在公眾印象中，英國私立學校的細致教育通常是在為學生升入名牌大學保駕護航。然而相比傳統(tǒng)的學術(shù)升級路徑，很多英國私校如今也開始鼓勵更多學生選擇職業(yè)技能發(fā)展之路。

新近發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，過去4年中英國私校學生報考職業(yè)技能資質(zhì)BTEC的人數(shù)增加了一倍。對此私校校長們評論稱，現(xiàn)在雇主都喜歡聘用有技術(shù)和商業(yè)頭腦的人。

英國私立學校委員會（Independent School Council）發(fā)布的旗下452所私校學生的數(shù)據(jù)顯示，選擇BTEC課程的第六學級（Sixth Form，相當于中國的高二高三）新生相比去年增加了五分之一。加上對前幾年數(shù)據(jù)的比較，自2013年以來，英國私立學校中參加BTEC課程的學生人數(shù)已翻了一番以上。

英國私校校長們透露稱，現(xiàn)在他們會更多建議學生們“另辟蹊徑”找到適合自己的路，而不再是“為了上大學而上大學”，特別是在很多學生質(zhì)疑大學學位是否物有所值的情況下。

來自《泰晤士報》的報道稱，很多私立學校的學生出于就業(yè)考慮，正在學習BTEC的一些課程，如建筑、動物管理、工程、農(nóng)學等科目。

數(shù)據(jù)還顯示，在升入第六學級時選擇職業(yè)課程的學生中，約有不到一半的人仍然升讀了大學。

什么是BTEC？

BTEC（Business & Technology Education Council）課程是英國最大的考試認證機構(gòu)愛德思（Edexcel）旗下的課程體系。相比于A-Level，作為職業(yè)類課程的BTEC實用性較高且較為靈活，學生在校期間可以選擇專攻或?qū)W習部分BTEC課程。

BTEC涉及16個行業(yè)中的超2000種課程，涵蓋從入門到專業(yè)（相當于研究生水平）共7個等級。常見科目包括商業(yè)研究、旅游學和工程和信息技術(shù)等。

在第六學級階段，學生通常就讀的BTEC Nationals（level 3）與A-Level具有同等學歷水平，該階段的許多課程都受到高校和雇主好評，進而可以幫助學生直接就業(yè)、繼續(xù)學習或參與專業(yè)項目。

在考核方式上，相比于A-Level，BTEC會隨著課程和實踐項目不斷進行評估，考核成績也會按照通過（P）、 良好（M）、優(yōu)秀（D）以及非常優(yōu)秀（D*）來劃分。

《泰晤士報》的報道還表示，在參加BTEC課程人數(shù)增加的同時，很多學校也在鼓勵優(yōu)秀的畢業(yè)生直接通過學徒制度進入職場，這一制度在工程等學科中深受歡迎。通過學徒制度，學生既可以在實踐的過程中取得學歷，同時也可以獲得一定的報酬。

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在今年舉行的第一屆學位學徒制會議上，來自惠靈頓公學（Wellington College）的教師托馬斯（Julian Thomas）表示：“現(xiàn)在人們的觀念發(fā)生了改變，在我看來這如同點燃了高等教育改革的導火線。”

“在當今學費已成倍增長的時候，觀念的轉(zhuǎn)變就變得不可避免了，我們會向更深的層次思考，讀大學是否是每個學生的必經(jīng)之路？當今一些學生所背負的債務(wù)十分驚人。也正是在這個時期，我在和一些大公司CEO的交流中發(fā)現(xiàn)，他們認為當今的大學畢業(yè)生還沒有為工作做好充足準備。”

來自ISC的數(shù)據(jù)顯示，今年共有603名私校學生選擇學習總共765門BTEC的課程。相比之下，去年共有516名學生選擇了646門BTEC課程，而在2012年時只有237名學生選擇了290門BTEC課程。

在全英范圍內(nèi)，開設(shè)BTEC課程的學校也日趨增多，包括布萊頓公學（Brighton College）、賽德伯中學（Sedbergh School）、約克的伊莎伯格女王學院（Queen Ethelburga’s College）、以及林肯郡的斯坦福德學校（Stamford School）等，統(tǒng)計顯示全英（包括公校在內(nèi)）總共約有37.6萬人次的學生選擇過Btec課程。

目前包括羅素集團大學在內(nèi)的許多英國高校都可以接受BTEC和A-Level成績共同作為入學條件，從而入讀某些特定學位。英國大學招生機構(gòu)UCAS更是將BTEC的最高成績等同于A level成績中的3個A*——這顯示著學生在該門課程中獲得了相當優(yōu)秀的技能。

斯坦福德學校的校長蓋洛普（Nick Gallop）就表示，BTEC課程是A-Level的極佳替代選擇，而且課程內(nèi)容更有針對性。

布萊頓公學的凱恩斯（Richard Cairns）介紹說，該校已開設(shè)BTEC框架下的運動科學課程，希望能夠培養(yǎng)出一批代表國家取得成績的學生。

他還表示學校也將引進政府計劃推出的T-Levels培養(yǎng)路徑，從而幫助學校對學生進行更嚴格的培訓。

什么是T-levels？

英國政府于2017年決定在職業(yè)培訓上花大力氣， 創(chuàng)造出一條技術(shù)培養(yǎng)路徑T-Levels——該路徑和學術(shù)路徑一樣嚴格、資格認證一樣明確，從而讓年輕人和雇主都能對工作擁有充分理解，提升年輕人的技能水平。

根據(jù)這一計劃，從現(xiàn)在到2022年，英政府將在15個行業(yè)領(lǐng)域中，建立15種新的職業(yè)通路。也就是說，英國現(xiàn)有的大量職業(yè)資格認證將被這15條路徑取代，學生通過技術(shù)培訓才能進入相關(guān)行業(yè)。按英國政府公布的草案，這些技術(shù)培訓的目標將根據(jù)金融、會計、工程和制造等不同行業(yè)量身定制。

凱恩斯坦言：“在過去，努力升讀大學是一件很有追求的事情。但如今隨著大學入學要求的普遍降低，幾乎每一位學生都可以升入大學，它已不再是學術(shù)成功的唯一標志。對于一些特定學生而言，升讀大學并不一定是最佳選擇。”

倫敦圣保羅女校（St Paul’s Girls’ School）的前校長法爾（Clarissa Farr）也表示，他們正在開展一項創(chuàng)業(yè)項目，幫助第六學級學生了解商業(yè)創(chuàng)新背后的創(chuàng)意流程，以及培養(yǎng)學生在商業(yè)活動中解決問題的能力。

她說：“雖然在某些領(lǐng)域，傳統(tǒng)大學仍然可以依靠開闊思維和深化理解的特點來吸引學生，但隨著就讀成本的增加，學生負債也在增多，這意味著他們將不得不以更為批判性的眼光看待高等教育。”

“如今的學生已不再默認那些既定的價值觀念。諸如谷歌這樣的大公司會更直接地要求員工具備某些技能，比如團隊合作、創(chuàng)造力以及問題解決能力，而學歷的重要性可能會因此褪色?！?/p>

(本文轉(zhuǎn)自英國教育思維，作者狄智美惠 ，原標題：《英國頂級私校鼓勵更多學生選擇職業(yè)發(fā)展路徑，觀念變化助英教育界革新培養(yǎng)制度》）