在公眾印象中，英國私立學(xué)校的細(xì)致教育通常是在為學(xué)生升入名牌大學(xué)保駕護(hù)航。然而相比傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)升級(jí)路徑，很多英國私校如今也開始鼓勵(lì)更多學(xué)生選擇職業(yè)技能發(fā)展之路。

新近發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，過去4年中英國私校學(xué)生報(bào)考職業(yè)技能資質(zhì)BTEC的人數(shù)增加了一倍。對(duì)此私校校長們評(píng)論稱，現(xiàn)在雇主都喜歡聘用有技術(shù)和商業(yè)頭腦的人。

英國私立學(xué)校委員會(huì)（Independent School Council）發(fā)布的旗下452所私校學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示，選擇BTEC課程的第六學(xué)級(jí)（Sixth Form，相當(dāng)于中國的高二高三）新生相比去年增加了五分之一。加上對(duì)前幾年數(shù)據(jù)的比較，自2013年以來，英國私立學(xué)校中參加BTEC課程的學(xué)生人數(shù)已翻了一番以上。

英國私校校長們透露稱，現(xiàn)在他們會(huì)更多建議學(xué)生們“另辟蹊徑”找到適合自己的路，而不再是“為了上大學(xué)而上大學(xué)”，特別是在很多學(xué)生質(zhì)疑大學(xué)學(xué)位是否物有所值的情況下。

來自《泰晤士報(bào)》的報(bào)道稱，很多私立學(xué)校的學(xué)生出于就業(yè)考慮，正在學(xué)習(xí)BTEC的一些課程，如建筑、動(dòng)物管理、工程、農(nóng)學(xué)等科目。

數(shù)據(jù)還顯示，在升入第六學(xué)級(jí)時(shí)選擇職業(yè)課程的學(xué)生中，約有不到一半的人仍然升讀了大學(xué)。

什么是BTEC？

BTEC（Business & Technology Education Council）課程是英國最大的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)愛德思（Edexcel）旗下的課程體系。相比于A-Level，作為職業(yè)類課程的BTEC實(shí)用性較高且較為靈活，學(xué)生在校期間可以選擇專攻或?qū)W習(xí)部分BTEC課程。

BTEC涉及16個(gè)行業(yè)中的超2000種課程，涵蓋從入門到專業(yè)（相當(dāng)于研究生水平）共7個(gè)等級(jí)。常見科目包括商業(yè)研究、旅游學(xué)和工程和信息技術(shù)等。

在第六學(xué)級(jí)階段，學(xué)生通常就讀的BTEC Nationals（level 3）與A-Level具有同等學(xué)歷水平，該階段的許多課程都受到高校和雇主好評(píng)，進(jìn)而可以幫助學(xué)生直接就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)或參與專業(yè)項(xiàng)目。

在考核方式上，相比于A-Level，BTEC會(huì)隨著課程和實(shí)踐項(xiàng)目不斷進(jìn)行評(píng)估，考核成績也會(huì)按照通過（P）、 良好（M）、優(yōu)秀（D）以及非常優(yōu)秀（D*）來劃分。

《泰晤士報(bào)》的報(bào)道還表示，在參加BTEC課程人數(shù)增加的同時(shí)，很多學(xué)校也在鼓勵(lì)優(yōu)秀的畢業(yè)生直接通過學(xué)徒制度進(jìn)入職場，這一制度在工程等學(xué)科中深受歡迎。通過學(xué)徒制度，學(xué)生既可以在實(shí)踐的過程中取得學(xué)歷，同時(shí)也可以獲得一定的報(bào)酬。

有關(guān)英國學(xué)徒制度的進(jìn)一步信息，請(qǐng)點(diǎn)擊：英國職業(yè)教育迎春天：學(xué)位學(xué)徒制申請(qǐng)者翻六倍，半數(shù)學(xué)生考慮用學(xué)徒制代替大學(xué)

在今年舉行的第一屆學(xué)位學(xué)徒制會(huì)議上，來自惠靈頓公學(xué)（Wellington College）的教師托馬斯（Julian Thomas）表示：“現(xiàn)在人們的觀念發(fā)生了改變，在我看來這如同點(diǎn)燃了高等教育改革的導(dǎo)火線。”

“在當(dāng)今學(xué)費(fèi)已成倍增長的時(shí)候，觀念的轉(zhuǎn)變就變得不可避免了，我們會(huì)向更深的層次思考，讀大學(xué)是否是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路？當(dāng)今一些學(xué)生所背負(fù)的債務(wù)十分驚人。也正是在這個(gè)時(shí)期，我在和一些大公司CEO的交流中發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生還沒有為工作做好充足準(zhǔn)備?！?/p>

來自ISC的數(shù)據(jù)顯示，今年共有603名私校學(xué)生選擇學(xué)習(xí)總共765門BTEC的課程。相比之下，去年共有516名學(xué)生選擇了646門BTEC課程，而在2012年時(shí)只有237名學(xué)生選擇了290門BTEC課程。

在全英范圍內(nèi)，開設(shè)BTEC課程的學(xué)校也日趨增多，包括布萊頓公學(xué)（Brighton College）、賽德伯中學(xué)（Sedbergh School）、約克的伊莎伯格女王學(xué)院（Queen Ethelburga’s College）、以及林肯郡的斯坦福德學(xué)校（Stamford School）等，統(tǒng)計(jì)顯示全英（包括公校在內(nèi)）總共約有37.6萬人次的學(xué)生選擇過Btec課程。

目前包括羅素集團(tuán)大學(xué)在內(nèi)的許多英國高校都可以接受BTEC和A-Level成績共同作為入學(xué)條件，從而入讀某些特定學(xué)位。英國大學(xué)招生機(jī)構(gòu)UCAS更是將BTEC的最高成績等同于A level成績中的3個(gè)A*——這顯示著學(xué)生在該門課程中獲得了相當(dāng)優(yōu)秀的技能。

斯坦福德學(xué)校的校長蓋洛普（Nick Gallop）就表示，BTEC課程是A-Level的極佳替代選擇，而且課程內(nèi)容更有針對(duì)性。

布萊頓公學(xué)的凱恩斯（Richard Cairns）介紹說，該校已開設(shè)BTEC框架下的運(yùn)動(dòng)科學(xué)課程，希望能夠培養(yǎng)出一批代表國家取得成績的學(xué)生。

他還表示學(xué)校也將引進(jìn)政府計(jì)劃推出的T-Levels培養(yǎng)路徑，從而幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格的培訓(xùn)。

什么是T-levels？

英國政府于2017年決定在職業(yè)培訓(xùn)上花大力氣， 創(chuàng)造出一條技術(shù)培養(yǎng)路徑T-Levels——該路徑和學(xué)術(shù)路徑一樣嚴(yán)格、資格認(rèn)證一樣明確，從而讓年輕人和雇主都能對(duì)工作擁有充分理解，提升年輕人的技能水平。

根據(jù)這一計(jì)劃，從現(xiàn)在到2022年，英政府將在15個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，建立15種新的職業(yè)通路。也就是說，英國現(xiàn)有的大量職業(yè)資格認(rèn)證將被這15條路徑取代，學(xué)生通過技術(shù)培訓(xùn)才能進(jìn)入相關(guān)行業(yè)。按英國政府公布的草案，這些技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)將根據(jù)金融、會(huì)計(jì)、工程和制造等不同行業(yè)量身定制。

凱恩斯坦言：“在過去，努力升讀大學(xué)是一件很有追求的事情。但如今隨著大學(xué)入學(xué)要求的普遍降低，幾乎每一位學(xué)生都可以升入大學(xué)，它已不再是學(xué)術(shù)成功的唯一標(biāo)志。對(duì)于一些特定學(xué)生而言，升讀大學(xué)并不一定是最佳選擇。”

倫敦圣保羅女校（St Paul’s Girls’ School）的前校長法爾（Clarissa Farr）也表示，他們正在開展一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助第六學(xué)級(jí)學(xué)生了解商業(yè)創(chuàng)新背后的創(chuàng)意流程，以及培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)活動(dòng)中解決問題的能力。

她說：“雖然在某些領(lǐng)域，傳統(tǒng)大學(xué)仍然可以依靠開闊思維和深化理解的特點(diǎn)來吸引學(xué)生，但隨著就讀成本的增加，學(xué)生負(fù)債也在增多，這意味著他們將不得不以更為批判性的眼光看待高等教育?！?/p>

“如今的學(xué)生已不再默認(rèn)那些既定的價(jià)值觀念。諸如谷歌這樣的大公司會(huì)更直接地要求員工具備某些技能，比如團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力以及問題解決能力，而學(xué)歷的重要性可能會(huì)因此褪色?！?/p>

(本文轉(zhuǎn)自英國教育思維，作者狄智美惠 ，原標(biāo)題：《英國頂級(jí)私校鼓勵(lì)更多學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展路徑，觀念變化助英教育界革新培養(yǎng)制度》）