(圖片來(lái)源：hbr.org)

當(dāng)陳向東的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，3歲的跟誰(shuí)學(xué)已趟過(guò)教育O2O的泥沼

對(duì)于一家從出生開(kāi)始就在聚光燈下的公司，跟誰(shuí)學(xué)這三年的嘗試與探索堪稱(chēng)經(jīng)典。近日接受芥末堆收集時(shí)，陳向東說(shuō)“今年我的心里更踏實(shí)了，沒(méi)有之前那么焦慮了?！?br/>

從獲得巨額融資，到教育 O2O 的浪潮開(kāi)始褪去，“友商”們紛紛轉(zhuǎn)型，一直沒(méi)能為跟誰(shuí)學(xué)找到變現(xiàn)場(chǎng)景的陳向東也曾陷入深深的焦慮。后來(lái)他反思那段時(shí)間，說(shuō)“教育的本質(zhì)是增進(jìn)效果，科技的本質(zhì)是提升效率，跟誰(shuí)學(xué)在創(chuàng)建的時(shí)候，更多的注重科技的力量。如果說(shuō)回到最初原點(diǎn)，我們應(yīng)該會(huì)在教育方面有更多的重視和更多的投入。”

好在，在聚焦關(guān)注用戶(hù)的真實(shí)需求之后，跟誰(shuí)學(xué)逐漸開(kāi)發(fā)出的商學(xué)院、上線的“天?！边\(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、招生導(dǎo)流解決方案“U 盟分銷(xiāo)”和專(zhuān)注互動(dòng)視頻直播的“百家云”等產(chǎn)品，逐漸讓公司營(yíng)收步入正軌。

目前跟誰(shuí)學(xué)的 To B 業(yè)務(wù)占跟誰(shuí)學(xué)總營(yíng)收的 60% 以上，不過(guò)，陳向東表示，C 端想要給用戶(hù)更好的體驗(yàn)，還需要更多的投入。

風(fēng)靡日本和北美的的傳統(tǒng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)法kumon，為什么在中國(guó)卻是小眾？

如果說(shuō)跟誰(shuí)學(xué)的三年，反映的只陳向東和創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持，那么Kumon學(xué)習(xí)法則是另一種對(duì)于學(xué)習(xí)理念和方法的堅(jiān)持。

Kumon教育算是很獨(dú)特的模式，它并不強(qiáng)調(diào)老師的輔導(dǎo)，而是要求學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)。創(chuàng)始于1958年，堪稱(chēng)史前級(jí)別的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。這種輔導(dǎo)方式的核心賣(mài)點(diǎn)是一套極度細(xì)化的分級(jí)題庫(kù)，它從數(shù)學(xué)起家，分為A-L共計(jì)12個(gè)階段，每個(gè)階段各有200頁(yè)的不同梯度練習(xí)題，從最簡(jiǎn)單的運(yùn)筆連線一直延展到微積分知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生只管做，老師只管監(jiān)督和調(diào)整練習(xí)題進(jìn)度，不負(fù)責(zé)講解題目。如果學(xué)生不懂，或者當(dāng)前練習(xí)題沒(méi)有達(dá)到100分（訂正后得到100分也算），就直接回退到前一檔練習(xí)題，重新做，邊做邊自己理解，達(dá)到100分后再來(lái)做之前失敗的題目。老師主要把握節(jié)奏，做好微調(diào)和鼓勵(lì)，在家庭時(shí)間需要家長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

不過(guò)，這種方式并沒(méi)有在國(guó)內(nèi)流行起來(lái)，究其原因，或許這種以自學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)，與大環(huán)境中考試提分的剛需有出入。例如教材和課本知識(shí)點(diǎn)安排并不一致，只有代數(shù)沒(méi)有幾何，沒(méi)有應(yīng)用題，與考試沖刺之類(lèi)更沒(méi)法銜接。所以家長(zhǎng)還是傾向于傳統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)班。

為什么做了半年多少兒編程線下培訓(xùn)班，我決定放棄？

創(chuàng)新路上永遠(yuǎn)有著太多的意想不到。說(shuō)完了堅(jiān)持，再來(lái)講講一個(gè)放棄的例子：

南京大學(xué)畢業(yè)生許毅松畢業(yè)后全職創(chuàng)業(yè)做了半年少兒編程，結(jié)束項(xiàng)目后，他撰文分享了自己的經(jīng)歷與思考。

2016年，在認(rèn)定國(guó)內(nèi)二線城市的少兒編程市場(chǎng)還處于空白期時(shí)，團(tuán)隊(duì)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)——基于Scratch的少兒編程。項(xiàng)目在暑假的初次招生獲得了不錯(cuò)的成績(jī)和口碑，但在秋季開(kāi)始進(jìn)入淡季，無(wú)法維持下去的團(tuán)隊(duì)最終選擇了放棄這個(gè)項(xiàng)目。原因如下：

1. 少兒編程其實(shí)并非剛需。暑期周期長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，家長(zhǎng)容易在時(shí)間安排上騰出一段時(shí)間來(lái)嘗試新的教育產(chǎn)品，但學(xué)期開(kāi)始后家長(zhǎng)的選擇序列轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)科輔導(dǎo)班優(yōu)先，興趣才藝類(lèi)次之，像少兒編程這樣的嘗鮮產(chǎn)品只能排在最末了。

2. 課程的延續(xù)性。一個(gè)小孩子在學(xué)完我們的50節(jié)課總共100小時(shí)的課程后，對(duì)圖形化編程的掌握基本已經(jīng)差不多了。后續(xù)主要有兩個(gè)方向可以考慮，一是硬件編程，比如機(jī)器人編程，或ardunio編程、樹(shù)莓派等開(kāi)源硬件；另一個(gè)方向是信息競(jìng)賽或代碼類(lèi)編程。這就面臨與傳統(tǒng)機(jī)器人競(jìng)賽企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，以及師資的瓶頸。

作者總結(jié)說(shuō)，少兒編程教育目前整體還處在市場(chǎng)培育的階段，當(dāng)然各個(gè)城市發(fā)展節(jié)奏不一樣，在這個(gè)階段進(jìn)入會(huì)具備一定的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，但也要承受教育市場(chǎng)的責(zé)任，面臨較大的不確定性，如果本身實(shí)力較弱或者經(jīng)濟(jì)壓力較大、機(jī)會(huì)成本較高，很可能會(huì)在中途就放棄。