（李大圣在演講現(xiàn)場(chǎng)）

“新課改對(duì)課程有非常高的要求，課程教學(xué)生態(tài)一定需要重構(gòu)?！?1月25日，在中國(guó)未來(lái)校長(zhǎng)大會(huì)上，重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)李大圣分享了她對(duì)教學(xué)改革中必須改變教學(xué)關(guān)系的看法。

她認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)改革的核心是變革教學(xué)關(guān)系。學(xué)校需要將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，讓師生形成真正的“師生學(xué)習(xí)共同體”，并開(kāi)展五要素課堂。課堂五要素包括有明確、可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有足夠的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間；有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的真實(shí)學(xué)習(xí)反饋；以及有民主平等、積極反饋的學(xué)習(xí)。

對(duì)于技術(shù)對(duì)課堂的作用，她認(rèn)為，技術(shù)支持促進(jìn)了課堂的互動(dòng)開(kāi)放與精準(zhǔn)反饋。

教學(xué)關(guān)系變革是教學(xué)領(lǐng)域最重要的變革 

“課堂的生產(chǎn)力就是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，沒(méi)有生產(chǎn)關(guān)系的變革，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)?！崩畲笫フf(shuō)，教學(xué)關(guān)系變革一定是教學(xué)領(lǐng)域最重要的變革。

她認(rèn)為，教學(xué)永遠(yuǎn)有兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)。當(dāng)前教學(xué)改革的核心就是變革教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)利和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。 

教學(xué)關(guān)系變革催生學(xué)習(xí)共同體 

李大圣認(rèn)為，只要變革教學(xué)關(guān)系，必然會(huì)指向?qū)W習(xí)共同體。只要把講堂變成學(xué)堂，把講臺(tái)思維變成平臺(tái)思維，課堂就能成為真正意義上的學(xué)習(xí)共同體的生長(zhǎng)土壤。

她說(shuō)，教學(xué)的本質(zhì)是是師生之間的交往與互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性凸顯、個(gè)性表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成真正的“師生學(xué)習(xí)共同體”。

共同體理論下的五要素課堂

她認(rèn)為，在共同體理論下，課堂五要素包括有明確、可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有足夠的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間、有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的真實(shí)學(xué)習(xí)反饋，以及有民主平等、積極反饋的學(xué)習(xí)。

她介紹，開(kāi)展課堂五要素的價(jià)值取向有三個(gè)。第一個(gè)是評(píng)價(jià)先行。教師需要聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)表述從籠統(tǒng)模糊走向明確具體，通過(guò)目標(biāo)的可監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)來(lái)指引學(xué)習(xí)活動(dòng)的可觀察、可評(píng)價(jià)，反映課堂評(píng)價(jià)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、指向?qū)W習(xí)目標(biāo)、先于內(nèi)容實(shí)施，這是五要素課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。 

第二個(gè)是以學(xué)活教。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略相伴相生，教與學(xué)交互作用，此消彼長(zhǎng)。 

第三個(gè)是“彈性”與“留白”。任何教學(xué)活動(dòng)都需要有足夠的彈性和留白，學(xué)校不能硬性要求教師的行為和要求。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的作用、教師和學(xué)生的方式都應(yīng)該非常開(kāi)放。

技術(shù)支持促進(jìn)課堂互動(dòng)開(kāi)放與精準(zhǔn)反饋

李大圣說(shuō)，無(wú)論是運(yùn)用信息技術(shù)的手段、硬件，還是資源，最終都是為了實(shí)現(xiàn)課堂越來(lái)越開(kāi)放、課堂互動(dòng)越來(lái)越有效，以及對(duì)教學(xué)的診斷越來(lái)越精確。

據(jù)她介紹，信息技術(shù)的發(fā)展為江北區(qū)的教學(xué)變革提供了三方面的支持。首先是立體化助推整體變革。江北區(qū)與北京師范大學(xué)教師教育研究中心聯(lián)合建設(shè)了全國(guó)第一家區(qū)域性教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，從空間、課程、方法、技術(shù)等方面對(duì)教師學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

（教師數(shù)字學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室概念圖） 

其次是信息化促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)運(yùn)用信息化，重慶十八中進(jìn)行了“云課堂”年級(jí)整體推進(jìn)的試點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)游戲化、思維可視化、創(chuàng)意具象化等方式促進(jìn)課堂內(nèi)容更加生動(dòng)。在課外，學(xué)校通過(guò)技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、精準(zhǔn)推送、個(gè)性學(xué)習(xí)”。

通過(guò)智能化還實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)反饋。從學(xué)生的角度，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析后即時(shí)反饋給教師，讓課堂教學(xué)從憑經(jīng)驗(yàn)向講數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變。從教研的角度，通過(guò)課堂教學(xué)智能診斷與分析平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研和個(gè)性化定向推送與輔導(dǎo)。

最后，李大圣說(shuō)，研究教育問(wèn)題永遠(yuǎn)需要三種眼光。第一種是螞蟻的眼，需要非常精細(xì)、深入的觀察；第二種是蜻蜓的眼，需要全面、綜合的考慮；第三種是飛鳥(niǎo)的眼，要能飛得高，俯瞰大地。課堂教學(xué)變革，需要致廣大而盡精微，極高明而道中庸。