近日，杭州·云棲大會教育專場活動上，智慧樹聯(lián)合創(chuàng)始人丁千分享了如何用技術(shù)手段（軟件+硬件+服務(wù)）深度連接兒童的成長場景，讓孩子接觸多方核心人員在不同場景里保持教育的一致性。

丁千說，回顧整個幼兒階段的教育可以發(fā)現(xiàn)8歲前和8歲后的教育有非常大的差別。8歲之后，孩子的學(xué)習(xí)形態(tài)是教育的形態(tài)，但在8歲前，尤其是6歲前，教育是很小的一部分。在學(xué)齡前這個部分，國家最新的政策是去課程化，就是去小學(xué)化，尤其在幼兒園階段鼓勵在玩中學(xué)，鼓勵孩子在成長過程中去體驗、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。這樣的過程是否會變成未來教育的新形態(tài)呢？我們未來的學(xué)習(xí)方式是大家坐在電腦前，或坐在教室里聽老師講授嗎？也許有更豐富的形態(tài)，而這種形態(tài)是走到現(xiàn)實的場景當(dāng)中體驗，通過各種豐富的方式去感受知識，然后通過知識來啟發(fā)學(xué)生思考。

丁千認(rèn)為，在這個過程當(dāng)中，當(dāng)把視角回歸幼兒本身的時候，我們需要思考到底什么事情能夠真正影響孩子的成長，即教育的真正目的是什么？丁千的答案是效果，他認(rèn)為效果能夠讓孩子更好的成長。而如果效果是終極目標(biāo)的話，是不是可以直接從成長角度分析，什么事情在影響孩子的成長？這些影響孩子成長的因素如何跟教育結(jié)合，跟技術(shù)結(jié)合，跟科技的力量結(jié)合，以便于更好地幫助孩子成長。在這樣的狀態(tài)下智慧樹看到了科技的機會。

幼兒成長的現(xiàn)狀

很多人會有這樣的問題，就是孩子該怎么養(yǎng)？尤其很多第一次做父母的人，在孩子生下來的時候有一種焦慮和恐慌。于是他們會默默地做出兩種極端的選擇，第一就是全盤照書養(yǎng)，這其中就會有一些極端類型的書，比如說《親密育兒》，就是孩子所有的需求都要響應(yīng)他。另一個是程序化育兒，要求把孩子鍛造成天使寶寶。比如在孩子1-2歲的時候，要求他整個晚上都能完整地睡覺。丁千認(rèn)為，這個時候父母已經(jīng)傻掉了。

當(dāng)父母對第一個孩子花了足夠多的心思，各種調(diào)教、費盡心力的時候，最后發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。等到第二個孩子的時候，父母可能又聽到了另一個思路，要給孩子充分的成長空間，要自由，然后就給了自己輕松的理由，放任孩子“照豬養(yǎng)”。這兩種方式是不是對的呢？什么是真正能幫助孩子成長的方式？丁千說，今天形勢非常的嚴(yán)峻，信息大爆炸的時代，很多父母沒有辦法識別什么才是真實的、有價值的、科學(xué)的育兒知識。

丁千舉了個例子，目前有一種比較流行的左右腦開發(fā)課程，說是通過科技的力量，可以幫孩子開發(fā)右腦，然后孩子閉著眼睛就可以認(rèn)識字了，但這些是不是科學(xué)的？很多現(xiàn)有書籍當(dāng)中非常多的育兒理念都是幾十年前，甚至上百年前的依據(jù)，后來可能把其中一部分的實驗挖掘出來延展成了一個體系。這個體系在今天發(fā)現(xiàn)的最新的腦科學(xué)，在最新的幼兒認(rèn)知的科學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被顛覆掉了。基本育兒理論的基礎(chǔ)都沒有了，在這樣的狀態(tài)下，非常多的家長抱著以前的書籍，奉為圣經(jīng)來教育自己的孩子。

還有就是一些家長會刻意把孩子一部分成長時間縮短。比如說孩子的成長期是0-7歲，一些機構(gòu)會告訴家長，如果不在2-3歲之間把這個事干掉，孩子的教育就不可逆了，所以趕緊花錢做吧。在這樣的情況下，背后包含了非常多的商業(yè)利益。中國整個幼兒教育沒有像美國、英國那樣有官方的指導(dǎo)體系，在中國，在幼兒教育領(lǐng)域的方法我們叫指南，今天每一個幼兒園可能都會想提出自己的一套理論體系。今天有無數(shù)的育兒法，各種理論，所有的孩子來到幼兒園之后，幼兒園告訴家長你要接受我的理念，大家彼此來把這個孩子教育好。但它的理念是不是可以的？而且在這樣一個碎片化的過程當(dāng)中能不能建立起有效的育兒結(jié)構(gòu)？

同時，6歲前孩子的成長信息其實是空白的記憶。今天誰在帶孩子？數(shù)據(jù)顯示，在中國，孩子成長過程中父母是嚴(yán)重缺位的。中國有6100萬的留守兒童，占全國人口的21%，父母去沿海打工，孩子單獨留在家里，常年見不到父母。孩子0-3歲階段，父母的陪伴是非常重要的。而這一環(huán)節(jié)的缺失會帶來巨大的社會問題，比如說現(xiàn)在有大量的自閉癥兒童，有大量的孩子不知道該怎么去跟其他孩子相處，甚至有一些孩子長大以后怎么交男朋友都會受到影響。

此外，當(dāng)大家以為父母缺失這件事是出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的時候，數(shù)據(jù)顯示，北京父母缺失比例高達(dá)70%，北京70%的幼兒是由隔代撫養(yǎng)，父母基本上早出晚歸，是看不著的。丁千說，更大的問題就是教育理念的一致性和彼此的信賴問題。當(dāng)父母照著書來養(yǎng)孩子的時候，老人家可能有另外一套教育觀念，到了老師那又是另外一套觀念，我們的孩子過的是一個割裂的童年。在幼兒園的時候他要做一個乖孩子，到了爺爺奶奶家的時候，就會嬌嫩的不行，到了家里又要假裝說在另外這兩邊是什么樣的狀態(tài)。

孩子天然知道怎么去適應(yīng)，怎么去應(yīng)對每一個角色，但是這個時候他已經(jīng)被教育撕扯了，其實他不知道什么是對、什么是錯。在這樣的狀況下，還會出現(xiàn)更多的信任問題，比如很多家長把孩子送到幼兒園之后，經(jīng)常躲在角落里看老師是不是有照顧好我的孩子，有沒有打罵他們，充分的懷疑和疑問和信息的不對稱產(chǎn)生了更多的問題。

技術(shù)可能帶來的改變

在這個過程當(dāng)中，科技的發(fā)展解決了一些問題，但有一些問題今天都沒有完全被解決，或者只是解決了一部分。比如剛才講的科學(xué)育兒問題，哪些是對的內(nèi)容，科學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)的方式？比如教育資源的不公平性和不一致性，把美國的優(yōu)質(zhì)資源帶給更多的孩子，這是其中一種方式。

內(nèi)容問題解決之后，如果父母缺位的問題不解決一樣沒有用，教育理念不一致性的問題不解決也一樣沒有用。舉個例子，孩子彈鋼琴的時候，父母在他身邊他會彈的很好，父母不在身邊，他可能就是另外一個樣子。

今天人們都在講個性化教育，但其實孩子的教育是受綜合性的影響。今天都在講沉淀孩子的數(shù)據(jù)，但沉淀的數(shù)據(jù)怎么應(yīng)用，怎么把這樣的數(shù)據(jù)和孩子的個性化結(jié)合起來？這個是今天更大的問題。而且在孩子的成長過程當(dāng)中有幾個關(guān)鍵問題，第一孩子成長的環(huán)境是什么？這個環(huán)境氛圍的打造往往對孩子有更大的影響，另外，孩子接觸的人是誰，孩子成長早期在家里接觸的是父母，然后是爺爺奶奶隔代的教育。然后，老師是非常重要的角色。而這些角色之間如果教育理念不一致，信息不對稱，即便在單一場景教育完了，可能依然沒有用。

深度連接孩子成長場景

智慧樹在這些領(lǐng)域做了哪些探索呢？丁千介紹，智慧樹主要為幼兒園提供整套軟件加硬件的智能的解決方案，通過三年的發(fā)展，智慧樹連接了全國12萬家幼兒園。中國登記在冊的幼兒園是23.98萬家，智慧樹大概占到了一半。智慧樹平臺上有2700萬的孩子和900萬的活躍用戶。

智慧樹發(fā)現(xiàn)，孩子的活動半徑是非常有限的。3-6歲，3歲之前孩子大部分的時間在家庭，3-6歲，30%的時間在家庭，其次是幼兒園。6歲前孩子的活動半徑基本上是3-5公里，而且主要分布在社區(qū)之內(nèi)。這樣，他接觸的人群是非常有限的。那么有沒有可能把孩子的成長的環(huán)境通過數(shù)據(jù)化、通過云端的方式去連接呢？有沒有可能把孩子接觸的人通過一些方式去產(chǎn)生連接呢？

在這個過程當(dāng)中，智慧樹通過技術(shù)的力量滲透到了園所的生產(chǎn)端，把園所方方面面的內(nèi)容全部覆蓋到。丁千表示，智慧樹想要做的是一個智慧化的幼兒園，在智慧化的幼兒園當(dāng)中，我們能對孩子成長的方方面面去感知、去影響。今天，智慧樹已經(jīng)做到的有人臉識別的攝像頭，溫感墻、門軋機、考勤機、智慧大屏，然后包括車載考勤，教室內(nèi)智慧的照明、智慧的新風(fēng)、智慧的凈水、智慧的音箱的內(nèi)容，包括家庭內(nèi)的各種場景。

丁千表示，智慧樹不是在做教育，也不是在做內(nèi)容，智慧樹在做的是孩子關(guān)鍵成長場景和孩子關(guān)鍵成長場景對應(yīng)影響角色的連接，把對應(yīng)的社區(qū)內(nèi)的核心機構(gòu)和孩子家長、老師全部連接到智慧樹平臺當(dāng)中。連接完成之后，用科技打破時空的界限能夠完成信息的對接，同時智慧樹也試圖讓父母能夠用他們的碎片化的時間和孩子保持溝通，就是家園共育的邏輯。

比方說現(xiàn)在非常多的孩子開始用兒童手表和兒童手環(huán)，用語音的方式能夠跟孩子溝通，孩子會感覺到父母就在我身邊，孩子的安全感和歸屬感對他們的成長會有很大的幫助，而科技就能夠做到這樣的結(jié)果。

智慧樹把所有的技術(shù)信息連接完之后，在整個線上會有一個成長圈，這個成長圈相當(dāng)于整個家庭的關(guān)系鏈都在智慧樹上，共同來做孩子的成長記錄。比如說爺爺奶奶平時拍的孩子的照片會在這樣的一個成長圈記錄，然后父母拍的也會在這記錄，老師在園所內(nèi)的所有的信息也會在這里記錄，包括孩子在園所的學(xué)習(xí)的進度還有他的這個內(nèi)容都會變成他成長的一個部分。

搭建幼兒成長生態(tài)開放平臺

丁千表示，智慧樹自己不做內(nèi)容，專注做好6歲前孩子的底層連接。同時跟每個行業(yè)的頭部，比如出版社、騰訊，阿里等公司合作，把他們優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容推送到孩子和孩子的父母面前，讓他們能第一時間了解到最新的科學(xué)育兒理念。

同時，智慧樹把現(xiàn)有的孩子的家庭關(guān)系鏈已經(jīng)聚合到平臺上，這個時候就可以做賦能。舉個例子，早期的智慧樹的硬件是自己做，但今天已經(jīng)把硬件業(yè)務(wù)變成一個開放的平臺，把這個接口開放出來和大家互動。

智慧樹平臺上最主流的場景，活躍度最高的場景有點像班級的朋友圈，一個班級的人會建一個組，這個組當(dāng)中會把孩子和班級所有的信息都在這里面分享沉淀。在這樣的基礎(chǔ)上，智慧樹會有一個底層的數(shù)據(jù)平臺，當(dāng)把所有數(shù)據(jù)沉淀下來之后，針對孩子的成長做進一步的反饋。同時，也把孩子成長的路徑做了更科學(xué)的定義。

舉個例子，今天非常多的家長都開始重視孩子的數(shù)學(xué)，但是孩子早期是沒有數(shù)這個概念的。在更小的時候孩子腦袋里只有圖像這個概念，所以你跟他說1+1=2的時候，孩子腦袋里的認(rèn)知就是1這個圖像加上1這個圖像等于2這個圖像，所以這個時候家長用這個方法教孩子數(shù)學(xué)，其實沒有意義。所以，在不同的年齡段給孩子做不同內(nèi)容互動是非常重要的。

最后，丁千表示通過科技的方式我們有機會去影響孩子成長，但影響孩子成長的因素可能不僅僅在教授環(huán)節(jié)，也要關(guān)注到孩子成長的環(huán)境。能不能用科技的方式去連接我孩子接觸的人？怎么讓這些人保持教育的一致性，同時我們要關(guān)注影響孩子的內(nèi)容。丁千認(rèn)為這些內(nèi)容一定要找頭部，千萬不要吝嗇成本，把最優(yōu)秀的內(nèi)容推給的孩子是最重要的。