“誰有空打印一下這個材料？”“誰有空來整理一下教室？”……在班級QQ群里，當(dāng)有老師發(fā)出這類“求助信號”的時候，總有一些熱心家長爭先恐后地?fù)屓蝿?wù)。事實上，要求家長批改作業(yè)、去學(xué)校幫孩子“值日”，替孩子到學(xué)校布置教室、打掃衛(wèi)生等在一些學(xué)校并不鮮見。 

家長該不該在這些事上為孩子代勞？家庭和學(xué)校教育孩子的邊界到底在哪兒？上述這些近年來在一些地方發(fā)生的現(xiàn)象，引起了人們的思考。 

為班級做事，是為了給孩子“加分”？

家長張女士向記者感嘆，每次兒子學(xué)校搞什么活動，比如運動會、文藝匯演什么的，需要做海報、買服裝或者準(zhǔn)備些水和食物，老師只要在群里發(fā)一條“哪位家長可以幫忙”，兩分鐘內(nèi)就會有五六位家長回復(fù)說“我來辦”！自己本想替孩子做點事，一次都沒成功，雖然享受了“搭車”之便，也會心生忐忑，總覺得為老師、為班級做得太少。

連日來，記者走訪了重慶多所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)家長幫忙搞衛(wèi)生的現(xiàn)象并非少數(shù)，尤其以小學(xué)低年級居多，但大部分家長是自愿來幫忙的。 

在巴南區(qū)某小學(xué)二年級的教室里，3名學(xué)生正忙著整理講臺，4名家長有的掃地，有的擺放桌椅。 

“我們都是自愿來幫忙的，孩子那么小，能干什么呀？”一名媽媽對記者說，孩子還小，等到高年級再鍛煉勞動能力也不遲。 

“幫老師做事，其實也是為了孩子！”在南岸區(qū)某小學(xué)門口，一年級孩子的家長劉女士告訴記者，自己經(jīng)過努力，當(dāng)上了班級家委會代表，“我就是希望能通過為班級做事，給孩子加印象分”。 

收集中，不少家長坦言，活動中越活躍、越愿意為班級付出的家長，確實能提升孩子在班級中的“地位”。特別是在班級活動中，熱心家長們能幫助布置教室，幫老師購買活動物品，替老師迎來送往，出于對家長的感激，孩子能得到班主任老師更多的關(guān)注。 

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，持這類想法的家長不少。在渝中區(qū)某知名小學(xué)，不少家長都是在老師沒有通知的情況下自發(fā)到學(xué)校幫孩子打掃衛(wèi)生。 

但也有家長對此頗有微詞。張先生的兒子剛上小學(xué)，前兩天就接到班主任老師發(fā)來的一條短信：“家長您好！今天輪到您孩子值日，請您下午4點進班接孩子，謝謝?！彼f，自己起初沒明白老師的意思，后來一問高年級的家長才明白，孩子值日那天有的班主任會發(fā)短信過來，家長們進班后也會主動帶著孩子打掃衛(wèi)生。 

張先生認(rèn)為，老師要求家長幫孩子打掃衛(wèi)生，并不是正確的教育方式，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣，讓孩子們獨立完成諸如打掃衛(wèi)生這樣的小事。 

“是家校合作還是責(zé)任轉(zhuǎn)嫁？” 

“現(xiàn)在學(xué)?；诱娑?，才三年級的孩子，就要做調(diào)查報告了，還要PPT演示。”在重慶某公司做高管的譚女士告訴記者，孩子這樣的作業(yè)基本上要靠家長“幫助”完成。 

做PPT、拍活動視頻、做小報、調(diào)查課題、小制作……看到這樣的作業(yè)，很多家長頭都大了。“這類作業(yè)一般都要展覽或者參加比賽，但是那些得獎的我看沒幾個是孩子獨立完成的。這哪里是孩子在比賽，簡直就是家長在PK！”譚女士說。 

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)生作業(yè)讓家長簽字是普遍現(xiàn)象。隨著電子作業(yè)的興起，孩子們完成作業(yè)對家長的依賴程度變得越來越高了。老師通過QQ群、微信群、電話、群發(fā)短信給班里每個家長布置各種預(yù)習(xí)、聽寫、簽字、勞作、手工、作文的事情也變得多了起來。 

譚女士調(diào)侃道，“如果你不會用電腦，不會用QQ，不會下載，不會解碼，不會上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻，不會英語，你不配在這個時代做家長?！?nbsp;

“也有老師除了每天給孩子布置作業(yè)，還要給家長布置作業(yè)；除了檢查孩子的作業(yè)，也要檢查家長的作業(yè)；除了批評孩子沒完成作業(yè)，還批評家長沒完成作業(yè)?！睂Υ?，家長程女士有點煩。她說，有一次她在孩子的作業(yè)本上只簽了“已完成”，沒有進行批改，老師就發(fā)來了短信：“我真的感到有點失望。如果布置的作業(yè)成了這個樣子，那孩子和別的同學(xué)以后的距離就大了，后悔也遲了。” 

“批改試卷不應(yīng)該是老師的職責(zé)嗎？怎么成了家長的工作了？”程女士不解。 

“天天都是發(fā)一堆口算材料和生字材料，要家長打印出來給孩子練習(xí)，可這些不應(yīng)該是老師課堂上讓孩子掌握的嗎？是家校合作還是責(zé)任轉(zhuǎn)嫁？”渝北區(qū)市民冀先生這樣對記者抱怨道。 

談到該不該取消家長給孩子批改作業(yè)，重慶南開小學(xué)校長錢小波認(rèn)為，教育需要合力，家長對孩子作業(yè)的檢查其實應(yīng)更注重于對孩子習(xí)慣的檢查，讓孩子認(rèn)識到做作業(yè)是他自己的責(zé)任，是他應(yīng)該完成的事情，“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣，可以使孩子終生受益”。 

家校之間要把握好“責(zé)任邊際” 

家長該不該完成老師布置的任務(wù)，代勞孩子班級里的事，檢查孩子的作業(yè)？家庭和學(xué)校教育孩子的邊際到底在哪里？ 

重慶小學(xué)高級教師邢立娜表示，家庭和學(xué)校都是孩子成長中不可或缺的課堂，但在站位、分工、方式和著力點上都有很大不同。學(xué)校教育主要是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力，是孩子社會化的過程；家庭教育側(cè)重于教孩子做人，對孩子的性格和品質(zhì)進行塑造，是個性化的過程。兩者教育的目的、方式等都不一樣。只有互相結(jié)合、補充，分工合作，才能形成更良好的教育環(huán)境。但是，結(jié)合和補充并不是模糊邊界。 

邢立娜認(rèn)為，學(xué)校教育具有職業(yè)性、專業(yè)性、階梯性等特點，家長花費再多心思和精力，都無法替代老師在孩子進步中承擔(dān)的角色。“家校共同體”并非是將家長變成另一個老師，而是要劃清家校教育的界限。 

有專家分析道，有時候?qū)W校和家長會存在一個誤區(qū)：忽略了家庭教育和學(xué)校教育的邊界，都“越位”了。如果家長做了學(xué)校、老師、學(xué)生的事，老師又做了家長的事，這樣的“家校合作”容易造成角色混淆，情緒對立。家校合作的根本目的是孩子的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)的前提是家校合力，心往一處想，勁往一處使，如果不能達(dá)成和諧統(tǒng)一，反而會起到阻滯的作用。 

邢立娜表示，“要正確對待家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，兩者不要割裂開來，也不能混為一談。家校溝通產(chǎn)生矛盾時，家長要在自身找問題，學(xué)校和老師也要找自己的問題，大家各自思考哪些是自己應(yīng)該做的，哪些任務(wù)是不應(yīng)該交給別人的。把這個邊際把握好了，才能和諧起來?！?/p>

（本文轉(zhuǎn)自工人日報，作者李國，孫雅純）