圖片來源：wallhaven

編者按：自7月31日“九為你讀書”欄目內測上線，以每周兩集音頻附圖文的方式和群里的伙伴們共同閱讀了《知識的邊界》《教育問題史》《技術時代重新思考教育》等書籍。每集一經推出，群里小伙伴或就書中某個觀點進行交流，或準備各種和教育行業(yè)相關的問題與初九探討。有些讀者還將自己的心得寫了下來，寄給了芥末堆。今天，我們將其中一二整理出來，與芥末堆廣大讀者分享。愿您也聽有所思，讀有所得。

此篇為第三期節(jié)目《技術時代重新思考教育》播出后的讀者來信選編。

讀者Weicheng：書中提到了技術在學校場景中的使用障礙，我想在這里加上自己的理解，去分析障礙的性質和障礙解決的可能性。

1. 成本與可得性：這一障礙的本質是經濟發(fā)展問題，隨著經濟增長和教育投入的提高，成本問題是不會成為長期障礙。

2. 教室管理：這一障礙在我看來是教研問題。是如何通過技術更有效地教學，什么技術設備應該置于教室之中，什么技術設備應該上課前帶到教室。解決這個問題的時間會久一些，甚至隨著技術的快速迭代，教室管理的問題一直會存在。但同時也因為教學教研的發(fā)展，教室管理會不斷優(yōu)化。

3. 電腦不能教的東西：這似乎不是一個障礙，電腦或者其他技術如果能夠給教學者帶來顯而易見的教學效果就會被應用，至于是否控制課堂并不重要。

4. 對教學的挑戰(zhàn)：率先使用技術的人都會面對上手問題。而技術開發(fā)者因為相互競爭，會致力于把產品做得更便利，更匹配教學環(huán)境。當技術進入普遍被使用時，必然該技術已經不存在大的應用障礙了。

5. 權威與教學：這其實也是教研的一部分，什么樣的知識是學生通過技術自己去學習，什么樣的知識應該由老師來教授，并且什么樣的課堂才會讓學生專注于上課，這都是技術引進課堂的同時教師團隊應該去研究的。

6. 評價：這可能是所有障礙里最值得探討的。正如九老師所說，目前看到的教育科技公司不是在削弱學校的運轉模式，而是在某種程度上增強傳統(tǒng)標準化考試。商業(yè)利益在迎合家長對于成績的焦慮，更注重提分而不是提升學生的綜合能力。這里障礙不在于是否運用技術，而在于教育者（包括老師、父母）的慣性思維，用這些技術去強化而不是去改善原來錯誤的評價模式，著眼點是技術的應用。

總結一下，技術引進的成本、技術與教學教研相結合這兩方面的障礙是會隨著時間推移逐漸得到跨越，但是人們意識里對于教育的片面認知或將成為技術真正發(fā)揮其正面作用的障礙。

（芥末堆penni依據(jù)節(jié)目內容“03-2終身教育時代里教育的關鍵變革”所制思維導圖）

非常同意書中對于終身教育時代的判斷以及其所帶來的變化。

我相信人類社會的系統(tǒng)結構會讓我們在一定程度上自動糾正技術時代的得與失。

教育活動的割裂將會成為必然，但同時人們會更重視社交性的教育活動，老師不再帶領純粹的學習活動，而是需要教會學生如何互動合作，同時包括線上和線下。尤其需要強調的一點是協(xié)作性創(chuàng)造這一技能。技術時代的到來讓人們意識到創(chuàng)造力的重要性。而且由于學習能力測試的精準性，學生會更早知道自己能力的維度，不同能力維度學生之間去進行協(xié)作性創(chuàng)造或許會成為學校的必修課程。順著這個思路人文藝術也不會那么容易走向衰落。機器代替人力后，越來越多的人會賦閑去做機器無法完成的創(chuàng)造性工作或者加入到藝術欣賞評論活動中區(qū)。那么藝術不僅不會衰弱，反而會空前繁榮。

對于人們會不會花更多的時間在電腦前而不是出門社交這一點，讓我想到教育會不會也像馬云提出的新零售那樣，不再強調線上線下的隔離，而是線上線下的融合。比如說學生雖然足不出戶接受教育，但是通過VR學生其實可以出現(xiàn)在世界上任何一個虛擬課堂上，與世界各地的學生進行互動；又比如千人的超大班課上會進行跨網絡的游戲性教學，每一個坐在課堂里的學生都會不由自主地專注在教學活動中，深怕錯過這有趣又獨一無二的互動體驗。這就是我大腦中理想化的“新教育”。

作者跟我一樣也在擔心技術的進步會帶來更多的不平等。不過目前我看到不少教育技術公司的管理者們都在做一件充滿情懷的事，將教育技術普及到貧窮偏遠地區(qū)。教育技術的公益性活動正在發(fā)生，我想這就是我之前提到的社會自動糾正的力量。

技術時代的教育新范式

1）重新思考學習：學習本身的學習應該成為貫穿整個學習過程的核心。記得小時候父母和老師經常會教導說要學會學習方法但是從來沒有從理論角度去思考學習方法，我的學習方法的構成是通過不斷試錯形成的，其實這種學習方式是低效的，有很大的改進空間。所以如果能夠把學習方法和學習理論融入到學習中去，可能會事半功倍。

2）重新思考動機：如何激發(fā)學生學習的內在驅動力是最近教育界比較關注的課題。這種動機本質上回答一個哲學問題，我們?yōu)槭裁匆獙W習？學習的目的也有繁復多種，我當下的見解是學習是突破時代潮流的核心工具。這個時間變化速度太快，如果不學習，很容易成為潮流下的犧牲品。學習的速度如果超越了潮流，那就是乘浪；如果不及，那就是被浪撲打。同時諷刺的是以目前潮流的速度，不學習幾乎是不可能的了，“終身學習”這種概念的提議也等于告訴我們學習已經成為一種無形的枷鎖。

3）重新思考學習的內容：我覺得首要的學習內容是學會吸收知識即閱讀聆聽以及輸出知識即寫作交流。這些一輩子的技能應該成為學習內容的核心。接著的一層就是各種核心能力比如批判、合作以及創(chuàng)造。再往上一層層地搭建知識體系。

4）暢想終身學習與職業(yè)教育：如果人類真的形成終身教育理念，那么教育行業(yè)的規(guī)模會變得更大，而且我們會看到職業(yè)培訓的課堂上會有各個年齡端的學生。而且學習的目的也千姿百態(tài)，有的學生上課是為了獲得第一份職業(yè)；有的學生年近半百，上課的目的是為了獲得一份新的體驗；還有的學生純粹因為喜歡所以上課，甚至不考慮知識的應用。跨年齡組課堂是不是會成為新的教育課題。

讀者黃卉：這次加入“九為你讀書”很開心，雖然做教育產品滿三年了，算是漫長的時間了，但非常慚愧的是一直在日常工作中忙忙碌碌，竟然沒有認真讀完過一本關于教育的專業(yè)書籍。

一直做K12，聽到這本《技術時代重新思考教育》的第一部分，很有感觸。雖然經過這些年不斷地推進，現(xiàn)在社會對于技術應用于教育的接受度已經在逐步提升，但是還存在各種障礙。

首先，由于技術本身的復雜性，一部分人就會直接被阻擋在外；其次，從學生的角度考慮，在當前標準化的統(tǒng)一考試制度下，家長們對于學生使用電腦、PAD或者手機是持不支持態(tài)度的。他們擔心這些技術會影響孩子的視力、擔心孩子趁機做與學習無關的事情、擔心孩子獲取的知識是否正確等等。當前階段，引入技術到課堂或者課外的，都是以教師為主體。允許學生獲取的都是教師倡導的或者限制在某個范圍內的知識。

當然，就如同上一期《教育問題史》所說的，教育與社會大環(huán)境有很大關系，隨著整體大環(huán)境的發(fā)展，已經有越來越多的老師開始有使用新技術的意識，用新技術來改變課堂和自己的教學方法。而學生作為互聯(lián)網的原住民，對于網絡、新技術的認可和應用往往超出老師和家長的預期。

編者結：此篇內容來自《九為你讀書》欄目的讀者們對第三期節(jié)目《技術時代重新思考教育》的讀后有感。若您對以上讀后感的作者感興趣，也可郵件至 jiu.dushu@jmdedu.com，我們會幫您牽線搭橋。

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