比智商和情商更重要的，是堅毅(Grit)。近兩年，在美國教育學(xué)界達成一致的Grit教育理念在中國同樣受到追捧。

堅毅（Grit）是一種重要的品質(zhì)，許多K12教育者和研究人員對這一點已經(jīng)達成共識。如果孩子們努力嘗試，堅持努力，不斷地克服困難，自然會呈現(xiàn)好的結(jié)果。然而，當(dāng)教育系統(tǒng)想跟蹤觀察堅毅所起的作用，或想教授堅毅時，情況卻異常艱難起來。

有沒有什么方法可以簡便測試學(xué)生的堅毅品質(zhì)？有點難。著名的棉花糖實驗（上世紀(jì)60年代 Stanford大學(xué)的心理學(xué)家Walter Mischel曾經(jīng)做過），通過觀察孩子們能否控制自己抵制來自棉花糖誘惑的方法，來評估學(xué)生的堅毅品質(zhì)。但棉花糖實驗無法量化，對于一個有幾千名學(xué)生的地區(qū)來說，棉花糖實驗太耗時。

如何量化堅毅品質(zhì)？Pennsylvania 大學(xué)心理學(xué)教授 Angela Duckworth 提出了自己的方法。

2016年，Duckworth 的《堅毅：激情和毅力的力量》一書被評為紐約時報的暢銷書。之后，Duckworth便開始周游美國，與學(xué)校的管理人員，教育研究者和教育創(chuàng)業(yè)者商討改善教育的方法。上個月她在 Salt Lake City 為一家軟件調(diào)查制作商 Qualtrics 做主題演講。休息期間，她談到：她和其他研究者正在研究，如何高效而又方便地為K12學(xué)生做可量化和信度高的堅毅能力的測試。

Duckworth提到一個方法：連續(xù)關(guān)注孩子們在網(wǎng)上做家庭作業(yè)時的狀態(tài)。有些學(xué)生很容易被廣告，游戲和其他分心物干擾，而有些學(xué)生則可以完全不受任何干擾地完成作業(yè)。

還有其他的跟蹤方法：觀察學(xué)生連續(xù)兩到三次在線回答問題錯誤后的表現(xiàn)，注意力渙散了？完全放棄了？還是繼續(xù)努力學(xué)習(xí)更難的課程了？

這些評估方法還有一個優(yōu)點：不打擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。Duckworth指出：學(xué)?，F(xiàn)有的各種任務(wù)測試已經(jīng)干擾到學(xué)生正常的課堂進程。所以，評估所需時間越少越好。她表示：評估目標(biāo)就是不占用任何額外時間。

她還提到一種簡便測量堅毅品質(zhì)的方法：記錄一個高中學(xué)生堅持一項活動的時間。比如，參加一個樂隊，劇團，或運動等這種需要承擔(dān)責(zé)任的活動。學(xué)生能在一項活動中承受一定的責(zé)任和壓力，則表明他們比同齡人更有堅毅的能力。她提到，這樣的數(shù)據(jù)不但可靠，而且收集也不耗費時間。

除了K12和高中階段的學(xué)生，面對大學(xué)生和成年人，Duckworth 研發(fā)了一個包含12項題目的調(diào)查問卷，用于評估堅毅水平。此問卷已用來評估西點軍校學(xué)員能否通過暑假艱難訓(xùn)練計劃的可能性，評估學(xué)員中途退出訓(xùn)練計劃的風(fēng)險程度。

測量堅毅品質(zhì)與傳統(tǒng)心理學(xué)中測試潛意識的方法有所不同，雖然這不是工作的重點，但這是 Duckworth 工作的亮點。相比取得成就的人的具體日常行為，她對熱情，堅持等與人能有所成就緊密相關(guān)的品質(zhì)更感興趣。為區(qū)別是性格的力量，還是每日的具體行為對成功造成的影響，調(diào)查問卷中會提供類似這樣的問題：“挫折會不會打倒我？”——然后讓被調(diào)查者做“是非”回答。

Duckworth 對在 K12 教育中進行此類調(diào)查更為謹(jǐn)慎。她在2015年的一篇學(xué)術(shù)報告中指出：低齡或低年級的學(xué)生可能存在理解問卷的問題，還有學(xué)生無法分辨自控和服從的區(qū)別。同時，學(xué)生的參照系范圍也很大，在高度控制的學(xué)校，學(xué)生偶爾的作業(yè)放松現(xiàn)象會被當(dāng)成散漫信號，而在相對自由和寬松的學(xué)校，同樣的行為可能會被看作已經(jīng)相當(dāng)有自制能力了。

本文作者：George Anders  紐約時報暢銷書作者，國家級刊物30多年經(jīng)驗的記者。

翻譯自：《Can Grit Be Measured? Angela Duckworth Is Working on It》