芥末堆 西瓜 8月14日

近日，“中國青少年航天奧林匹克”航天創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽決賽在北京理工大學舉辦，這是近兩年“創(chuàng)客教育”背景下，舉辦的第一次全國性航天主題比賽。

決賽共分為小學組、初中組和高中組進行，每組設置兩個一等獎，二等獎、三等獎若干。三個小組共45支隊伍參與角逐，每支隊伍4人。最終，小學組北京市海淀區(qū)實驗小學、四川省綿陽中學英才學校，初中組山東省濱州實驗學校、山東省棗莊市第十五中學，高中組安徽省廬江第二中學、浙江省嘉興第一中學等學校斬獲大賽一等獎。

通過比賽，芥末堆注意到，各個參賽隊伍在追求成績的同時，更在注重參與。正如一名帶隊老師所說：“我們更多的是想讓孩子們參與其中，發(fā)展他們的興趣，同時提升孩子的動手能力和創(chuàng)造能力。”

評分標準：關(guān)注多方面表現(xiàn)，不單純看制作成果

本次比賽，小學組的比賽項目是“月球基地”，初、高中組的比賽項目是“衛(wèi)星集成與發(fā)射”。“月球基地”要求選手參考背景知識信息搭建月球基地模型；“衛(wèi)星集成與發(fā)射”則要求選手完成模擬氣象衛(wèi)星的組裝集成、實地發(fā)射和遙測數(shù)據(jù)處理。

芥末堆注意到，相比傳統(tǒng)賽事唯結(jié)果論的評判標準，這次創(chuàng)客大賽對選手在比賽過程中的綜合表現(xiàn)，以及創(chuàng)客能力更加側(cè)重。大賽相關(guān)負責人介紹，比賽要求參賽隊伍在限定時間內(nèi)完成太空觀測、衛(wèi)星研制、航天發(fā)射及火星計劃等挑戰(zhàn)性項目，重點是在于考察選手單獨跨領域知識的交叉融合、動手實踐和團隊協(xié)作能力，特別是要考察選手在挑戰(zhàn)過程中表現(xiàn)出來的工程思維、創(chuàng)新精神和解決實踐問題的能力。

獲得一等獎的隊伍

比賽過程中，選手會遇到模型零件不匹配問題。主辦方為選手們準備了激光器切割器、稱重儀和配重物，讓選手自己動手解決零件組裝和模型配重等問題。賽事承辦方之一的航天創(chuàng)客科技公司相關(guān)負責人介紹，“如何利用現(xiàn)有工具完成模型組裝是評分標準之一”。

芥末堆觀察到，在比賽現(xiàn)場，評委在關(guān)注選手制作的科學性、創(chuàng)意性和選手陳述等情況以外，還會根據(jù)各個隊伍在比賽過程中的分工協(xié)作情況進行打分。

此外，相對于以往很多比賽能夠為學生升學加分，此次比賽則完全沒有。對此，多數(shù)家長表示，加分并不是最重要的，能夠培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子的綜合素質(zhì)得到提高才是關(guān)鍵。

創(chuàng)客現(xiàn)狀：有些學校才剛剛起步，師資是個問題

芥末堆了解到，很多參賽學校并沒有為比賽做特別準備，有些學校是在今年4月接到比賽通知后，才開展航天創(chuàng)客教育課程。

嘉興第一中學帶隊老師李偉告訴芥末堆，“能夠拿一等獎其實并不意外，因為學校對學生的綜合素質(zhì)教育一直非常重視。學校開設有全年級選修課，包括3D打印、機器人、計算機編程等課程，平均每周有一節(jié)課，“選修課的材料費和學生培訓的費用都是學校承擔”。除了選修課，學校還會在五月科技節(jié)和科技周組織一系列的科技活動，如知識競賽、科普展覽、科技小發(fā)明等。

談起創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，青島參賽隊伍的帶隊老師介紹，很多學校在創(chuàng)客教育方面師資不足，并非所有學校都會有意識地與校外創(chuàng)客教育機構(gòu)合作；一些學校即使開展了合作，但因?qū)W生能夠投入的時間和負擔的成本有限，學生得到的創(chuàng)客教育效果也不甚理想?！爱斎?，隨著創(chuàng)客教育的重要性被越來越多的學校和家長認識到，學生興趣和參與度的不斷提高，這種情況正在得到改善。”

有一名老師告訴芥末堆，他所在的學校最初選擇的是無人機作為創(chuàng)客教育方向，但由于缺乏專業(yè)的指導老師，沒能繼續(xù)開展下去；后來，航天創(chuàng)客科技公司為學校提供指導老師和師資培訓服務，學校才開設了航天科技課程，用“引進去、走出來”的方式解決師資缺乏的問題。

比賽中選手需要用到焊接技術(shù)

選手作品

真正的創(chuàng)客教育還有多遠？

盡管主辦方強調(diào)比賽重在考察選手跨領域知識的交叉融合、動手實踐和團隊協(xié)作能力，但由于比賽提供的零件都是按照模塊組裝好的，選手更多的是完成焊接、組裝和加固的任務。選手的工程思維和創(chuàng)新精神很難在比賽中體現(xiàn)出來。

初高中組的材料都是按照模塊組裝好的

有老師表示，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一方面是部分老師對創(chuàng)客教育課程的接受程度及教學能力有待提升，他們還不能實現(xiàn)愿意教和能夠教；另一方面是創(chuàng)客教育的開展缺乏明確的教育目標，如何衡量學生的創(chuàng)客水平還不明確。

隨著家長對創(chuàng)客教育認可度的改變，教師在創(chuàng)客教育教學能力的提升，學生對創(chuàng)客教育的興趣和參與度也會隨之提升。但是，學生跨學科學習和應用知識去創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，并不是現(xiàn)階段教育全部的追求，“那些創(chuàng)客教育中的佼佼者是否能夠獲得更好的教育資源，始終是懸而未決的問題”。

芥末堆了解到，賽事主辦方已與北京理工大學達成協(xié)議，對于在航天創(chuàng)客奧林匹克大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，北理工愿意提供參加自主招生考試的機會?！斑@樣就可以為學生實現(xiàn)興趣與專業(yè)的對接，培養(yǎng)出的真正的‘Maker’。”