芥末堆芥末堆

風(fēng)靡日本和北美的的傳統(tǒng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)法kumon,為什么在中國(guó)卻是小眾?

作者:夢(mèng)游三萬(wàn)里 發(fā)布時(shí)間:

風(fēng)靡日本和北美的的傳統(tǒng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)法kumon,為什么在中國(guó)卻是小眾?

作者:夢(mèng)游三萬(wàn)里 發(fā)布時(shí)間:

摘要:昔日蜜糖,今之砒霜。

夏天,京都伏見街頭烈日炎炎,我一邊吃抹茶冰淇淋一邊順著陰涼的沿街店鋪陰影走路,想找個(gè)咖啡店歇腳。忽然一個(gè)熟悉的名字映入眼簾——Kumon補(bǔ)習(xí)班。

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果然是Kumon輔導(dǎo)模式的創(chuàng)始國(guó)啊,街邊瞎逛都會(huì)遇到,可其連鎖店的普及率確實(shí)很高。

同屬東亞文化圈的日本,課外輔導(dǎo)在當(dāng)?shù)匾彩且淮螽a(chǎn)業(yè),升學(xué)壓力下學(xué)生紛紛通過(guò)上補(bǔ)習(xí)班來(lái)提高成績(jī),與國(guó)內(nèi)的環(huán)境挺相似的。這不,流連街頭的時(shí)候可以看到大大小小的課外輔導(dǎo)廣告,京都地鐵站里隨便瞥一眼也會(huì)發(fā)現(xiàn)名師補(bǔ)習(xí)班,造型比較清奇,乍一看還以為是黑社會(huì)通緝令……

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在這種氛圍下,Kumon教育算是很獨(dú)特的模式,它并不強(qiáng)調(diào)老師的輔導(dǎo),而是要求學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)??紤]到其創(chuàng)始年份追溯到1958年,算是史前級(jí)別的自適應(yīng)學(xué)習(xí)了。

Kumon的中文翻譯是“公文式學(xué)習(xí)法”,創(chuàng)始人是日本人“公文公”。創(chuàng)立至今已經(jīng)風(fēng)靡日本,并拓展到海外市場(chǎng),成為北美地區(qū)很流行的補(bǔ)習(xí)方式,常被亞裔家長(zhǎng)用于補(bǔ)充公立基礎(chǔ)教育的作業(yè)量不足問(wèn)題。截至2011年的數(shù)據(jù),在日本國(guó)內(nèi)已有1.68萬(wàn)個(gè)加盟教室,在海外46個(gè)國(guó)家和地區(qū)有8100個(gè)教室。

這種輔導(dǎo)方式的核心賣點(diǎn)是一套極度細(xì)化的分級(jí)題庫(kù),它從數(shù)學(xué)起家,分為A-L共計(jì)12個(gè)階段,每個(gè)階段各有200頁(yè)的不同梯度練習(xí)題,從最簡(jiǎn)單的運(yùn)筆連線一直延展到微積分知識(shí)。

學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生只管做,老師只管監(jiān)督和調(diào)整練習(xí)題進(jìn)度,不負(fù)責(zé)講解題目。如果學(xué)生不懂,或者當(dāng)前練習(xí)題沒(méi)有達(dá)到100分(訂正后得到100分也算),就直接回退到前一檔練習(xí)題,重新做,邊做邊自己理解,達(dá)到100分后再來(lái)做之前失敗的題目。老師主要把握節(jié)奏,做好微調(diào)和鼓勵(lì),在家庭時(shí)間需要家長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

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(真正的Kumon教材就是練習(xí)題,與亞馬遜上賣的Kumon兒童書不一樣)

Kumon模式有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

(1)學(xué)生的“輸出”是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的最好標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)聽課的效果好。

(2)學(xué)生不受學(xué)年的限制。學(xué)得慢的可以退檔學(xué)習(xí),建立自信。學(xué)得好的可以超進(jìn)度學(xué)習(xí),甚至出現(xiàn)小學(xué)生直接學(xué)到微積分的特殊例子。

(3)經(jīng)營(yíng)成本低。教師只負(fù)責(zé)調(diào)整進(jìn)度,而不承擔(dān)講授細(xì)節(jié)的責(zé)任,門檻低上手快,教室布置簡(jiǎn)單。事實(shí)上剛創(chuàng)業(yè)時(shí),公文公就以發(fā)展家庭主婦來(lái)加盟為主。

(4)核心教材長(zhǎng)期穩(wěn)定不變。哪怕拓展海外也堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化教材,也就是題庫(kù)。該教材不同于日本國(guó)內(nèi)或國(guó)外的任何官方教材大綱版本,是公司自有的。在降低了教研成本的同時(shí),也讓所有教師社群以該教材為通用語(yǔ)言來(lái)探討工作心得,形成“研究會(huì)”的氛圍,進(jìn)一步降低教師培訓(xùn)成本,形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)。

僅看以上優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺(jué)得這是個(gè)產(chǎn)品商業(yè)邏輯可行,教學(xué)確實(shí)有效,又經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的時(shí)間考驗(yàn)。為什么在國(guó)內(nèi)沒(méi)有流行起來(lái)呢?我們也是補(bǔ)習(xí)大國(guó)啊。

在普通中小城市確實(shí)看不到Kumon的蹤影。除了港臺(tái)地區(qū)以外,這種輔導(dǎo)班只進(jìn)入了北上廣深和佛山,教學(xué)點(diǎn)很少,幾乎看不到廣告,和路面上大鳴大放的各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相比,顯得額外低調(diào)。

直到有天去北京的時(shí)候,我特地尋訪了一下,終于見到了國(guó)內(nèi)的教學(xué)點(diǎn)。大中午在樓下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,終于找到一個(gè)舊寫字樓的入口。Kumon教學(xué)點(diǎn)在樓上,面積不大,十來(lái)張小課桌,老師在指導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè),外面有家長(zhǎng)等著。這種培訓(xùn)方式時(shí)間很短,做一份題目的時(shí)限在20分鐘,每天只能做一份。教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有托管服務(wù),孩子做完作業(yè)就要家長(zhǎng)領(lǐng)回去。

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課桌旁邊的開放式文檔柜里,密密麻麻放著練習(xí)題目,也就是Kumon學(xué)習(xí)法的精髓。每個(gè)練習(xí)題都是一小片紙張,按階段排列好。有的已經(jīng)有孩子做過(guò),上面有老師批改的分?jǐn)?shù)?!叭绻⒆佑胁欢模嘶氐缴弦粰n肯定能找到思路。還是同樣的題目,我們重新練習(xí)時(shí)題目不會(huì)變,做到得滿分為止?!弊稍儙煂?duì)我說(shuō)道。

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既然歷史悠久,效果也很好,為什么Kumon在國(guó)內(nèi)并不常見呢?

“像你一樣觀念的家長(zhǎng)還不多,大部分還是以升學(xué)為導(dǎo)向的?!弊稍儙熛肓讼?,解釋說(shuō),畢竟教材和課本知識(shí)點(diǎn)安排并不一致,只有代數(shù)沒(méi)有幾何,沒(méi)有應(yīng)用題,與考試沖刺之類更沒(méi)法銜接。所以家長(zhǎng)還是傾向于傳統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)班。

這就是Kumon模式的最大缺陷。

各個(gè)城市街頭林立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),無(wú)不是以“提分”、“升學(xué)”為賣點(diǎn),不管是優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)展現(xiàn)、名師包裝、無(wú)效退款保證,還是咨詢師的分析話術(shù),都直指考試分?jǐn)?shù)。應(yīng)試教育下,分?jǐn)?shù)才是家長(zhǎng)最大的痛點(diǎn)。

通過(guò)自適應(yīng)的練習(xí)建立自信,在做題中形成良好的自學(xué)習(xí)慣,練的是內(nèi)功,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,既要在機(jī)構(gòu)建立學(xué)習(xí)習(xí)慣,也需在家里自習(xí)時(shí)間的家長(zhǎng)監(jiān)督。實(shí)踐過(guò)程中,6年級(jí)的學(xué)生來(lái)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué),一般要從3年級(jí)水平開始,1年左右才能平了學(xué)校進(jìn)度,但接下來(lái)1年可能就可以進(jìn)入初三的水平。這種練功方式更像樂(lè)器舞蹈一類的課外興趣班,而不是面向考試沖刺的補(bǔ)習(xí)班。

哪怕事實(shí)證明只需要改變生活習(xí)慣,“控制食量+增加運(yùn)動(dòng)量”就能減肥,市面上依然有大把承諾輕松減肥的藥物存在。相比長(zhǎng)期堅(jiān)持,人們還是傾向于幻想短期內(nèi)輕松收獲,眼下有補(bǔ)習(xí)需求的家長(zhǎng)們恰恰屬于這個(gè)群體,恨不得有種聰明藥,吃了就能提分。

所以,Kumon模式一直以小學(xué)生為主,上了中學(xué)就需要更面向考試的輔導(dǎo)了。就算在日本,很多學(xué)生在升學(xué)沖刺階段也會(huì)離開Kumon,參加短期的升學(xué)塾培訓(xùn),專門做應(yīng)試練習(xí)。對(duì)這些小孩而言,教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有托管職能,要求家長(zhǎng)全程陪同,并且365天(包括家庭時(shí)間)堅(jiān)持天天做題,家長(zhǎng)要投入很多時(shí)間精力,對(duì)家長(zhǎng)而言并不是一項(xiàng)能花錢省事的交鑰匙服務(wù)。

同時(shí),Kumon的一項(xiàng)核心優(yōu)勢(shì),本身也是雙刃劍。

按照官方的說(shuō)法,其戰(zhàn)勝諸多模仿對(duì)手的秘訣之一,就是題庫(kù)堅(jiān)持幾十年不變。沒(méi)有遷就各地家長(zhǎng)的需求改來(lái)改去,使得教材內(nèi)容統(tǒng)一穩(wěn)定,能發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì),厚積薄發(fā)地培養(yǎng)教師社群圈子。即便漂洋過(guò)海到了國(guó)外,也不需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕炭茣缶V去做改變,全球都使用同一套教材。教研成本低,學(xué)費(fèi)低,能夠大規(guī)模拓展,有點(diǎn)薄利多銷的意思。

但這樣一來(lái),家長(zhǎng)的應(yīng)試需求就更難滿足了,學(xué)習(xí)的科目也偏狹窄,本地市場(chǎng)更難打開。堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)化的店面規(guī)則,且在國(guó)內(nèi)也沒(méi)有在線版本的課程,線下線上兩條路都不好走。單單就題庫(kù)而言,畢竟是上個(gè)世紀(jì)的老師個(gè)人獨(dú)創(chuàng)產(chǎn)物,期間僅經(jīng)過(guò)幾次人工修訂,也未必能比得上這幾年國(guó)內(nèi)迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)。大數(shù)據(jù)和人工AI的介入,能夠在科目廣度和深度上都大大超越以前的手工教材,進(jìn)化速度驚人。

昔日蜜糖,今之砒霜。當(dāng)年的核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為現(xiàn)在產(chǎn)品升級(jí)的阻力。加上更多接地氣的傳統(tǒng)輔導(dǎo)班,競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈得多,難怪國(guó)內(nèi)很難規(guī)模拓展。

盡管如此,研究這種商業(yè)模式,就像欣賞博物館里的恐龍化石,還是能給我們帶來(lái)一些啟示:

(1)經(jīng)驗(yàn)證的商業(yè)模型。大浪淘沙幾十年,能順利運(yùn)營(yíng)下來(lái)的機(jī)構(gòu)必有值得借鑒的地方。一方面證明了這種自適應(yīng)做題方式對(duì)學(xué)生有益,有大量成功案例,另一方面也說(shuō)明這種方式賺得到利潤(rùn),其教研模式、價(jià)格體系、組織框架、教師社群運(yùn)營(yíng)、用戶群定位、招生口徑等幾個(gè)主要維度都值得后來(lái)者觀察借鑒。

(2)面向提分的市場(chǎng)定位。這方面Kumon是反面教材,原因是受制于統(tǒng)一紙質(zhì)題庫(kù)的死板制度。站在市場(chǎng)角度,這種練內(nèi)功的模式怎么重新定位、做好包裝,是值得思考的話題。站在技術(shù)角度,各種題庫(kù)AI能通過(guò)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)更多科目、更個(gè)性化的自適應(yīng)教學(xué),更有機(jī)會(huì)滿足多版本教材和大考抓考題的需求,又是一個(gè)破舊立新的突破口。

(3)線下輕輔導(dǎo)?;A(chǔ)教育階段的學(xué)生需要監(jiān)督,Kumon模式就像早期的雙師課堂,只不過(guò)主講老師是那套題庫(kù),線下真人老師相當(dāng)于助教。如果自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)繼續(xù)發(fā)展下去,是否可以用社區(qū)教學(xué)點(diǎn)的方式,提供線下輕輔導(dǎo)呢?

走出Kumon教學(xué)點(diǎn),心里還是有些遺憾。

有位1對(duì)1輔導(dǎo)的校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)過(guò),一個(gè)月就那么幾個(gè)周末,各來(lái)半天無(wú)非多出幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間,哪可能有突飛猛進(jìn)的補(bǔ)習(xí)效果,無(wú)非找個(gè)安慰罷了。客單價(jià)太高,營(yíng)銷成本居高不下,同行們?yōu)閾寙味浯蟪兄Z做爛1對(duì)1口碑,這些才是他頭疼的問(wèn)題。

如果不那么功利的話,Kumon是種挺好的教學(xué)模式。從小培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,在練習(xí)中建立自信,更容易體驗(yàn)到自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的好處,避免被學(xué)校的滿堂灌模式束縛??砷偕诨茨蟿t為橘,生于淮北則為枳,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)這種舊模式并不買單,未來(lái)恐怕只能寄期望于科技進(jìn)步對(duì)產(chǎn)品的基因改造了。

轉(zhuǎn)到旁邊便利店,掃二維碼買了瓶水,根本沒(méi)掏錢包。手機(jī)支付的普及也就是短短兩三年時(shí)間的事情,科技進(jìn)步很快就改變了傳統(tǒng)業(yè)態(tài)的流程。放眼未來(lái),教育形態(tài)的進(jìn)化也可能出乎普通人的意料吧?


本文來(lái)自投稿,作者許賢彬,歡迎通過(guò)微信(微信號(hào):rex_xu)與作者交流。

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