圖片來(lái)源：wallhaven

編者按：自7月31日“九為你讀書(shū)”欄目?jī)?nèi)測(cè)上線(xiàn)，以每周兩集音頻附圖文的方式和群里的伙伴們共同閱讀了《知識(shí)的邊界》《教育問(wèn)題史》《技術(shù)時(shí)代重新思考教育》等書(shū)籍。每集一經(jīng)推出，群里小伙伴或就書(shū)中某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行交流，或準(zhǔn)備各種和教育行業(yè)相關(guān)的問(wèn)題與初九探討。有些讀者還將自己的心得寫(xiě)了下來(lái)，寄給了芥末堆。今天，我們將其中一二整理出來(lái)，與芥末堆廣大讀者分享。愿您也聽(tīng)有所思，讀有所得。

此篇為第三期節(jié)目《技術(shù)時(shí)代重新思考教育》播出后的讀者來(lái)信選編。

讀者Weicheng：書(shū)中提到了技術(shù)在學(xué)校場(chǎng)景中的使用障礙，我想在這里加上自己的理解，去分析障礙的性質(zhì)和障礙解決的可能性。

1. 成本與可得性：這一障礙的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和教育投入的提高，成本問(wèn)題是不會(huì)成為長(zhǎng)期障礙。

2. 教室管理：這一障礙在我看來(lái)是教研問(wèn)題。是如何通過(guò)技術(shù)更有效地教學(xué)，什么技術(shù)設(shè)備應(yīng)該置于教室之中，什么技術(shù)設(shè)備應(yīng)該上課前帶到教室。解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間會(huì)久一些，甚至隨著技術(shù)的快速迭代，教室管理的問(wèn)題一直會(huì)存在。但同時(shí)也因?yàn)榻虒W(xué)教研的發(fā)展，教室管理會(huì)不斷優(yōu)化。

3. 電腦不能教的東西：這似乎不是一個(gè)障礙，電腦或者其他技術(shù)如果能夠給教學(xué)者帶來(lái)顯而易見(jiàn)的教學(xué)效果就會(huì)被應(yīng)用，至于是否控制課堂并不重要。

4. 對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)：率先使用技術(shù)的人都會(huì)面對(duì)上手問(wèn)題。而技術(shù)開(kāi)發(fā)者因?yàn)橄嗷ジ?jìng)爭(zhēng)，會(huì)致力于把產(chǎn)品做得更便利，更匹配教學(xué)環(huán)境。當(dāng)技術(shù)進(jìn)入普遍被使用時(shí)，必然該技術(shù)已經(jīng)不存在大的應(yīng)用障礙了。

5. 權(quán)威與教學(xué)：這其實(shí)也是教研的一部分，什么樣的知識(shí)是學(xué)生通過(guò)技術(shù)自己去學(xué)習(xí)，什么樣的知識(shí)應(yīng)該由老師來(lái)教授，并且什么樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生專(zhuān)注于上課，這都是技術(shù)引進(jìn)課堂的同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該去研究的。

6. 評(píng)價(jià)：這可能是所有障礙里最值得探討的。正如九老師所說(shuō)，目前看到的教育科技公司不是在削弱學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，而是在某種程度上增強(qiáng)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試。商業(yè)利益在迎合家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的焦慮，更注重提分而不是提升學(xué)生的綜合能力。這里障礙不在于是否運(yùn)用技術(shù)，而在于教育者（包括老師、父母）的慣性思維，用這些技術(shù)去強(qiáng)化而不是去改善原來(lái)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)模式，著眼點(diǎn)是技術(shù)的應(yīng)用。

總結(jié)一下，技術(shù)引進(jìn)的成本、技術(shù)與教學(xué)教研相結(jié)合這兩方面的障礙是會(huì)隨著時(shí)間推移逐漸得到跨越，但是人們意識(shí)里對(duì)于教育的片面認(rèn)知或?qū)⒊蔀榧夹g(shù)真正發(fā)揮其正面作用的障礙。

（芥末堆penni依據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容“03-2終身教育時(shí)代里教育的關(guān)鍵變革”所制思維導(dǎo)圖）

非常同意書(shū)中對(duì)于終身教育時(shí)代的判斷以及其所帶來(lái)的變化。

我相信人類(lèi)社會(huì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)會(huì)讓我們?cè)谝欢ǔ潭壬献詣?dòng)糾正技術(shù)時(shí)代的得與失。

教育活動(dòng)的割裂將會(huì)成為必然，但同時(shí)人們會(huì)更重視社交性的教育活動(dòng)，老師不再帶領(lǐng)純粹的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是需要教會(huì)學(xué)生如何互動(dòng)合作，同時(shí)包括線(xiàn)上和線(xiàn)下。尤其需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是協(xié)作性創(chuàng)造這一技能。技術(shù)時(shí)代的到來(lái)讓人們意識(shí)到創(chuàng)造力的重要性。而且由于學(xué)習(xí)能力測(cè)試的精準(zhǔn)性，學(xué)生會(huì)更早知道自己能力的維度，不同能力維度學(xué)生之間去進(jìn)行協(xié)作性創(chuàng)造或許會(huì)成為學(xué)校的必修課程。順著這個(gè)思路人文藝術(shù)也不會(huì)那么容易走向衰落。機(jī)器代替人力后，越來(lái)越多的人會(huì)賦閑去做機(jī)器無(wú)法完成的創(chuàng)造性工作或者加入到藝術(shù)欣賞評(píng)論活動(dòng)中區(qū)。那么藝術(shù)不僅不會(huì)衰弱，反而會(huì)空前繁榮。

對(duì)于人們會(huì)不會(huì)花更多的時(shí)間在電腦前而不是出門(mén)社交這一點(diǎn)，讓我想到教育會(huì)不會(huì)也像馬云提出的新零售那樣，不再?gòu)?qiáng)調(diào)線(xiàn)上線(xiàn)下的隔離，而是線(xiàn)上線(xiàn)下的融合。比如說(shuō)學(xué)生雖然足不出戶(hù)接受教育，但是通過(guò)VR學(xué)生其實(shí)可以出現(xiàn)在世界上任何一個(gè)虛擬課堂上，與世界各地的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；又比如千人的超大班課上會(huì)進(jìn)行跨網(wǎng)絡(luò)的游戲性教學(xué)，每一個(gè)坐在課堂里的學(xué)生都會(huì)不由自主地專(zhuān)注在教學(xué)活動(dòng)中，深怕錯(cuò)過(guò)這有趣又獨(dú)一無(wú)二的互動(dòng)體驗(yàn)。這就是我大腦中理想化的“新教育”。

作者跟我一樣也在擔(dān)心技術(shù)的進(jìn)步會(huì)帶來(lái)更多的不平等。不過(guò)目前我看到不少教育技術(shù)公司的管理者們都在做一件充滿(mǎn)情懷的事，將教育技術(shù)普及到貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)。教育技術(shù)的公益性活動(dòng)正在發(fā)生，我想這就是我之前提到的社會(huì)自動(dòng)糾正的力量。

技術(shù)時(shí)代的教育新范式

1）重新思考學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本身的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。記得小時(shí)候父母和老師經(jīng)常會(huì)教導(dǎo)說(shuō)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法但是從來(lái)沒(méi)有從理論角度去思考學(xué)習(xí)方法，我的學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成是通過(guò)不斷試錯(cuò)形成的，其實(shí)這種學(xué)習(xí)方式是低效的，有很大的改進(jìn)空間。所以如果能夠把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理論融入到學(xué)習(xí)中去，可能會(huì)事半功倍。

2）重新思考動(dòng)機(jī)：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是最近教育界比較關(guān)注的課題。這種動(dòng)機(jī)本質(zhì)上回答一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的目的也有繁復(fù)多種，我當(dāng)下的見(jiàn)解是學(xué)習(xí)是突破時(shí)代潮流的核心工具。這個(gè)時(shí)間變化速度太快，如果不學(xué)習(xí)，很容易成為潮流下的犧牲品。學(xué)習(xí)的速度如果超越了潮流，那就是乘浪；如果不及，那就是被浪撲打。同時(shí)諷刺的是以目前潮流的速度，不學(xué)習(xí)幾乎是不可能的了，“終身學(xué)習(xí)”這種概念的提議也等于告訴我們學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種無(wú)形的枷鎖。

3）重新思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我覺(jué)得首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會(huì)吸收知識(shí)即閱讀聆聽(tīng)以及輸出知識(shí)即寫(xiě)作交流。這些一輩子的技能應(yīng)該成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。接著的一層就是各種核心能力比如批判、合作以及創(chuàng)造。再往上一層層地搭建知識(shí)體系。

4）暢想終身學(xué)習(xí)與職業(yè)教育：如果人類(lèi)真的形成終身教育理念，那么教育行業(yè)的規(guī)模會(huì)變得更大，而且我們會(huì)看到職業(yè)培訓(xùn)的課堂上會(huì)有各個(gè)年齡端的學(xué)生。而且學(xué)習(xí)的目的也千姿百態(tài)，有的學(xué)生上課是為了獲得第一份職業(yè)；有的學(xué)生年近半百，上課的目的是為了獲得一份新的體驗(yàn)；還有的學(xué)生純粹因?yàn)橄矚g所以上課，甚至不考慮知識(shí)的應(yīng)用。跨年齡組課堂是不是會(huì)成為新的教育課題。

讀者黃卉：這次加入“九為你讀書(shū)”很開(kāi)心，雖然做教育產(chǎn)品滿(mǎn)三年了，算是漫長(zhǎng)的時(shí)間了，但非常慚愧的是一直在日常工作中忙忙碌碌，竟然沒(méi)有認(rèn)真讀完過(guò)一本關(guān)于教育的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

一直做K12，聽(tīng)到這本《技術(shù)時(shí)代重新思考教育》的第一部分，很有感觸。雖然經(jīng)過(guò)這些年不斷地推進(jìn)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于技術(shù)應(yīng)用于教育的接受度已經(jīng)在逐步提升，但是還存在各種障礙。

首先，由于技術(shù)本身的復(fù)雜性，一部分人就會(huì)直接被阻擋在外；其次，從學(xué)生的角度考慮，在當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一考試制度下，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生使用電腦、PAD或者手機(jī)是持不支持態(tài)度的。他們擔(dān)心這些技術(shù)會(huì)影響孩子的視力、擔(dān)心孩子趁機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情、擔(dān)心孩子獲取的知識(shí)是否正確等等。當(dāng)前階段，引入技術(shù)到課堂或者課外的，都是以教師為主體。允許學(xué)生獲取的都是教師倡導(dǎo)的或者限制在某個(gè)范圍內(nèi)的知識(shí)。

當(dāng)然，就如同上一期《教育問(wèn)題史》所說(shuō)的，教育與社會(huì)大環(huán)境有很大關(guān)系，隨著整體大環(huán)境的發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的老師開(kāi)始有使用新技術(shù)的意識(shí)，用新技術(shù)來(lái)改變課堂和自己的教學(xué)方法。而學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、新技術(shù)的認(rèn)可和應(yīng)用往往超出老師和家長(zhǎng)的預(yù)期。

編者結(jié)：此篇內(nèi)容來(lái)自《九為你讀書(shū)》欄目的讀者們對(duì)第三期節(jié)目《技術(shù)時(shí)代重新思考教育》的讀后有感。若您對(duì)以上讀后感的作者感興趣，也可郵件至 jiu.dushu@jmdedu.com，我們會(huì)幫您牽線(xiàn)搭橋。

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