圖片來源：wallhaven

大家好，今天堆歷的來信人是小棧教育的創(chuàng)始人李博文。從事編程教育的他很喜歡觀察和思考。

他說：

作為一個教育創(chuàng)業(yè)者，我常會觀察身邊各種各樣的教育形式。在日本出差時的一件小事深深觸動過我。

我與同事坐火車從一個偏僻小鎮(zhèn)回城，這時一位小學老師帶著許多可愛的小朋友蹦蹦跳跳地走上車來，小朋友們要在自己家所在的站臺分別刷卡下車。因為小朋友們個子還小，所以夠不著刷卡機時，列車員和老師便走上前來，幫助他們完成刷卡的動作。一開始我并沒太在意，但觀察一會兒后，我發(fā)現(xiàn)每個小朋友刷卡時，機器上的顯示都是“0”。我突然意識到：對，小朋友應是有免票福利的。但他們每個人依然有序地去完成刷卡這個動作，甚至身邊的列車員和老師也協(xié)助他們?nèi)ネ瓿蛇@個任務——即使他們知道小朋友是免票的。

這件事讓我意識到從孩童時期養(yǎng)成思維方式和行為習慣的重要性。日本文化注重社會秩序，所以即使是在細節(jié)上，也從小鼓勵孩子履行自己的社會義務。這也是一種教育。    

在教育行業(yè)我曾見過一些家長，為孩子選擇課程時慣以“有用”“沒用”來取舍。比如，將來是否賺錢，職業(yè)前景如何，留學申請是否有利。我希望，以后社會的教育力量更少地利用家長的焦慮鼓吹兒童教育的投資回報，我希望，家長可以用更長遠的眼光關注孩子思維方式的養(yǎng)成與創(chuàng)造力的開發(fā)。也許有一天，當我們再談起少兒教育時，不再談競賽或獲獎，而是談教育如何讓孩子們成長為獨立思考、敢于創(chuàng)新、從知識中獲得快樂與智慧的人。

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