芥末堆注：波士頓是美國(guó)東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開(kāi)始。芥末堆推出波士頓教育創(chuàng)新系列專(zhuān)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門(mén)方向，實(shí)地走訪(fǎng)當(dāng)?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過(guò)收集了解他們的新思路與新實(shí)踐，給國(guó)內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

2017年4月，在波士頓舉辦的哈佛教育論壇上，麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院副院長(zhǎng)黃亞生提到幾個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)：是創(chuàng)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)教育，還是基于通識(shí)教育的系統(tǒng)教育？是個(gè)人知識(shí)的提升，還是大量團(tuán)隊(duì)管理的訓(xùn)練？是追求確定的答案，還是培養(yǎng)不確定的環(huán)境中做決策的能力？他提到，除了關(guān)于商業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，歸根結(jié)底，“創(chuàng)業(yè)不僅是對(duì)世界的認(rèn)知，更是對(duì)自我的認(rèn)知”。

在波士頓，創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)在大學(xué)的課程中，也下沉到針對(duì)青少年設(shè)計(jì)的教育項(xiàng)目里。這些創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目會(huì)讓中學(xué)生開(kāi)始接觸創(chuàng)業(yè)所需的技能與知識(shí)，甚至讓他們開(kāi)始人生中的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但比起培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)家”，這些教育項(xiàng)目更注重培養(yǎng)“有創(chuàng)業(yè)思維的人”。

Youth Cities：創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)思維初體驗(yàn)

“創(chuàng)業(yè)只是整個(gè)社會(huì)很小的一部分，你可以去政府工作，可以去當(dāng)一名老師，可以做一個(gè)自由職業(yè)者，社會(huì)變化那么快，你的想法有可能也會(huì)變。但我希望，有了創(chuàng)業(yè)思維和這些相關(guān)能力的訓(xùn)練，可以給我們的學(xué)生將來(lái)更多的自由與靈活度，去追求他們想做的事情?！?/p>

什么是“有創(chuàng)業(yè)思維的人”？Vicky做青少年創(chuàng)業(yè)教育已有十年，是 Youth Cities 的創(chuàng)始人，也是波士頓最早探索青少年創(chuàng)業(yè)教育的前行者。對(duì)她來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)思維是“當(dāng)你遇到問(wèn)題的時(shí)候，你能換個(gè)角度來(lái)面對(duì)它，將它看成一種機(jī)會(huì)，一種可以帶來(lái)改變的機(jī)會(huì)，并且為其找到解決方案”。創(chuàng)業(yè)思維不是總等到一切就緒了才開(kāi)始做一件事情，而是“從自己是誰(shuí)、自己手上擁有什么資源出發(fā)，立刻開(kāi)始做一件事情，并且關(guān)注這件事情如何做得持久，是不是可以帶來(lái)改變和影響”。

為了讓更多年輕人能在更小的年紀(jì)獲得這種創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，Vicky 創(chuàng)辦了 Youth Cities，設(shè)計(jì)了時(shí)長(zhǎng)8周到10周的創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營(yíng)，建立了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維的生態(tài)系統(tǒng)。在這些集訓(xùn)營(yíng)，中學(xué)生會(huì)學(xué)到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，掌握思考問(wèn)題和行動(dòng)指導(dǎo)的工具，也開(kāi)始接入包括投資人、各領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者、不同規(guī)模企業(yè)的職業(yè)人等各種資源。集訓(xùn)營(yíng)最大的特點(diǎn)，就是非常注重與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)作。給學(xué)生們講課的老師，是與每周課程話(huà)題相關(guān)的、在各個(gè)領(lǐng)域工作的職業(yè)人或者創(chuàng)業(yè)者；集訓(xùn)營(yíng)的活動(dòng)地點(diǎn)，有時(shí)在創(chuàng)業(yè)者聚集的聯(lián)合辦公空間，有時(shí)在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，有時(shí)在投資人的社交活動(dòng)場(chǎng)所。Youth Cities 每個(gè)月也會(huì)在聯(lián)合辦公空間 Cambridge Innovation Center 舉辦一次針對(duì)大眾開(kāi)放的 Mini Hack，每次 Mini Hack 都由本地社區(qū)的成員帶來(lái)一個(gè)他們面對(duì)的問(wèn)題，由 Youth Cities 的中學(xué)生，和社區(qū)里對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的人，比如大學(xué)生、教育者、律師、創(chuàng)業(yè)者、政府公務(wù)員等，通過(guò)兩個(gè)小時(shí)的討論，一起提供解決這個(gè)問(wèn)題的不同思路。

           Youth Cities 的學(xué)生在 venture cafe，投資人聚集的社交場(chǎng)合，和投資人分享他們的項(xiàng)目

每月一期的 Minihack，學(xué)生和來(lái)自不同背景的社區(qū)成員坐在一起，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，討論、發(fā)想、合力創(chuàng)造不同的解決方案

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營(yíng)雖然只是發(fā)生在周六，卻給他們打開(kāi)了一個(gè)和學(xué)校學(xué)習(xí)全然不同的世界。他們開(kāi)始更主動(dòng)地思考自己想做什么，開(kāi)始關(guān)心身邊的問(wèn)題，更主動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解；他們學(xué)會(huì)和同齡人協(xié)作，也接入真實(shí)世界，與成年人談?wù)撋踔梁献魉麄兊捻?xiàng)目。他們?cè)趧?chuàng)業(yè)集訓(xùn)營(yíng)中，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng) Vicky 所說(shuō)的“創(chuàng)業(yè)思維”：這個(gè)世界或者生活中存在什么問(wèn)題？這些問(wèn)題里存在什么改變的機(jī)會(huì)？我們能用什么樣的資源，創(chuàng)造什么樣的解決方案？

Youth Cities 的學(xué)生項(xiàng)目組來(lái)到美國(guó)最大的藥妝店連鎖企業(yè) CVS，和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的團(tuán)隊(duì)交流

有的學(xué)生參加完春季的創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營(yíng)，還會(huì)回來(lái)參加秋季的集訓(xùn)營(yíng)，希望積累更多這方面的實(shí)踐。有的學(xué)生會(huì)正兒八經(jīng)地和投資人 pitch 他們的項(xiàng)目，甚至拿到項(xiàng)目啟動(dòng)基金，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下繼續(xù)發(fā)展他們的項(xiàng)目。但是對(duì)于Vicky來(lái)說(shuō)，學(xué)生最終有沒(méi)有因此變成創(chuàng)業(yè)家、開(kāi)始走上創(chuàng)業(yè)的道路并不是最重要的。“創(chuàng)業(yè)只是整個(gè)社會(huì)很小的一部分，你可以去政府工作，可以去當(dāng)一名老師，可以做一個(gè)自由職業(yè)者，社會(huì)變化那么快，你的想法有可能也會(huì)變。但我希望，有了創(chuàng)業(yè)思維和這些相關(guān)能力的訓(xùn)練，可以給我們的學(xué)生將來(lái)更多的自由與靈活度，去追求他們想做的事情?！?/strong>

The Possible Project ：三年課外實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程體驗(yàn)

“對(duì)于The Possible Project來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不是最終的目標(biāo)，它只是一個(gè)工具。讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，并在該過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)他們?cè)谏鐣?huì)上立足所需的能力，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、解決問(wèn)題能力等，才是核心。”

如果說(shuō) Youth Cities 是一個(gè)短期的，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放和協(xié)作的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，The Possible Project則是一個(gè)更為長(zhǎng)期的、更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。這個(gè)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目服務(wù)的是波士頓地區(qū)低收入家庭的學(xué)生，這些學(xué)生往往來(lái)自移民家庭。英文不是他們的第一語(yǔ)言，他們的學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展比普通學(xué)生面臨更大的壓力，“往往需要依賴(lài)福利政策，不然他們很難立足于社會(huì)”。The Possible Project通過(guò)給學(xué)生提供一次完整的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，由此培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維和相關(guān)能力，賦能他們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)造獨(dú)立的、自己喜歡的生活。

The Possible Project 空間里的學(xué)生墻

The possible project 和當(dāng)?shù)氐奈逅⒏咧泻献鳎瑸楦咧猩峁┮詣?chuàng)業(yè)為主題的課外實(shí)踐項(xiàng)目。這個(gè)課外實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)三年，高中生在學(xué)期中每周會(huì)到項(xiàng)目的基地兩次，在暑假和寒假期間可以自由選擇投入的時(shí)間。項(xiàng)目圍繞提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)，分成六個(gè)階段：

>>第一到第二階段，目標(biāo)是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生點(diǎn)子、初步形成創(chuàng)業(yè)想法并且進(jìn)行原型測(cè)試。

第一階段，是通過(guò)系列的課程，學(xué)會(huì)各種創(chuàng)業(yè)的思維工具，比如 The lean Startup（精益創(chuàng)業(yè)）的框架、設(shè)計(jì)思維的工具等。在這個(gè)階段，The Possible Project 鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們自身遇到的問(wèn)題，或是社區(qū)面對(duì)的問(wèn)題，由此來(lái)想解決方案。他們也會(huì)給學(xué)生一些不同的命題，讓他們用這些框架和工具練習(xí)設(shè)計(jì)解決方案，并且學(xué)會(huì)使用 The Possible Project 創(chuàng)客空間里的設(shè)備和工具，測(cè)試他們的想法，做出解決方案原型。在這個(gè)階段，學(xué)生的目標(biāo)是針對(duì)自己生活或者社區(qū)面對(duì)的問(wèn)題，產(chǎn)生一個(gè)創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子，做出原型，并且寫(xiě)出初步的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，再向項(xiàng)目導(dǎo)師們 pitch 第一筆種子基金。帶著這筆種子基金，學(xué)生進(jìn)入第二階段，進(jìn)一步應(yīng)用他們?cè)谡n程中所學(xué)知識(shí)，深化商業(yè)計(jì)劃書(shū)，用商業(yè)運(yùn)營(yíng)的工具，考慮項(xiàng)目運(yùn)作的方向與細(xì)節(jié)，包括用戶(hù)是誰(shuí)，提供什么價(jià)值，如何獲得利益點(diǎn)，如果發(fā)展客戶(hù)，如何做質(zhì)量控制等。

學(xué)生向?qū)?nbsp;pitch 他們的項(xiàng)目

>>第三到第四階段，目標(biāo)是做出實(shí)際的產(chǎn)品，并且開(kāi)始運(yùn)作項(xiàng)目，積累現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

第三階段，學(xué)生要開(kāi)始做出實(shí)際的產(chǎn)品，并且考慮項(xiàng)目如何在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。他們會(huì)開(kāi)始在社區(qū)里面舉辦項(xiàng)目展示會(huì)，向社區(qū)中的商業(yè)合作伙伴展陳和介紹他們的項(xiàng)目，并且接收他們的反饋和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整。通過(guò) The Possible Project 組織的市集，他們也可以在社區(qū)內(nèi)銷(xiāo)售他們的服務(wù)/產(chǎn)品。第四階段，學(xué)生開(kāi)始走出 The Possible Project 創(chuàng)造的舒適區(qū)，自己到更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界里，開(kāi)拓產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道、開(kāi)發(fā)客戶(hù)。

學(xué)生們?cè)诓煌氖屑姓龟惡弯N(xiāo)售產(chǎn)品/服務(wù)

在這個(gè)階段，The Possible Project 也為學(xué)生提供了兩個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的工作機(jī)會(huì)，以鍛煉他們的能力。學(xué)生可以選擇在 MADE POSSIBLE 工作。在 The Possible Project 的創(chuàng)客空間，老師會(huì)接來(lái)客戶(hù)的訂單，學(xué)生按照客戶(hù)的需求設(shè)計(jì)、制作3D打印的產(chǎn)品。另外一個(gè)選擇，在 WE SALL POSSIBLE 工作，這里會(huì)收集社區(qū)里各種捐贈(zèng)的電子產(chǎn)品，學(xué)生需要研究這些物品的價(jià)值，給他們定價(jià)，把他們放到 Ebay 和亞馬遜等網(wǎng)上平臺(tái)銷(xiāo)售，負(fù)責(zé)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，管理和客戶(hù)的溝通，處理打包快遞，以及售后服務(wù)。學(xué)生在業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)中能拿到30%的收入。“我在 WE SALL POSSIBLE 堆滿(mǎn)貨品的辦公室里看到，2017年的銷(xiāo)售目標(biāo)是10萬(wàn)美元，這是我們每年都能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！盩he Possible Project 負(fù)責(zé)對(duì)外發(fā)展和溝通的項(xiàng)目官 Maya 介紹。

The Possible Project 的學(xué)生在 MADE POSSIBL E項(xiàng)目中，為客戶(hù) Lovepop 設(shè)計(jì)制作的 3D 賀卡

在 WE SALE POSSIBLE 項(xiàng)目中，由 The Possible Project 學(xué)生經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店

>>第五到第六階段，目標(biāo)是為高中結(jié)束之后進(jìn)行計(jì)劃和準(zhǔn)備。

到第五、第六階段，學(xué)生已從高一進(jìn)入高三，The Possible Project 讓學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立運(yùn)行他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而他們把重心放到高中畢業(yè)之后的出路上。他們給學(xué)生提供一對(duì)一的咨詢(xún)，幫他們了解不同的大學(xué)，提供申請(qǐng)大學(xué)的幫助；對(duì)于暫時(shí)不打算繼續(xù)念大學(xué)的學(xué)生，他們也幫助尋找其他的出路、對(duì)接實(shí)習(xí)企業(yè)等。

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，在The Possible Project 開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是他們?nèi)松械牡谝粋€(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。The Possible Project 基地的大廳，展陳著成功走過(guò)六個(gè)階段，最后取得了成果的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。16歲的 Skyeler 成功建立了給本地社區(qū)提供維修、翻新、個(gè)性化電子產(chǎn)品及游戲服務(wù)的業(yè)務(wù)；Kalkidan 和 Alexis 因?yàn)閷?duì)市面上的護(hù)發(fā)產(chǎn)品不滿(mǎn)意，創(chuàng)辦了 Divine Curls，生產(chǎn)100%天然成分的護(hù)法產(chǎn)品。來(lái)自西非的 Aicha 特別喜歡時(shí)尚，把西非傳統(tǒng)的布料與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)辦了新的服飾品牌FAAMA。

Kalkidan 和 Alexis 在2016年 powering possiblities Gala 上展陳和介紹他們的項(xiàng)目          

 Aicha 組織的時(shí)尚 show，模特們穿上她設(shè)計(jì)的衣服合照

然而，和在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)者遇到的問(wèn)題一樣，不是所有的項(xiàng)目都會(huì)成功，也不是所有的項(xiàng)目會(huì)一直持續(xù)下去。很多學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題：自己最初的想法并不能實(shí)現(xiàn)，組建的團(tuán)隊(duì)分崩離析，或者最后項(xiàng)目做出來(lái)和他們的期待相去甚遠(yuǎn)。但是，“對(duì)于The Possible Project來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不是最終的目標(biāo)，它只是一個(gè)工具。讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，并在該過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)他們?cè)谏鐣?huì)上立足所需的能力，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、解決問(wèn)題能力等，才是核心?！?/strong>

為了讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)師會(huì)在每一天和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予他們正向反饋；對(duì)于市場(chǎng)反響不好的項(xiàng)目，導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生接受失敗，重新開(kāi)始，同時(shí)也會(huì)制定一些和商業(yè)發(fā)展不一定直接相關(guān)的成長(zhǎng)目標(biāo)；在每一階段學(xué)生的結(jié)業(yè)典禮上，The Possible Project 會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)都與項(xiàng)目推崇的核心價(jià)值觀(guān)息息相關(guān)：

• ENTREPRENEURSHIP（創(chuàng)業(yè)精神），創(chuàng)造不同可能性的精神；

• RESPECT（尊重），對(duì)自己和社區(qū)展現(xiàn)關(guān)心與尊重；

• TEAMWORK（團(tuán)隊(duì)協(xié)作），與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；

• RESILIENCE（靈活與彈性），面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠樂(lè)觀(guān)面對(duì)，努力克服；

• INTEGRITY（正直），堅(jiān)持正確的價(jià)值觀(guān)；

• FUN（有趣），無(wú)論做什么，都帶上快樂(lè)與熱情。

值得一提的是，學(xué)生從The Possible Project畢業(yè)之后，The Possible Project還有專(zhuān)人和他們保持聯(lián)系，看看他們過(guò)得怎樣，是否需要幫助。“我們希望學(xué)生在這里的三年經(jīng)歷，能讓他們?cè)谖磥?lái)十年，在學(xué)業(yè)及工作上有好的表現(xiàn)，過(guò)上自給自足的生活?！盩he possible Project 關(guān)注的是，今天的創(chuàng)業(yè)教育如何給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)期影響。

本文作者為芥末堆特約作者楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國(guó)年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)者；同時(shí)亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營(yíng)造者，致力于賦力年輕人帶來(lái)的改變。曾發(fā)起50場(chǎng)年輕人意見(jiàn)領(lǐng)袖分享會(huì)議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目，并被邀請(qǐng)?jiān)谙愀跰aD大會(huì)，DFC中國(guó)年會(huì)，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類(lèi)學(xué)》豆瓣上架電子書(shū)，曾供稿《城市畫(huà)報(bào)》，《大學(xué)生》，《時(shí)尚cosmo》，《時(shí)代周報(bào)》等媒體。