(tǒng)心理學中測試潛意識的方法有所不同，雖然這不是工作的重點，但這是 Duckworth 工作的亮點。相比取得成就的人的具體日常行為，她對熱情，堅持等與人能有所成就緊密相關的品質更感興趣。為區(qū)別是性格的力量，還是每日的具體行為對成功造成的影響，調查問卷中會提供類似這樣的問題：“挫折會不會打倒我？”——然后讓被調查者做“是非”回答。

Duckworth 對在 K12 教育中進行此類調查更為謹慎。她在2015年的一篇學術報告中指出：低齡或低年級的學生可能存在理解問卷的問題，還有學生無法分辨自控和服從的區(qū)別。同時，學生的參照系范圍也很大，在高度控制的學校，學生偶爾的作業(yè)放松現象會被當成散漫信號，而在相對自由和寬松的學校，同樣的行為可能會被看作已經相當有自制能力了。

本文作者：George Anders  紐約時報暢銷書作者，國家級刊物30多年經驗的記者。

翻譯自：《Can Grit Be Measured? Angela Duckworth Is Working on It》