（圓桌對(duì)話(huà)現(xiàn)場(chǎng)：左起 Gillian Edge-Evans、Pekka Peura、王殿軍、葉賜添、朱建民）

隨著技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的滲透逐漸深入到學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的層面，個(gè)性化學(xué)習(xí)越來(lái)越成為學(xué)校聚焦討論的話(huà)題。國(guó)內(nèi)國(guó)外都是如此。但不同學(xué)校的辦學(xué)情況迥異，個(gè)性化學(xué)校的探索也就有諸多不同的地方。11月26日，在第四屆中國(guó)未來(lái)學(xué)校大會(huì)上，來(lái)自英國(guó)、芬蘭、香港和大陸的五位校長(zhǎng)分享了各自學(xué)校在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的探索。 

當(dāng)個(gè)性化的選擇遇到現(xiàn)實(shí)

在Killinghall Primary School 的校長(zhǎng) Gillian Edge-Evans看來(lái)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是把學(xué)生看做真正完整的人。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的是能夠面對(duì)充滿(mǎn)不確定性的未來(lái)，解決無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題。關(guān)鍵在于老師學(xué)習(xí)的速度?！皩W(xué)校最重要的資產(chǎn)就是老師?！?Gillian Edge-Evans 說(shuō)，作為教師要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)校也會(huì)應(yīng)用一些技術(shù)對(duì)老師進(jìn)行更為客觀(guān)的評(píng)估。 

芬蘭的校長(zhǎng) Pekka Peura 反思芬蘭教育的弱點(diǎn)，沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)生之間的差異。盡管有國(guó)際研究表明，芬蘭已經(jīng)把這種差異降低到最小了，但Pekka Peura說(shuō)，學(xué)生之間的差異仍然有達(dá)到七個(gè)學(xué)年。關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)，芬蘭現(xiàn)在熱議的話(huà)題是，學(xué)校是否足夠信賴(lài)學(xué)生，使學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人?！拔覀円鉀Q的問(wèn)題是，如何使教師更好的信賴(lài)學(xué)生?！?/p>

信賴(lài)學(xué)生、給學(xué)生個(gè)性化的選擇對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，真正做到并不容易。清華附中校長(zhǎng)王殿軍認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)有兩層含義，一是學(xué)生有權(quán)選擇更感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一層是，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生可以選擇學(xué)得快或者慢，可以選擇課堂上聽(tīng)老師講，也可以選擇在線(xiàn)學(xué)習(xí)，或者完全自學(xué)。但就第一層含義來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)教學(xué)體系相對(duì)是剛性、統(tǒng)一的，留給學(xué)生選擇的余地非常小。王殿軍覺(jué)得，在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏上，學(xué)校大有可為。 

“選擇需要有平臺(tái)保障，需要有理念認(rèn)可，需要有制度設(shè)計(jì)?！蓖醯钴娬f(shuō)，從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，更關(guān)注的是這個(gè)選擇對(duì)孩子未來(lái)升學(xué)有什么幫助。他坦言，很多選擇是功利的，不是基于學(xué)生的發(fā)展需求，而是基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)什么能幫助孩子上更好的高中、更好的大學(xué)，這才是最重要的?！八哉f(shuō)選擇是一個(gè)很美的描述，很理想化。理想化的教育遇到現(xiàn)實(shí)有時(shí)候是很殘酷的。所以我們教育人有時(shí)候跟家長(zhǎng)一樣痛苦。”

個(gè)性化學(xué)習(xí)與大學(xué)考試的落差

香港培正中學(xué)原校長(zhǎng)葉賜添認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)首先是個(gè)性化教學(xué)，找出學(xué)生的能力點(diǎn)，看學(xué)生整體的能力，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程。學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，“只要他的認(rèn)知能力激發(fā)出來(lái)，他有積極的動(dòng)力，積極學(xué)習(xí)就可以學(xué)得很好?！比~賜添說(shuō)，他曾花三年時(shí)間研究初中課程改革，在初中如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。培正中學(xué)提供給學(xué)生的課程框架既有課內(nèi)，也有課外，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏往前學(xué)，甚至超過(guò)老師的進(jìn)度。到九年級(jí)后，成績(jī)提升就很快。

北京三十五中校長(zhǎng)朱建民分享，三十五中已經(jīng)開(kāi)始了走班制，學(xué)生可以在學(xué)校的云平臺(tái)上選擇自己喜歡的課程和老師，根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇不同層級(jí)的課程。與此同時(shí)，學(xué)校將班級(jí)按照學(xué)部來(lái)管理，成立三大學(xué)院。其中科學(xué)院是與中科院、北航、清華大學(xué)共建十個(gè)實(shí)驗(yàn)室，提供科學(xué)相關(guān)的課程。另外，三十五中還與北師大文學(xué)院一起開(kāi)發(fā)人文社科類(lèi)課程，成立文學(xué)院。藝術(shù)學(xué)院是在博物館開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程。朱建民說(shuō)，從制度設(shè)計(jì)上，學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分就可以提前畢業(yè)，有的學(xué)生出國(guó)一年學(xué)習(xí)，回來(lái)也可以繼續(xù)完成學(xué)分。

對(duì)話(huà)現(xiàn)場(chǎng)，葉賜添提出一個(gè)疑惑，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與大學(xué)考試要求有落差如何處理？ 

從大學(xué)教授轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)教育做校長(zhǎng)的王殿軍坦言，這很難回答?，F(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性化個(gè)性到一定程度，大學(xué)會(huì)搶著要，比如拿到奧林匹克競(jìng)賽金牌，跳高跳到世界冠軍，這樣個(gè)性化程度的學(xué)生大學(xué)招辦主任會(huì)搶著要。 

王殿軍認(rèn)為，中學(xué)追求個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)果不是這樣的，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的路上發(fā)力。中學(xué)期間培養(yǎng)個(gè)性化不是將學(xué)生其他發(fā)面犧牲掉，只發(fā)展一個(gè)特長(zhǎng)，“你不知道他未來(lái)興趣會(huì)不會(huì)發(fā)生偏移，不知道把別的全面發(fā)展省略掉之后，對(duì)未來(lái)他的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?！蓖醯钴娬f(shuō)，現(xiàn)在提的是全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)。前提是全面發(fā)展，在這一基礎(chǔ)上再培養(yǎng)一點(diǎn)特長(zhǎng)。 

需要改的是評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生的方式

個(gè)性化學(xué)習(xí)與個(gè)性化教學(xué)的落地，是每所學(xué)校需要反復(fù)思考的現(xiàn)實(shí)難題。Gillian Edge-Evans 認(rèn)為，學(xué)校需要做很多妥協(xié)，改變從頂層開(kāi)始，改變課程體系。真正注重學(xué)生的價(jià)值，不僅僅是學(xué)業(yè)能力，而是整體能力和素質(zhì)。 

王殿軍直言，中國(guó)不缺乏有特長(zhǎng)、天賦的孩子，也不缺乏能夠提供學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與選擇需求的學(xué)校和老師。中國(guó)需要改的是評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生的方式?！叭绻魏翁亻L(zhǎng)，任何發(fā)展，都能夠在你的選拔和升學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生作用，這樣才有動(dòng)機(jī)，才有可能性。”王殿軍說(shuō)道，我們需要改的最主要不是做法，而是制度。 

葉賜添認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該好好考慮學(xué)生的個(gè)性化，讓不同能力的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，不僅僅以中文、英文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的分?jǐn)?shù)限制。

“我去過(guò)很多國(guó)家，也參加過(guò)很多國(guó)際會(huì)議，我想說(shuō)我發(fā)現(xiàn)我們有很多共同的挑戰(zhàn)，也有很多共同的愿景和原則。所以非常有趣，我非常感興趣看哪一個(gè)國(guó)家先來(lái)解決問(wèn)題?！眮?lái)自芬蘭的Pekka Peura 校長(zhǎng)說(shuō)道。