2017 年哈佛中國教育論壇年會中，葉丙成教授就提高學生學習動力做了主題演講。葉教授為臺灣大學教授，PaGamO 創(chuàng)始人，也是最早的中文幕課授課者和最受歡迎的幕課講師之一。他不斷創(chuàng)新教學方法，通過最有樂趣的、最適宜新時代學生的游戲化教學，使得學生成績顯著提高，也造福了基于大量互聯(lián)網幕課平臺學習的學生。在哈佛大學教育學院的 Longfellow Hall 中，葉丙成教授分享了他有趣的教學經歷，也為各階段的教育者們提供了借鑒經驗。

以下為葉丙成在論壇上的發(fā)言：

我做學生時，老師每次教授新知識，我就舉手問老師：“為什么要學它？”老師總說：“因為很重要?！碑斘艺{皮地繼續(xù)追問為什么很重要時，老師想了很久，說：“以后你就會知道?！?/p>

在那時，讀書就是我們生命的全部；但對現在的學生而言，生活的時代不同了，生命中也有太多好玩的事情，而讀書只是其中一件。如果僅僅告訴孩子這些知識很重要，這樣的解釋沒法激發(fā)學生的學習動機。

通過十幾年的教書經歷，我發(fā)現新時代的學生用“逼”的方式完全沒有用。我們通過研究發(fā)現，學生不在乎老師喜不喜歡他、對他有沒有好印象，但是非常在乎同伴和同學怎么看他們。

為什么要把游戲跟教育結合？

小孩及很多成人都喜歡玩游戲，為什么？仔細分析發(fā)現，游戲有幾個很重要的元素吸引著孩子們：通常游戲中會有非常有趣味性的競爭（competition），如果你在競爭中表現得好，通常會得到同學、同伴的贊賞，這種成就感是我們喜歡玩游戲的重要原因。如果有機會可以把游戲應用到教學中，也可以讓孩子的學習變得更有動機，所以我開始嘗試把游戲跟教育相結合。

此外，大學難免會有一些抄作業(yè)的“鼠輩”，那么學生抄作業(yè)的問題怎么解決？我發(fā)現學校附近的影印店會賣各科習題解答，而教師給學生的作業(yè)都是課本后面的習題，所以學生就習慣抄作業(yè)。于是我找到臺灣很少用的英文原版教科書，認真修改并重新梳理了所有題目，上傳到網絡上。

剛開始時學生們發(fā)現，以前題目不會做抄答案幾分鐘就搞定，現在兩小時一道題都做不出來。我想這樣逼學生去靠自己解決問題，然而六天后有學生找到了這本書。我非常憤怒：這家伙有六天時間可以好好做題目，但他花了六天時間比對習題來自哪本書……

于是我得用全新的題目。但是概率題很復雜，我們人手不夠。 我的課有 75 個學生，我就想：誰說出題目一定要老師出，為什么不讓學生出？事實證明，讓學生出題目可以讓他們學得更多，因為想要設計一個完美無缺的題目，就要把知識學通學懂。所以我把學生分為三人一組，每一組的同學設計出一個題目。接下來每組學生就開始去“攻”其它 24 個組的題目，攻破更多就在地圖上跑得越靠前。這樣就提高了學生的學習興趣。

有的學生回家后會不寫作業(yè)，很重要的一個原因是他們沒有看到別人在寫作業(yè)，沒有迫切感。所以我們做了一個設計，及時進行“戰(zhàn)況”更新，學生上網后發(fā)現其他同學做的非常快，他們也就開始很努力地寫作業(yè)。

大家可能很好奇，學生出的大二概率課的題目會長什么樣，這是臺大電機系大二同學出的一個概率題：

柏拉圖問老師蘇格拉底什么叫愛情，蘇格拉底叫他到花園中走一趟，并在途中摘一朵最美麗的玫瑰花帶回來，只能摘一次，且不能回頭走。這就意味著每朵花一旦走過，就沒有機會再看到。蘇格拉底覺得柏拉圖會因為擔心下朵花更加漂亮而遲遲不敢摘，最后空手而歸，他便能趁機對柏拉圖講述他對愛情的哲學理念。但聰明的柏拉圖自有他的打算，他其實知道這座花園只有八朵玫瑰花而已，所以他用這個策略來提高拿到最美麗玫瑰的幾率。首先將最開始看到的三朵玫瑰花作為參考樣品，無論如何都不要摘下去，此后看到的玫瑰，只要比前面三朵漂亮，就選擇它，不要再猶豫下去。假如按照柏拉圖策略，你摘下來最美麗玫瑰花概率是多少？

這是學生設計的題目。沒有 F(x)、F(y)，只有蘇格拉底、柏拉圖和玫瑰花。

6 月 16 號是臺大期末考試，在那個禮拜，學生要準備八九科考試，所以是最痛苦的一個禮拜。我當時不小心看到一位學生的 facebook，他 6 月 16 號寫道：“剩下四題 BJ（我們的系統(tǒng)叫 BJ），有點想解完，不過再解下去，信號和電磁學就不用考了，感覺頗糟的?！? 月 17 號他寫道：“忍不住又解了兩題 BJ?！蔽夷菚r候覺得對教電磁學同事很不好意思，但又很爽，因為看到學生對自己的課程有這樣的熱誠。

后來臺灣最大的出版社把學生設計的 28 道最有文學價值的題目，加上我期中考期末考出的兩題，一共 30 題，編成了一本書，它在短時間內躍居臺灣科普書籍排行榜榜首。這是我第一次把游戲跟教育結合的經歷。

學習成績提高的秘密：多人電競＋幕課

分享一下后來做 PaGamO 的原因。PaGamO 是全世界第一個把多人電競游戲跟慕課結合的平臺?，F在有很多教育游戲，但創(chuàng)造的都是個人性的游戲，孩子自己玩自己的。但現在的孩子實際上喜歡玩很多同學可以一起多人互動的游戲，于是我們將多人電競游戲和教育相結合。

從四年前開始，我擔任了臺大慕課執(zhí)行長的職務。2012 年 12 月，Coursera 的創(chuàng)辦者之一吳文達教授邀請臺大加入 Coursera，那時 Coursera 想要做英文以外的課程。我和他談到我用游戲教概率，他很受震撼，說：“Benson，我從來沒有聽到有人把數學課用游戲的方式來教?，F在全世界的 Mooc，像 Coursera，edX 這些平臺，全部都沒有把游戲跟教學結合的。臺大如果要做慕課的話，你肯不肯做第一門課？”我當然也想看到游戲在慕課上出現，所以在 2013 年 8 月 31 號，全世界第一門用華文做的慕課上線了。我也另外設計了一個游戲，叫 PaGamO，和這個概率課一起上線。這個課非常成功，有很大回響，2015 年果殼的全球十大慕課名師的評選中，我們是三位華人的其中一位。

那時候在 Coursera上，很多學生做超過兩百多題，因為有一個世界排名（Worldwide  Ranking）。Coursera很震驚，因為很多人修 Coursera 的課，只想看視頻，不想寫作業(yè)，而我居然搞得大家愿意做兩百題，讓學生都沉迷于學習。

我自己也在做科研，想知道游戲的成績跟教學學習的成績到底有沒有相關性。我們把 Coursera 根據 PaGamO 游戲的成績分成三群，藍色是低分群，紅色是中分群，綠色是高分群。然后去看科研成績的分布：科研成績 90 分到 100 分的區(qū)間中，綠色是最高的，其實不止 90 分到 100 分，所有科研高分區(qū)間，綠色都是最高的；而科研低分區(qū)間，藍色（也就是游戲是低分群）分布最多。所以游戲成績跟教學學習成績有非常強的正相關性。我們做的研究還發(fā)現，學生因為游戲而喜歡做更多的練習，也變得更有信心，想解決更大、更有挑戰(zhàn)性的問題。

目前 PaGamO 里有來自全世界的 50 萬個學生。進入游戲后，學生將擁有自己的領地，每個人都必須通過答題獲得領土，在游戲的氛圍中學習。在游戲中，玩家可以在商店中選購各種道具及怪獸，怪獸將可協(xié)助玩家防御，防止他人侵地攻占自己的領土，而世界排名的設計則能刺激玩家持續(xù)攻占土地。此外，通過個人資訊中提供的各種資訊，包括題目列表中詳細列出的玩家所有答對與答錯的題目、玩家在不同科目中答題表現的統(tǒng)計，學生可以進行自我學習分析，了解自己的學習狀況；教師后臺系統(tǒng)提供給老師一個方便的界面，管理班級學習狀況，提供分組功能，方便老師輕易分組，使老師能夠因材施教，給孩子不同難度的題目。

除了中小學之外，像賓州大學牙醫(yī)學院，美國最好的牙醫(yī)學院之一，也試用了這個系統(tǒng)。并發(fā)現試用后，在很多課程里，學生變得更有動機，自然就跟我們簽了三年的合同。所以目前我們是常春藤大學合作的少數亞洲地區(qū)教育創(chuàng)新科技公司之一。 

我們后來發(fā)現，PaGamO 還有非常多的一些可能性。包括這樣一個案例：有一個雙重學習障礙的孩子，老師都不知道怎樣去幫助他，他自己也非常辛苦。但后來因為這個游戲，這個孩子很愿意一個字、一個字地把一些題目慢慢念完，他的學習成績進步非常多。

最后，我們覺得孩子非常重視、非常熱衷的學習方式。如果我們設計得好，就有機會讓很多孩子學習更有動機。謝謝大家。

本文轉自搜狐教育，原標題為《葉丙成：如何用游戲化的方式激發(fā)學生學習動機》