鐘秉林在研討會(huì)上

芥末堆 田園 11月21日

11月19日，在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦的2017年第二屆學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林就“如何應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展的新挑戰(zhàn)”話題進(jìn)行演講。

“關(guān)于如何做好未來(lái)教育、未來(lái)學(xué)校，學(xué)校需要面向未來(lái)，做好當(dāng)下?！彼f(shuō)，現(xiàn)在教育的主要矛盾已發(fā)展成人民群眾要求上好學(xué)校、享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和國(guó)家當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重短缺，以及發(fā)展不均衡之間的矛盾。

在教育改革的大環(huán)境下，中小學(xué)校面臨著四大挑戰(zhàn)，分別是應(yīng)對(duì)高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、STEAM和教育國(guó)際化。緊接著，他就每個(gè)新挑戰(zhàn)給出了詳細(xì)建議。

教育主要矛盾已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變

鐘秉林介紹，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家教育事業(yè)取得的成就令世人矚目。從發(fā)展規(guī)模上看，去年國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校共計(jì)51.2萬(wàn)所，學(xué)歷教育在校生共計(jì)2.65億，專任教師共計(jì)1579萬(wàn)。九年免費(fèi)義務(wù)教育已經(jīng)全面實(shí)施，鞏固率達(dá)93.4%。學(xué)前三年教育正在加快普及，毛入學(xué)率達(dá)77.4%，即將進(jìn)入普及化階段。高中階段教育基本實(shí)現(xiàn)普及，正在快速?gòu)拇蟊娀A段向普及化階段發(fā)展。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育成為高中階段教育和高等教育的半壁江山。

在國(guó)家高等教育普及化程度不斷提高的背景下，教育的主要矛盾隨著社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化發(fā)生變化。鐘秉林說(shuō)，現(xiàn)在教育的主要矛盾已發(fā)展成，人民群眾要求上好學(xué)校、享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和國(guó)家當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重短缺，以及發(fā)展不均衡之間的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，我國(guó)教育發(fā)展方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)入以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為特征的內(nèi)涵發(fā)展新階段。

迎接新挑戰(zhàn)：高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、STEAM和教育國(guó)際化

在上述大背景下，鐘秉林認(rèn)為，中小學(xué)校需要主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)。而新的挑戰(zhàn)主要分為四個(gè)方面，分別是應(yīng)對(duì)高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、STEAM和教育國(guó)際化。

第一：應(yīng)對(duì)高考改革新挑戰(zhàn)

新高考招生制度改革在2014年正式啟動(dòng)，上海和浙江率先進(jìn)行高考綜合改革試點(diǎn)。今年，這兩地的高考學(xué)生已經(jīng)按照新的高考方案實(shí)施。今年暑假以后，北京、天津、山東和海南正式啟動(dòng)高考綜合改革制度。

鐘秉林認(rèn)為，高考改革的主要目標(biāo)有三個(gè)：一是促進(jìn)教育公平；二是科學(xué)選拔人才；三是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這三個(gè)目標(biāo)，教育部提出一系列改革舉措，比如，在考試方式方面，取消文理分科、自選考試科目和部分科目一年兩考；在招生錄取方面，開始探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，高校進(jìn)行多元錄取。

他還介紹，這些高考改革舉措有著鮮明的價(jià)值取向，即增加學(xué)生選擇機(jī)會(huì)、擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。所以，這些改革給中小學(xué)校，尤其是高中學(xué)校，提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于如何應(yīng)對(duì)高考改革新挑戰(zhàn)，鐘秉林給出以下5點(diǎn)建議。

1. 轉(zhuǎn)變教育思想觀念。要確定以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀；要踐行因材施教的教育理念，研究學(xué)生差異性，尊重學(xué)生選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。

2. 完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度。從高中學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，基于事實(shí)和數(shù)據(jù)，來(lái)客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，并將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果作為高校錄取學(xué)生的重要參考。

3. 改革人才培養(yǎng)模式。應(yīng)對(duì)高考改革新挑戰(zhàn)，要深化課程改革，積極探索參與式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。要能夠變革學(xué)習(xí)制度，實(shí)施選課制、分層教學(xué)和走班教學(xué)，構(gòu)建高中學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)。同時(shí)，要重視開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，通過(guò)開設(shè)講座、完善課程體系、跟社會(huì)合作，以及開展職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)等種種方式來(lái)提高學(xué)生的選擇能力，讓他們能夠?qū)W會(huì)選擇，做出選擇。

4. 高考改革對(duì)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要能夠適應(yīng)自主選課、分層教學(xué)的研究。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其要重視提高教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和學(xué)科潛力的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力。

5. 探索管理體制創(chuàng)新。改革教師聘任考核制度，創(chuàng)新教學(xué)管理、學(xué)生管理和班主任工作機(jī)制，加強(qiáng)信息化建設(shè)，優(yōu)化課表編排，提高教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的使用效率，同時(shí)合理規(guī)劃增量。

第二：應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新挑戰(zhàn)

“2015年5月，習(xí)近平總書記在致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，所以推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)，處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書記再次指出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線教育，進(jìn)一步改善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字教育資源普遍開放共享。”鐘秉林說(shuō)，這一系列重大事件都表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

在這樣的背景下，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。這些教育模式可以突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，有利于學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。同時(shí)，這種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的誕生和發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)校將線上教學(xué)和線下教育相融合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，創(chuàng)造了重要條件。

另一方面，國(guó)內(nèi)外有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課程聯(lián)盟和協(xié)作組織發(fā)展得也非?？臁＿@些發(fā)展對(duì)國(guó)際化的課程、教材和課件，跨國(guó)、跨地區(qū)的流動(dòng)和共享搭建了平臺(tái)，有利于先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)管理模式的跨國(guó)、跨地區(qū)融合。這種傳播為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)方式的變革、優(yōu)質(zhì)教育資源國(guó)際拓展，以及多元化文化國(guó)際理解，搭建了新的更寬闊的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)校改善國(guó)際社會(huì)形象帶來(lái)了機(jī)會(huì)。

另外，他還強(qiáng)調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識(shí)數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，使得人類獲取知識(shí)的方式和渠道發(fā)生了深刻變革。知識(shí)傳播的方式已經(jīng)從過(guò)去的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)。而這種知識(shí)傳播方式的變化，導(dǎo)致學(xué)校的教育受到直接的沖擊，而首要沖擊的就是教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)型。教師要從過(guò)去學(xué)生的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間要形成一種新型學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。

同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)也顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，一般來(lái)說(shuō)可以分為兩個(gè)階段：一是知識(shí)傳輸階段，就是學(xué)生首先要接受知識(shí)，傳統(tǒng)方式往往是在課堂上通過(guò)教師講授、學(xué)生聽(tīng)講學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)功能。二是知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要把接收到的知識(shí)消化吸收、融會(huì)貫通，將來(lái)可以學(xué)以致用。對(duì)于如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，鐘秉林分享了4種方法。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，要樹立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀、多樣化的質(zhì)量觀，突破千校一面、萬(wàn)人一面的培養(yǎng)模式，多樣化、個(gè)性化地培養(yǎng)人才。要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式。

2. 要不斷深化教育改革，把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，要積極探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。在師生學(xué)習(xí)共同體中，通過(guò)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)和學(xué)生合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要改革現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)上。

3. 要高度重視提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)高校教師的職后培訓(xùn)，讓教師重視教學(xué)工作，提高教學(xué)能力和水平。鼓勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，特別是要把重點(diǎn)放到線上線下教育相融合，提高教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

4. 探索體制機(jī)制創(chuàng)新，必須創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制和學(xué)生管理機(jī)制，必須調(diào)整教學(xué)組織乃至傳統(tǒng)的教師布局。要能夠完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師考核標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

鐘秉林還強(qiáng)調(diào)，這些年來(lái)，以虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能技術(shù)發(fā)展為代表的高新技術(shù)，正在加快與教育教學(xué)的融合的深度和廣度。這些技術(shù)的發(fā)展將給學(xué)校教育帶來(lái)新的沖擊和機(jī)遇，學(xué)校要保持敏銳的目光，注視密切的跟蹤，在可能的條件下要進(jìn)行積極的探索實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)教育企業(yè)既不能夠炒作，也不能夸大其詞，而是要把主要精力放在如何通過(guò)自身努力形成特色化產(chǎn)品，提高產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第三：STEAM教育新挑戰(zhàn)

STEAM教育是一種重實(shí)踐的跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨型學(xué)科，而技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用型學(xué)科。把這幾門學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)知識(shí)理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，以及完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。當(dāng)然科創(chuàng)教育在國(guó)際上也經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展過(guò)程，從原來(lái)的STEM發(fā)展成了STEAM教育。

STEAM教育得到了越來(lái)越多的重視，包括美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等等，他們都從社會(huì)的發(fā)展需求出發(fā)，從國(guó)家的層面高度重視STEAM教育。而在中國(guó)，也在2016年把STEAM教育寫入了教育信息化的文件，得到了高度重視。

首先，鐘秉林向大家介紹了STEAM教育的基本特征：

1. STEAM教育采用探究式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要結(jié)合生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出項(xiàng)目，然后來(lái)完成這個(gè)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到跨學(xué)科的知識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科研精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種方式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的深度理解和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)，帶來(lái)非常巨大的作用。

2. STEAM教育很注重學(xué)習(xí)過(guò)程，采用科學(xué)探究的方式，能夠把抽象的知識(shí)和具體的實(shí)際問(wèn)題連接起來(lái)，學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。而且很重要的是，STEAM教育允許失敗。而人們學(xué)習(xí)的成功、科學(xué)研究的成功，正是在挫折的不斷積累和深化中實(shí)現(xiàn)的。

3. STEAM教育強(qiáng)調(diào)改革評(píng)價(jià)的方式。這種教育方法能夠階段性地檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和不足，把創(chuàng)新能力、時(shí)間管理、思考方法、溝通合作這些指標(biāo)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行多樣化、個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

鐘秉林認(rèn)為，STEAM教育是一種很好的模式和理念，于是他提出了4條探索STEAM教育的路徑。

1. 改革教學(xué)方式，提高教師跨學(xué)科綜合能力。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

2. 深化課程改革，打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，研究STEAM教育的校本教材，建立STEAM實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)客中心。

3. 進(jìn)行多樣化探索，不要一個(gè)模式一刀切，跟風(fēng)跑。

4. STEAM教育要建立協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)政府、學(xué)校、家庭、教研機(jī)構(gòu)，以及教育社團(tuán)共同參與。

第四：教育國(guó)際化新挑戰(zhàn)

教育國(guó)際化是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物。它的基本目標(biāo)是促進(jìn)世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作和協(xié)調(diào)發(fā)展。教育國(guó)際化在當(dāng)前顯現(xiàn)了鮮明的特征，即人力資源和物質(zhì)資源的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)成為大勢(shì)所趨。

鐘秉林認(rèn)為，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)速度非?？臁W(xué)校要積極地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合具體校情探索有效的做法。同時(shí)，學(xué)校也要應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，比如，教育主權(quán)問(wèn)題、意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，以及我們?nèi)绾卧趪?guó)際化過(guò)程中傳播弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)良文化以及推進(jìn)中國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的國(guó)際拓展等問(wèn)題。對(duì)于如何應(yīng)對(duì)國(guó)際化挑戰(zhàn)，他給出了3點(diǎn)建議。

1. 首先能把握世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都把教育發(fā)展重點(diǎn)聚焦在公平和質(zhì)量上。盡管國(guó)家不同、質(zhì)量不同、面臨問(wèn)題不同，但都是在融合中發(fā)展、創(chuàng)新，也體現(xiàn)出了一些共性的發(fā)展趨勢(shì)。比如，各個(gè)國(guó)家普遍倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視完善教師標(biāo)準(zhǔn)，重視健全教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等等。

2. 加強(qiáng)教育國(guó)際化的戰(zhàn)略思維。學(xué)校要能夠拓展國(guó)際視野、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力上。還要多多開展國(guó)際交流與合作，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和國(guó)際影響力。

3. 探索國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的本土化實(shí)踐。一方面是尊重學(xué)生的選擇和興趣特長(zhǎng)發(fā)展，讓學(xué)生突破狹窄學(xué)習(xí)環(huán)境的定勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注他人。另一方面是要結(jié)合我們自己的國(guó)情、區(qū)情、校情，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的多樣化的實(shí)踐，不要一個(gè)模式一刀切。

最后，鐘秉林總結(jié)說(shuō)，一線教育工作者，包括中小學(xué)校長(zhǎng)、教師，要能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的新挑戰(zhàn)，銳意改革創(chuàng)新，進(jìn)行多元化的實(shí)踐探索。