作者簡(jiǎn)介：通曉流利的英、法、西、葡語(yǔ)，并對(duì)德、意、日、俄、阿語(yǔ)有不同程度的了解。致力于為中國(guó)的英語(yǔ)教育做點(diǎn)事情。

全世界的教育體制都是 “應(yīng)試”

我之所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上小有成就，歸根到底在于我較強(qiáng)的自學(xué)能力。我認(rèn)為 “自學(xué)” 是所有人與生俱來(lái)的能力，然而這種能力往往會(huì)隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)被 “常規(guī)教育” 抹殺掉。

而我的自學(xué)能力之所以較強(qiáng)，主要是因?yàn)槲逸^早地?cái)[脫了常規(guī)教育的束縛（這是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，我打算通過(guò)下一篇文章里做更多分享）。

請(qǐng)大家注意：我所說(shuō)的 “常規(guī)教育” 并不針對(duì)咱們國(guó)家的應(yīng)試教育體制。因?yàn)槟睦镉锌荚嚕睦锞陀袘?yīng)試 — 實(shí)際上，全世界的教育體制（包括美國(guó)、加拿大的）的本質(zhì)都是 “應(yīng)試”。

不少人都認(rèn)為 “美式教育” 更有利于發(fā)展孩子們的潛力。與咱們國(guó)家的 “填鴨式教育” 相比，這個(gè)觀點(diǎn)也許是正確的。但事實(shí)上，美國(guó)的教育界人士仍對(duì)美國(guó)現(xiàn)有的常規(guī)教育感到不滿 — 其問(wèn)題的根源還是在于 “應(yīng)試”。

“我們的學(xué)校制度是1893年設(shè)計(jì)的 ” —

探討美國(guó)教育改革的紀(jì)錄片《 Most Likely to Succeed 》的海報(bào)

教育問(wèn)題之所以在中國(guó)較為突出，主要原因還是在于：咱們國(guó)家人口太多，優(yōu)質(zhì)教育資源較缺乏，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更激烈。

以我本人為例 — 我在加拿大的本科學(xué)校是 Simon Fraser University（SFU），世界排名與國(guó)內(nèi)的很多 985 學(xué)校相當(dāng)。然而，我不但輕松地考上了 SFU，而且還獲得了獎(jiǎng)學(xué)金（換句話說(shuō)：有很多人比我分更低的也考上 SFU 了）。

正如我以前跟大家說(shuō)過(guò)：不管是 2001 年的小升初，還是 2004 年的升中考，我都沒(méi)能考上本地的重點(diǎn)中學(xué) — 以我的考試分?jǐn)?shù)來(lái)看，如果當(dāng)年我待在國(guó)內(nèi)的話，我是很難考上 985/211 這一類學(xué)校的。

同樣是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教育體制，在歐美長(zhǎng)大的孩子之所以幸福，歸根到底是因?yàn)榻逃Y源的充裕。咱們這樣想好了：如果清華北大決定把分校開在河南、河北等高考大省，錄取分?jǐn)?shù)線與北京的孩子一樣，你覺(jué)得 “兩河” 的孩子的高考分?jǐn)?shù)還會(huì)那么高嗎？

“應(yīng)試” 本身不是問(wèn)題的根源

其實(shí) “應(yīng)試” 本身并沒(méi)有什么問(wèn)題。比方說(shuō) “考駕照”，當(dāng)一個(gè)學(xué)員通過(guò)了筆試、路試，那么他真的就學(xué)會(huì)開車了 — 當(dāng)他花時(shí)間準(zhǔn)備考試時(shí)，就是他提高駕駛水平的過(guò)程。從這個(gè)案例的角度來(lái)講，“常規(guī)教育” 就是無(wú)懈可擊的。

又比方說(shuō)：中國(guó)的數(shù)理化教育 — 當(dāng)學(xué)生們做練習(xí)題時(shí)，往往就是掌握知識(shí)、增強(qiáng)思維的過(guò)程 — 就連英國(guó)教育部的高官都表示：要把中國(guó)的數(shù)理化教育理念引入到英國(guó)。

只要考試模式的設(shè)計(jì)合理，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生們 “為了考試而學(xué)習(xí)”，那么 “應(yīng)試” 就是一套高效的制度。

然而問(wèn)題是：對(duì)于有些科目而言，我們無(wú)法把分?jǐn)?shù)和能力進(jìn)行對(duì)等的。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，“備考” 和 “學(xué)習(xí)” 實(shí)際上是兩件幾乎不相關(guān)的事情 — 英語(yǔ)就是其中一個(gè)例子。

我很喜歡的電影《大只佬有大智慧》里有這樣一個(gè)片段：李鳳儀（張柏芝飾）問(wèn)大只佬（劉德華飾）：你會(huì)開電單車嗎？大只佬說(shuō)：當(dāng)然會(huì)啦，我在深圳玩電單車游戲很厲害的 ... 而隨后上演的就是：大只佬開著電單車撞到墻上了 ...

我們常說(shuō)：中國(guó)學(xué)生學(xué)了 XX 年的英語(yǔ)，現(xiàn)在連簡(jiǎn)單交流都不會(huì) — 但實(shí)際上，我們并沒(méi)有在真正地學(xué)英語(yǔ)，而是在玩一個(gè)叫做 “學(xué)英語(yǔ)” 的智力游戲。換句話說(shuō)：當(dāng)我們花時(shí)間備考英語(yǔ)的時(shí)候，我們實(shí)際上是 “為了考試而考試”，并沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)。

那么，中國(guó)英語(yǔ)教育的 “備考” 和 “學(xué)習(xí)” 的差別在哪兒？以下我舉例說(shuō)明。

比方說(shuō)：?jiǎn)螐?fù)數(shù) — dog 的復(fù)數(shù)是 dogs，box 的復(fù)數(shù)是 boxes。在單詞后面加上 s 或者 es — 超過(guò) 99% 的情況都是如此。如果由我來(lái)教學(xué)生的話，我用 5 分鐘就能解釋清楚。

然而，中國(guó)學(xué)生們學(xué)習(xí) “單復(fù)數(shù)” 的時(shí)間顯然遠(yuǎn)不止 5 分鐘 — 因?yàn)槌?99.99% 的規(guī)則復(fù)數(shù)之外，還有那 0.01% 的 “不規(guī)則復(fù)數(shù)”。比方說(shuō)：fish 的復(fù)數(shù)是 fish（單復(fù)數(shù)同體），medium 的復(fù)數(shù)是 media，等等。

你覺(jué)得當(dāng)你跟一個(gè)老外說(shuō) two fishes，他會(huì)聽不懂這是 “兩條魚” 的意思嗎？當(dāng)然不會(huì)。那為什么中國(guó)學(xué)生們都得花時(shí)間學(xué)習(xí) “fish 的復(fù)數(shù)是 fish” 呢？因?yàn)?“要考”。

同樣的，如果你跟老外交流時(shí)沒(méi)有使用正確的時(shí)態(tài) — 比方說(shuō) “I go yesterday” 而不是 “I went yesterday” — 他會(huì)不理解你想表達(dá)的是 “昨天” 嗎？ 

又比方說(shuō)，英語(yǔ)里有大量的 “固定搭配” — 如 “at home”、“on Monday” 等等 — 幾乎沒(méi)有任何的語(yǔ)法規(guī)則可循，只能通過(guò)大量聽讀慢慢積累。但實(shí)際上即便你說(shuō) “in home”、“at Monday”，也完全不會(huì)有任何理解上的障礙。

如果我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了交流的話，我們并不需要學(xué)習(xí)各種不規(guī)則語(yǔ)法，更不需要記住各種無(wú)窮無(wú)盡的固定搭配。然而，中國(guó)學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)并不是為了交流，而是為了 “考試”。

由于英語(yǔ)是一個(gè)高考科目，因此這注定了：高考試卷上的所有題目必須都有正確答案。而因?yàn)槿珖?guó)考生千千萬(wàn)萬(wàn)，出題的老師必須鉆 “牛角尖” 才能設(shè)計(jì)出一份有意義的試卷。 

什么叫 “有意義” 的試卷？說(shuō)白了：就是通過(guò)分?jǐn)?shù)能 “分出高下” 的試卷。你想啊，如果題目太簡(jiǎn)單，然后每個(gè)人都能拿滿分，那么考試就沒(méi)有意義了。

這就是為什么：中國(guó)學(xué)生得花大量時(shí)間學(xué)習(xí) “fish 的復(fù)數(shù)是 fish” 等一系列的不規(guī)范復(fù)數(shù) — 因?yàn)檎l(shuí)都知道 “可數(shù)名詞后加 s 或 es” 這條常規(guī)，高考題目必定會(huì)考一些更生僻冷門的知識(shí)點(diǎn)。

這也是為什么：雖然絕大多數(shù)動(dòng)詞的過(guò)去式只需加 ed，但中國(guó)學(xué)生卻注定要把大多數(shù)時(shí)間花在記憶各種不規(guī)則動(dòng)詞上。

最終，在 “提高一分、干掉千人” 的國(guó)情引導(dǎo)下，中國(guó)學(xué)生把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間花在了那少于 1% 的不規(guī)則語(yǔ)法上。

近年來(lái)，我們聽到越來(lái)越多呼吁 “取消英語(yǔ)高考” 的聲音 — 而我作為一名致力于 “讓全中國(guó)人民學(xué)好英語(yǔ)” 的老師，其實(shí)我是支持的。

咱們中國(guó)每年的高考人數(shù)近 1000 萬(wàn)人 — 升學(xué)考試除了以 “分?jǐn)?shù)” 作為篩選的門檻，別無(wú)更好的選擇。只要英語(yǔ)考試不取消分?jǐn)?shù)制，學(xué)生們就一定會(huì)把學(xué)習(xí)重心放在 “應(yīng)試”，中國(guó)的英語(yǔ)教育就注定只能是一場(chǎng)叫做 “學(xué)英語(yǔ)” 的智力游戲。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)該像 “考駕照”

如果中國(guó)的英語(yǔ)教育改革由我說(shuō)了算，我會(huì)把英語(yǔ)考試從 “分?jǐn)?shù)制” 改為 “通過(guò) / 不通過(guò)” 的及格制 — 如此，中國(guó)學(xué)生們便不會(huì)整天想著如何 “提高一分，干掉千人”，從而真正把時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。

另外，及格制的考核意味著：任何人只要愿意花時(shí)間去學(xué)，就一定能通過(guò)。我認(rèn)為：掌握一門語(yǔ)言就好比學(xué)會(huì)走路，是人類與生俱來(lái)的能力；英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能，越多人能掌握越好，所有人都能掌握最好！為什么要把它設(shè)計(jì)成一個(gè)必有輸贏的游戲？

試想：如果有一天 “開車” 成為了一個(gè)分?jǐn)?shù)制科目，只有得分排名前 50% 的人才能獲得駕照，然后學(xué)員們整天在路邊練習(xí)平行泊車，因?yàn)?“提高 0.1 秒，干掉千人” ... 你不覺(jué)得這畫面很荒唐嗎？

那么，假設(shè)你同意我提出的 “及格制” 方案，那么接下來(lái)你可能會(huì)問(wèn)：我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)這份考核試卷？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單。我們這樣問(wèn)自己就好了：我們會(huì)如何判斷一個(gè)老外是否會(huì)講中文？

如果你遇到一位自稱會(huì)說(shuō)中文的老外，那么你只需要跟他聊上 5-10 分鐘，就大致可以判斷他的中文水平如何了。而如果他愿意配合的話，還有另外一個(gè)辦法：隨便找一段他之前沒(méi)讀過(guò)的文字，讓他朗讀出來(lái)。

對(duì)于所有受過(guò)教育的中國(guó)人來(lái)講，我們可以隨時(shí)拿起一篇新聞報(bào)道，然后基本準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀并且理解它說(shuō)了什么 — 這就是我們 “懂中文” 的最有力證明。

因此，測(cè)試一個(gè)人是否 “會(huì)說(shuō)英語(yǔ)” 很簡(jiǎn)單 —隨機(jī)找 10 篇 CCTV 4 的英語(yǔ)新聞稿，然后讓測(cè)試者對(duì)其進(jìn)行朗讀（之前不給他任何練習(xí)機(jī)會(huì)）— 如果他能夠流利地對(duì)所有新聞稿進(jìn)行朗讀，我們還會(huì)對(duì)他的英語(yǔ)能力存疑嗎？

可能有很多人會(huì)覺(jué)得：這樣的考核模式太難了。但我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：英語(yǔ)作為一門技能，除非你能夠用來(lái)交流，否則完全沒(méi)有價(jià)值 — 就好比 “學(xué)開車” 只學(xué)一半是沒(méi)用的。

參加過(guò)我們自學(xué)團(tuán)學(xué)習(xí)的朋友們都知道：類似以上的這種 “抽查朗讀” 也正是我們自學(xué)團(tuán)的考核模式。

我并不指望國(guó)家的教育政策會(huì)在短期內(nèi)發(fā)生改變。但就像馬云說(shuō)的 “如果銀行不改變，我們就改變銀行”，我也想說(shuō)一句：如果中國(guó)的英語(yǔ)教育不改變，就讓我們一起改變中國(guó)的英語(yǔ)教育吧！

因?yàn)?，?mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？

芥末堆注：本文來(lái)自投稿，作者何遠(yuǎn)致，不代表芥末堆觀點(diǎn)。