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Penni今天為大家?guī)?lái)的故事，來(lái)信人是韓亦恂。從一線教師到教育公司副總，他一直希望能陪伴孩子快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

他說(shuō)：

在北京西城做了8年小學(xué)語(yǔ)文老師，我的整個(gè)青春都在“對(duì)勾”和 “打叉”中陪伴孩子們成長(zhǎng)。然后辭職進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，看到了那么多對(duì)資本負(fù)責(zé)的產(chǎn)品，那么多在學(xué)校里根本不會(huì)有人用的產(chǎn)品，那么多自以為是的概念，那么多虛偽的情懷和嘴臉……我下定決心，做一款真正能幫助老師和孩子的產(chǎn)品。個(gè)中滋味，談笑間沉淀，從沒想過(guò)用產(chǎn)品顛覆行業(yè)，只想為孩子的未來(lái)劃一根火柴，一點(diǎn)溫暖。

在我多年的教師生涯里，我看到過(guò)這樣的場(chǎng)景。

記得那年，植物大戰(zhàn)僵尸這個(gè)游戲超級(jí)盛行，如果放在現(xiàn)在，很多公司都會(huì)自己研發(fā)一款類似的產(chǎn)品，以任務(wù)形式促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)。但在多年以前，一線普普通通的老師們就做起了現(xiàn)在產(chǎn)品經(jīng)理才做的事情——自己用多張大白紙，畫了一個(gè)植物大戰(zhàn)僵尸的地圖，然后把每個(gè)孩子變成一朵向日葵，每天的作業(yè)或者任務(wù)，就是一個(gè)小僵尸，根據(jù)難度的不同，僵尸還有不同的等級(jí)，比如我們今天經(jīng)常戲謔的“背誦全文”這個(gè)概念，就是終極boss級(jí)別的。那么孩子們每完成一項(xiàng)任務(wù)，比如完成了作業(yè)、做了一件幫助別人的事情，或者上課回答了一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)得到一?！?a href="/O/125970" target="_blank" title="豌豆" class="goOId">豌豆”，去消滅任務(wù)“僵尸”。孩子們樂此不疲。那時(shí)候沒有信息化幫忙，老師們也不需要信息化的幫忙，老師們一剪刀一剪刀地剪下這些可愛的形象，其中很多都是自己畫的，這就是一個(gè)特別自然的教育過(guò)程。今天回想起來(lái)，那種方式很質(zhì)樸，但依舊很溫暖。

還有，那時(shí)候，我酷愛足球，也喜歡帶著孩子們踢球。盡管學(xué)校曾以安全為由禁止在操場(chǎng)進(jìn)行足球活動(dòng)，我們也照踢不誤。今天，習(xí)大大提出校園足球的概念后，學(xué)校頻繁舉行各種比賽，不免讓人唏噓。雖然我總是被打上“刺頭老師”“特立獨(dú)行”的標(biāo)簽，但至少孩子們收獲了快樂的時(shí)光和難忘的童年。如今，當(dāng)年一起踢球的孩子，有的來(lái)到了我的公司，在我的身邊實(shí)習(xí)。你說(shuō)這是不是一個(gè)很奇妙的緣分？我覺得這種幸福的輪回，變成了一個(gè)可以溫暖創(chuàng)業(yè)者的故事。

教育是能讓人心懷感恩，對(duì)世界充滿希望和期待，雖負(fù)重前行，但行囊中滿是快樂。

所有的技術(shù)，都離不開人性，一個(gè)沒有經(jīng)歷過(guò)快樂成長(zhǎng)的程序員寫不出快樂的代碼，一個(gè)沒有經(jīng)歷過(guò)自然教育的產(chǎn)品經(jīng)理，也做不出真正幫助孩子的原型圖。

希望所有的教育人，合力讓教育回歸自然、符合人性。

謝謝芥末堆，讓我有機(jī)會(huì)可以用文字，和你分享我當(dāng)年的、但永遠(yuǎn)難忘的瞬間。我是帶著這樣的力量，進(jìn)入到教育領(lǐng)域新戰(zhàn)線的，所以，我一定會(huì)做出孩子們喜歡的產(chǎn)品。

聽了韓亦恂的故事，你有什么想說(shuō)的嗎？期待用你真誠(chéng)的文字，一起傳遞教育的溫度。

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