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今天，Penni為大家?guī)淼墓适?，主人公是一位從?-3歲兒童健康管理的80后創(chuàng)業(yè)者。同樣是關(guān)注孩子的情緒和心理問題，比較特別的是，他想弱化家長的參與，直接對(duì)孩子進(jìn)行身心健康疏導(dǎo)。

他說：

我曾有很長一段時(shí)間在教青少年學(xué)習(xí)樂器。在教學(xué)過程中，經(jīng)常有孩子突然暴躁不安，不想練習(xí)。經(jīng)過與很多孩子的單獨(dú)談話，我發(fā)現(xiàn)，他們不高興的原因各有不同，比如環(huán)境、身體狀況、上課前的活動(dòng)或飲食、學(xué)習(xí)壓力、被父母嚴(yán)厲監(jiān)督心生叛逆等等。而且這種情況會(huì)頻繁出現(xiàn)。經(jīng)過聊天疏導(dǎo)后，大多數(shù)孩子想通了，還是覺得喜歡或者愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子帶著負(fù)面情緒的時(shí)候，即使家長再步步緊逼，他們也不能很好地學(xué)習(xí)、練習(xí)。所以我覺得需要改變這些情緒因素，先讓孩子發(fā)現(xiàn)這件事是好玩的，再進(jìn)一步教他們。

我現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也是想從孩子更小的時(shí)候起，關(guān)注他們心理和身體的全面健康。尤其是在我有女兒之后。

Q：講講你對(duì)教育的希望？

說到整個(gè)教育，我做的事情太微不足道了。但是整體來說，我覺得有個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是教委要求學(xué)校減少孩子的作業(yè)任務(wù)，而依據(jù)最終的升學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在教育資源還不平均的情況下，家長和社會(huì)對(duì)孩子的期望不會(huì)降低，所以學(xué)生不能在校內(nèi)完成的任務(wù)，難以避免地要在線下補(bǔ)齊。這種學(xué)業(yè)的競爭總要存在，不如讓孩子在學(xué)校多學(xué)習(xí)、完成一些課業(yè)任務(wù)，少占用一些課余時(shí)間，讓他們可以自由發(fā)展和培養(yǎng)一些自己的興趣愛好。

我不希望孩子剛出生幾個(gè)月就被父母帶去上各種各樣的早教課。我其實(shí)很贊成讓小孩子多玩、放飛自我。我覺得，每個(gè)孩子都不一樣，他們不應(yīng)該在天性還沒被發(fā)現(xiàn)、沒得到發(fā)展的時(shí)候就被定形和限制。父母對(duì)孩子表現(xiàn)和成績的“攀比”心理不可取。孩子身上的創(chuàng)造力、思維肯定有沒被發(fā)現(xiàn)的地方，所以不要扼殺他們的可能性。

就像我自己創(chuàng)業(yè)，雖然第一年過去了，但是明年說不定也會(huì)失敗，各種可能性都存在，但是至少我有機(jī)會(huì)去嘗試。孩子們也需要這樣的機(jī)會(huì)。

還有，作為創(chuàng)業(yè)者，我覺得我們不能為了錢而做事，我見過很多為了賺錢而創(chuàng)業(yè)，最終失敗的例子。很多成功的創(chuàng)業(yè)者都是因?yàn)樽鲎约簾釔鄣氖虑?，在做的過程中也收獲成就感、得到認(rèn)可，于是越做越好。因此，我們還是應(yīng)該針對(duì)自己的興趣，深扎下去，同時(shí)管理好自己的時(shí)間，這樣創(chuàng)業(yè)成功的可能性更大。

希望未來的教育能給孩子足夠的自由發(fā)展空間，給他們正確的觀念和引導(dǎo)，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，做自己喜歡做的事就好。

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