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下面這篇文章摘編自《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》，這本書豆瓣評(píng)分高達(dá) 9.4，作者丹尼爾·T·威林厄姆是哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士，現(xiàn)在美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)任教。書中他通過通俗易懂的語言，為我們揭開了人類思考惰性之謎。讀完，家長(zhǎng)和老師或許能找到一種新的方式，讓孩子愛上學(xué)校。

“學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)？因?yàn)槿祟惐緛砭筒簧糜谒伎肌！?/p>

外灘君最近讀了一本書，如果你最先看到的是這本書的封面，也許連翻開它的興致都不會(huì)有，更別提它的名字也了無新意——《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》。

面對(duì)這個(gè)老生常談的問題，作者卻在開篇伊始就提出了一個(gè)看似離經(jīng)叛道的答案——因?yàn)榇竽X本來就不是用來思考的，是用來避免思考的。既然逃避思考是人類的共性，我們又怎么能強(qiáng)求孩子們喜歡上學(xué)——這么一件耗費(fèi)腦力的事情呢？

這本在 2010 年出版之后就未再版過的書，豆瓣評(píng)分 9.4。

作者丹尼爾·T·威林厄姆是一名研究認(rèn)知心理學(xué)的教授。他本科畢業(yè)于杜克大學(xué)心理學(xué)，博士畢業(yè)于哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)，現(xiàn)今在美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)任教，特別關(guān)注認(rèn)知科學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

認(rèn)知心理學(xué)是怎樣的一門學(xué)科呢？總的說來，它研究的是大腦的工作機(jī)制，比如記憶、注意、感知、推理、創(chuàng)造力，及問題解決的運(yùn)作等等，這些內(nèi)容都與我們所關(guān)注的教育話題息息相關(guān)。

更加可貴的是，威林厄姆將這些神奇又有點(diǎn)復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)研究成果簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)給讀者，外灘君只是隨手翻了翻最前面的幾個(gè)章節(jié)，就發(fā)現(xiàn)它無愧豆瓣上的熱門評(píng)論：“每一章都是重磅炸彈”、“新穎而深刻”、“富有智慧、權(quán)威”、“實(shí)踐性強(qiáng)”……威林厄姆用通俗易懂的語言，為我們揭開了人類思考惰性之謎。

大腦不是用來思考的

鳥兒飛，魚兒游，人思考……如果問是什么讓人類與眾不同，很多人都會(huì)回答是因?yàn)槲覀兊乃伎寄芰?。但作者從認(rèn)知科學(xué)的角度看來，大腦能做很多事情，思考卻不是它最拿手的。

與大腦的其他功能相比，思考既費(fèi)力、又緩慢，還不可靠。

想想“看”和“動(dòng)”這兩個(gè)同是由大腦支配的功能，做起來都要比思考容易得多！我們的大腦在運(yùn)行這些功能的時(shí)候，一瞬間就可以捕捉和處理許多信息，快到你幾乎覺察不到。

比如，當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)花園時(shí)，你不會(huì)想說：“啊，這里有些綠色的東西，可能是草，不過也可能是其他什么東西鋪在地上?！蹦闶窃谝凰查g就捕捉了整個(gè)畫面：草地、籬笆、花床、涼亭。

不僅如此，我們?cè)诳椿蛘邉?dòng)的時(shí)候還可以同時(shí)做別的事情，但思考卻是一件需要你集中全部精力做的事兒。并且，我們的視覺系統(tǒng)很少出錯(cuò)，即使出錯(cuò)，也是因?yàn)榭吹搅耸诸愃频臇|西，與正確結(jié)果接近。而思考系統(tǒng)卻有可能得出與正確結(jié)論完全違背的答案。

正是如此，作者才說思考是費(fèi)力的、緩慢的，又不可靠的。

大多數(shù)時(shí)候指引我們行動(dòng)的是記憶

那么，既然我們?nèi)绱瞬簧瞄L(zhǎng)思考，又是如何做成每件事的？威林厄姆告訴我們，靠的是記憶，記憶儲(chǔ)存著指引我們行動(dòng)的策略。

正如有的心理學(xué)家所說：“我們大多數(shù)時(shí)候做的事情正是我們經(jīng)常做的事情?！彪m然靠記憶行事不會(huì) 100% 正確，但也比思考來得有效得多。

比如我們做飯的時(shí)候，就不會(huì)每次都閱讀食譜，比較各種做法的口味、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、難易程度、原料費(fèi)用、色澤外觀等，還是會(huì)用一貫的方式做這道菜。還比如開車上班回家的路，你會(huì)覺得自己好像是在“自動(dòng)駕駛”模式，其實(shí)這時(shí)你正在用記憶指揮你的行動(dòng)。 

與之相對(duì)的是在一個(gè)語言不通的國(guó)家旅行，一切都是陌生的，哪怕是一個(gè)小動(dòng)作都需要經(jīng)過大量的思考，比如說從小販那里買一罐汽水，你需要從外文的包裝上辨別出口味，和小販進(jìn)行溝通，翻找所需的硬幣或紙幣等。這正是旅行如此累人的原因之一：所有在家“自動(dòng)駕駛”就足夠的小動(dòng)作都需要?jiǎng)佑媚愕娜孔⒁饬Α?nbsp;

所以，一個(gè)人看起來在進(jìn)行邏輯思考，但其實(shí)大多數(shù)時(shí)間他只是在進(jìn)行記憶檢索。

既然人類不擅長(zhǎng)思考，怎么說服學(xué)生喜歡上學(xué)？

但這樣的理論放在教育上就有點(diǎn)殘酷，如果人們都不擅長(zhǎng)思考，甚至還努力避開它，又怎么繼續(xù)說服學(xué)生們保持上學(xué)的熱情？

幸運(yùn)的是，威林厄姆的講述還沒結(jié)束。盡管我們不擅長(zhǎng)思考，但我們其實(shí)喜歡思考。因?yàn)槿祟惿鷣砭陀泻闷嫘?，也一直都在尋求成功思考后的愉悅感?？墒牵@種愉悅感的得來并不容易。

那么，究竟老師要怎么做才能讓學(xué)生們持續(xù)地體驗(yàn)到解決問題的愉悅感，從而維持上學(xué)的熱情？

面對(duì)這一教育學(xué)的究極問題，好在書中提出了確實(shí)有效的解決方案。令外灘君印象最為深刻的有兩條，說出來你可能還會(huì)感到一些錯(cuò)愕。

那就是背景知識(shí)和練習(xí)。

每個(gè)經(jīng)歷過當(dāng)前教育體系的人都不會(huì)對(duì)這兩個(gè)概念感到陌生，或許你還能言之鑿鑿地說出一系列抨擊兩者的言論。討厭死記硬背、討厭題海戰(zhàn)術(shù)、討厭練習(xí)的想法，幾乎鑲嵌在我們每個(gè)經(jīng)歷過應(yīng)試教育的人的意識(shí)形態(tài)中。

在現(xiàn)今這個(gè)信息發(fā)達(dá)的世界，還有必要牢記每件事嗎？你可以通過互聯(lián)網(wǎng)在幾秒鐘內(nèi)找到你需要的任何事實(shí)性信息，包括每個(gè)詞的定義。同樣，瞬息萬變的世界使得你記憶的一半信息在五年內(nèi)就會(huì)過時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別互聯(lián)網(wǎng)上的信息，可能比學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，試圖把網(wǎng)絡(luò)上的少量信息塞進(jìn)腦子里來得更恰當(dāng)。

在書中，威林厄姆致力闡述上述觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

毫無疑問，讓學(xué)生記住枯燥的事實(shí)是完全不夠的。但是同樣正確的是，想要憑空讓學(xué)生擁有分析能力或者歸納能力也不可能。認(rèn)知科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師希望學(xué)生掌握的能力，比如分析的能力和獨(dú)立思考的能力，需要全面的事實(shí)性知識(shí)以及大量地聯(lián)系來支撐。

背景知識(shí)先于技能

首先，讓我們通過一個(gè)演示來理解其中的原因。嘗試讀一下下面的字母表，只讀一遍，然后遮住它，看看你能記住多少。

• XCN

• NPH

• DFB

• ICI

• ANC

• AAX

你記住了幾個(gè)？現(xiàn)在試試這個(gè)字母表。

• X

• CNN

• PHD

• FBI

• CIA

• NCAA

• X

你很有可能記住了更多的字母，也注意到了因?yàn)檫@些字母組成了你所熟悉的首字母縮略詞而變得簡(jiǎn)單許多。但是你注意到兩個(gè)字母表除了換行不同，其實(shí)是同樣的內(nèi)容了嗎？

這就表明，如果有更多的信息對(duì)你而言有意義，那你就能更有效地思考，也能記住更多的內(nèi)容。

同時(shí)，背景知識(shí)還幫助你理解別人在說什么或?qū)懯裁础１尘爸R(shí)遠(yuǎn)比理解一個(gè)詞的定義要深入得多。

當(dāng)信息缺失的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么情況呢？假設(shè)你讀到下面這句話：

他說他有個(gè)湖邊小屋的時(shí)候我還相信他，但他說那屋子離漲潮時(shí)的水只有四十英尺遠(yuǎn)時(shí)我反而不相信他了。

如果讀到這里，你和我最初一樣困惑不解，就能理解我之前說的話了。理解這段話意味著你具備以下的背景知識(shí)：湖水的潮汐非常不明顯。而不具備這樣背景知識(shí)的讀者，顯然也就不能理解文章所要表明的深意。

為什么這句話這么難以理解？為什么我什么信息都記不??？如果你經(jīng)常有這樣的想法，那就說明你的“內(nèi)存”不夠。對(duì)你來說有太多新的信息需要消化，你試著將它們都儲(chǔ)存在腦子里，建立其間的關(guān)聯(lián)，但是要點(diǎn)太多了，你不可能同時(shí)記住。而了解更多的背景知識(shí)就可以幫助你解決這一問題。

背景知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的必要性是顯而易見的——你需要有一些事情去思考。通過這個(gè)你就可以反對(duì)這種言論：你并不需要記住這個(gè)信息，總是可以查到的。 

就像現(xiàn)在各類翻譯軟件都已經(jīng)很厲害了，可是還是沒有任何政府、學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)提出我們可以就此不學(xué)外語。事實(shí)上，用過翻譯軟件的人都會(huì)抱怨它們翻譯得不到位，可是如果沒有背景知識(shí)，連翻譯得正確與否都無法意識(shí)到。

和計(jì)算機(jī)的運(yùn)行方式不一樣，人類的思考過程不遵循相同的工作方式，一臺(tái)計(jì)算器能夠計(jì)算所有數(shù)字的正弦值，但我們的大腦不是這樣工作的。我們能夠思考二戰(zhàn)的起因，這不代表我們也能思考一局象棋或中東局勢(shì)，或者美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

獨(dú)立、客觀的思考過程與背景知識(shí)緊密聯(lián)系。所以，老師需要確保學(xué)生在鍛煉獨(dú)立思考技巧的同時(shí)，掌握背景知識(shí)。

Practice Makes Perfect

在豆瓣的書評(píng)里，有這么一句話：“想避免思考的痛苦，必須經(jīng)歷更多的思考?！?/p>

如何經(jīng)歷？靠的是練習(xí)。

你可能還記得剛開始學(xué)習(xí)開車時(shí)，精神高度緊張的樣子。全部注意力都集中在控制踩油門的力度上，紅燈亮?xí)r該在何時(shí)怎樣剎車，拐彎時(shí)方向盤要轉(zhuǎn)多少，什么時(shí)候要看后視鏡等等，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都能讓你精神緊張。但過不了多久，這個(gè)過程就會(huì)變得不假思索，甚至像走路一樣簡(jiǎn)單。不僅可以邊聊天邊開車，甚至連吃東西、設(shè)置 GPS 這樣的復(fù)雜動(dòng)作都不在話下。 

這樣一來，一項(xiàng)本來需要大量精力的任務(wù)，通過練習(xí)可以只需要很少的精力甚至不需要精力。

同樣，如果帶球的同時(shí)還要思考踢球的角度和速度，你也不太可能成為一個(gè)優(yōu)秀的足球選手。類似的，如果你連乘法口訣都記不清楚，又如何解決更高深的代數(shù)問題。因?yàn)橹挥凶龅皆谶M(jìn)行低層次的思考過程時(shí)不假思索，才能給高層次的思考預(yù)留更多的空間。

所以，練習(xí)是必要的，但又不是所有的技能可以通過練習(xí)提高。

就好比通過一定程度的練習(xí)，學(xué)生就可以輕易做到心算 19*6，但心算 184930*34004 就不是可以靠練習(xí)完成的。

那么，什么技能是我們需要練習(xí)的？

答案是，那些需要“自動(dòng)化”的過程。這些“自動(dòng)化”的過程往往是人們?cè)谀骋粋€(gè)領(lǐng)域一遍又一遍重復(fù)的事情，這可以讓你在記憶中操縱信息的過程更有效率，為日后更高級(jí)的工作奠定基礎(chǔ)。

在繼續(xù)解釋之前，讓我們先來重溫一下自己第一次接觸代數(shù)時(shí)的場(chǎng)景吧。我們基本運(yùn)用的就是數(shù)數(shù)的方法，面對(duì)像 4+5 這樣的問題還好解決，但到多位數(shù)加法，比如 89+97 時(shí)，數(shù)數(shù)的方法就無效了。我們需要先將 9+7 相加得16，記下 6 這個(gè)數(shù)字，再計(jì)算 8+9，還要記得再在結(jié)果上加上 1。

現(xiàn)在看來，這樣的過程如果建立在你對(duì) 9+7 等于 16 這個(gè)事實(shí)熟悉，并且可以“自動(dòng)化”處理的基礎(chǔ)上，這道題就一點(diǎn)也不難。

那么，哪些過程需要自動(dòng)化？乘法口訣、漢字與單詞的發(fā)音與詞義都算，元素周期表也需要。所以，不管是像開車、算數(shù)、說話、打字這樣的普通技能，還是像創(chuàng)作、研究、運(yùn)動(dòng)、演奏這樣復(fù)雜領(lǐng)域的技能，練習(xí)都是可以讓你的思考變得更容易、水平變得更高超的訣竅之一。這么看來，“題海戰(zhàn)術(shù)”也沒有那么討厭了是不是？

可是，總是有比“題海戰(zhàn)術(shù)”更高效的練習(xí)方式，威林厄姆在書中給我們提出了兩個(gè)建議：

1.分散練習(xí)時(shí)間

持續(xù)不斷地練習(xí)同一種技能是很無聊，又沒什么成效的事。分散練習(xí)的時(shí)間可以讓學(xué)生的記憶更持久，也能讓他們有更多的時(shí)間消化和思考學(xué)到的知識(shí)。 

2.在進(jìn)階環(huán)境中練習(xí)

沒錯(cuò)，讓基本技能練到可以“自動(dòng)化”的程度是需要的，但這并不代表學(xué)生們必須在一個(gè)枯燥、單調(diào)的環(huán)境下練習(xí)。學(xué)生們需要掌握同義詞的用法，但為什么不將這種練習(xí)與有趣的閱讀相結(jié)合呢？

自動(dòng)化需要很多練習(xí)，聰明的辦法是既分散練習(xí)的時(shí)間，又分散練習(xí)的環(huán)境。老師們需要盡量多設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的方法來練習(xí)最關(guān)鍵的技巧，讓學(xué)生們用更有趣的方式掌握基本技能。

在《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》這本書里，作者威林厄姆主要引用了九條認(rèn)知心理學(xué)理論，除了本文中重點(diǎn)談到的背景知識(shí)與練習(xí)，作者還論述了記憶到底是什么，如何像專家一樣思考，以及該如何看待智力等種種在教育領(lǐng)域爭(zhēng)論不休的問題，因?yàn)槠?，不能全部涉及。但如果你?duì)這些話題感興趣，不妨讀讀這本書。

附：書中的九條認(rèn)知心理學(xué)理論

1. 人生來就有好奇心，但我們不是天生的杰出思想者；除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會(huì)盡可能地避免思考。

2. 事實(shí)性知識(shí)要先于技能。

3. 記憶是思考的殘留物。

4. 我們利用已知的事物理解新的事物，大多數(shù)知識(shí)是具象的。

5. 沒有充分的練習(xí)，你不可能精通任何腦力活。

6. 學(xué)習(xí)早期的認(rèn)知力和晚期的截然不同。

7. 兒童在思考和學(xué)習(xí)方面相似點(diǎn)比不同點(diǎn)更多。

8. 孩子智能上的差異可以通過持久努力來改變。

9. 教學(xué)，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣，必須通過練習(xí)得以提高。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)外灘教育，由孫魯妮匯編自《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》，原標(biāo)題為《終于知道孩子為什么不愛上學(xué)了，原來大腦是這樣逃避思考的》。