什么是好大學(xué)？問一百個(gè)人，大約都會(huì)說是像哈佛、普利斯頓那樣的大學(xué)。但是世界上有一所大學(xué)，盡管它沒有老師、不布置作業(yè)、不收學(xué)費(fèi)、畢業(yè)也沒有文憑，可是卻得到了“教育界諾貝爾獎(jiǎng)”。更重要的是，它培養(yǎng)的學(xué)生不但搶手，更是解決問題的高手。它叫“42”。

第一次聽說“42”大學(xué)的時(shí)候，正是它即將受封“教育界的諾貝爾獎(jiǎng)”那會(huì)兒，作為本年度六個(gè)WISE項(xiàng)目獎(jiǎng)之一，“42”無疑是最特別的那一個(gè)。

“42”究竟有多炫酷？你可能完全無法想象世界上有這樣一間大學(xué)的存在：它沒有老師、不布置作業(yè)、不收學(xué)費(fèi)、畢業(yè)也沒有文憑。這不就是名副其實(shí)的“四無”學(xué)校嘛！

然而，正是這樣一間“要啥沒啥”的大學(xué)，它的辦學(xué)成果卻是各種逆天：學(xué)生一畢業(yè)就被IBM、亞馬遜、特斯拉這些一線大牌公司排著隊(duì)搶，以至于其他硅谷企業(yè)只能趁學(xué)生還沒畢業(yè)就提前預(yù)定！另外還有三分之一的學(xué)生都跑去創(chuàng)立了自己的公司，干脆自己做老板。

你可能要問，“42”大學(xué)那么牛，那它到底教什么呢？其實(shí)這是一所培養(yǎng)“碼農(nóng)”的學(xué)校，創(chuàng)辦人是法國第二大富豪、電信大亨Xavier Niel，他還有個(gè)更響亮的綽號(hào)，被稱為“法國喬布斯”，有同樣的輟學(xué)經(jīng)歷，軟件工程師出身，做出產(chǎn)品白手起家，他跟比爾蓋茨和扎克伯格的爆發(fā)遵循的是同樣的路徑。

不僅如此，在成功之后，Niel也選擇了和蓋茨、小扎一樣的情懷之舉，那就是投身教育事業(yè)，并且一出手便直指法國高等教育，辦起了一所“世間無二”的編程學(xué)校。

Nicolas Sadirac

第一次聽到“42”學(xué)校這個(gè)名字的時(shí)候，外灘君就覺得它頗有些未來感。后來得知其來源是道格拉斯·亞當(dāng)斯的著作《銀河系漫游指南》：“The Answer to the Ultimate Question of Life, the Universe and Everything”is 42。42是人生最終問題的謎底，這謎底有關(guān)宇宙，也有關(guān)于一切。

創(chuàng)建“42”，這次Niel的目標(biāo)并不是為了盈利，相反他的動(dòng)機(jī)是因?qū)W(xué)校教育早有不滿。出生在巴黎普通工薪家庭的他，受到癡迷計(jì)算機(jī)的父親影響，16歲就從高中輟學(xué)回家自學(xué)編程。在那之后，便是Niel逐漸走上人生巔峰的光輝歲月了。

2013 年，身家99億美元的Niel動(dòng)起了做教育的腦筋。辦學(xué)校的原始動(dòng)力來自于，自己公司招進(jìn)來的員工實(shí)在差強(qiáng)人意，而他覺得是學(xué)校教育本身出了問題。他對(duì)著媒體，公然炮轟法國教育系統(tǒng)“已經(jīng)破產(chǎn)”：

“在法國，如果你是來自藍(lán)領(lǐng)工人家庭的孩子，你很可能會(huì)繼續(xù)當(dāng)個(gè)工人。而精英家庭的孩子繼續(xù)是精英?！边@憑什么？難道工人家庭的孩子更笨？

于是就在那一年，Niel自費(fèi)在法國成立了第一所“42”大學(xué)，以編程作為重點(diǎn)。2016年，第二所“42”在硅谷成立。Niel本人為兩所學(xué)校提供了10年的發(fā)展經(jīng)費(fèi)。據(jù)說，“42”還打算將第三所分校開到中國來，并且極有可能落戶上海。

無獨(dú)有偶，和Niel一樣對(duì)培養(yǎng)程序員以及辦一所大學(xué)有“瘋狂”主意的，還有學(xué)校的聯(lián)合創(chuàng)始人Nicolas Sadirac。在今年的WISE大會(huì)上，外灘君還偶遇了這位曾經(jīng)的“天才黑客”。

在年輕的時(shí)候，Nicolas曾經(jīng)黑入法國總理的網(wǎng)站，只為證明完成這件事有多么容易。有這樣的技術(shù)控“怪咖”坐鎮(zhèn)校長，難怪“42”從一開始就注定不平凡了。

為什么我們的大學(xué)教育培養(yǎng)不出好的程序員？

在高等教育領(lǐng)域，我們永遠(yuǎn)都做不到樣樣通吃：

哈佛代表著至高無上的大學(xué)品牌，擁有一線的資源和極大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響力，但大部分學(xué)生是進(jìn)不去的；即使是那些拼了命擠進(jìn)去的“幸運(yùn)兒”們，擺在他們面前的，也是讓人無比肉痛的高昂學(xué)費(fèi)，無論是由政府、捐款還是學(xué)生自己買單。

另一方面，進(jìn)州立大學(xué)相對(duì)就容易多了，而且也不那么貴，只是一分價(jià)錢一分貨。

線上大學(xué)準(zhǔn)入門檻更低，而且你還能平衡工作與學(xué)業(yè)，但是你得花大把的時(shí)間和電腦打交道，而這對(duì)于某些人來說，跟學(xué)校的概念終究是不一樣的。

在這個(gè)世界的各個(gè)角落，每一次的教育創(chuàng)新都試圖解決上面這幾種教育模式之間的矛盾。而“42”大學(xué)之所以交出這樣一份答卷，其背后的原因，其實(shí)是Niel和Sadirac這兩位創(chuàng)始人對(duì)大學(xué)教育早有不滿。在他們看來，目前的大學(xué)教育有兩個(gè)突出的問題：

首先，它們和真實(shí)的IT行業(yè)是嚴(yán)重脫軌的。傳統(tǒng)的大學(xué)項(xiàng)目并不能給到學(xué)生，在真實(shí)職場(chǎng)上需要的技能，而未來顯然需要更多合格的IT從業(yè)者。

其次，讀大學(xué)太“費(fèi)錢”了。現(xiàn)在的大學(xué)教育都相當(dāng)昂貴，IT行業(yè)將會(huì)錯(cuò)失很多有潛力的人才，只因他們上不起大學(xué)或是無法承擔(dān)高昂的貸款。

Sadirac擁有多個(gè)高等學(xué)位，對(duì)重要的編程語言，幾乎無所不通。在參與創(chuàng)辦“42”之前，他已經(jīng)從事了15年的編程教育。他認(rèn)為，傳統(tǒng)大學(xué)里計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育花費(fèi)了太多時(shí)間在傳授背景知識(shí)上，而這些東西就連大學(xué)教授都根本用不到。

“在IT領(lǐng)域，你獲得了一些新的知識(shí)，但它的有效性一定不會(huì)持續(xù)太久?！盨adirac說。最重要的永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)如何解決問題的能力。記憶事實(shí)是毫無價(jià)值的，就好像學(xué)習(xí)抽象的學(xué)科，對(duì)于獲得真正有用的知識(shí)和技能，是毫無補(bǔ)益的。

雖然對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教育有諸多吐槽，但“42”的顛覆性，恰恰體現(xiàn)了其尊重傳統(tǒng)的本質(zhì)。在很多方面，它都致敬了現(xiàn)有的精英大學(xué)：高度的競爭，保留實(shí)體校園，將學(xué)生們集中在一起制造共同學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校也為有需要的學(xué)生，提供免費(fèi)的宿舍。并且完成大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致。這些被精挑細(xì)選出的“遺風(fēng)”和大刀闊斧的改革加在一起，才成就了現(xiàn)在的“42”。

在“42”，你得先經(jīng)歷“溺水”，然后和隊(duì)友一起“打怪升級(jí)”

在申請(qǐng)國外大學(xué)的時(shí)候，我們已經(jīng)習(xí)慣了準(zhǔn)備好厚厚一疊材料和金光閃閃的履歷，分分鐘證明自己多么厲害。但偏偏“42”這所“四無”學(xué)校在選拔學(xué)生時(shí)，秉承的卻是英雄不問出處。相比于其他世界名校在成績和課外活動(dòng)等種種方面高不可攀的門檻，在“42”，凡是18-30歲之間的大活人都能申請(qǐng)，哪怕有過犯罪記錄，也都一視同仁。

申請(qǐng)者唯一要做的，就是在網(wǎng)上完成類似小游戲一樣的邏輯測(cè)試，即使沒學(xué)過編程，甚至數(shù)學(xué)糟透了都不要緊?？吹竭@里，你可能會(huì)覺得，這學(xué)校豈不是很容易進(jìn)？

那外灘君就不得不給你潑一盆冷水了。因?yàn)樵诿磕甏蠹s70,000名申請(qǐng)者中，學(xué)校最終只會(huì)選擇1000名學(xué)生成為“42”的正式一員，而選拔的方式則是一個(gè)為期一個(gè)月的“游泳池”挑戰(zhàn)，可以說這略高于1%的錄取率簡直比哈佛還低了。

• Swimming pool test——IT版“饑餓游戲”

說起這個(gè)大名鼎鼎的“游泳池”測(cè)試，每一個(gè)“42”的學(xué)生大概都無法對(duì)之忘懷。因?yàn)檫@項(xiàng)挑戰(zhàn)的結(jié)果只有兩個(gè)，要么“溺水身亡”，要么使勁撲騰成功游上岸。有人說，這就是IT版的“饑餓游戲”。

當(dāng)外灘君問起為什么要搞這么一個(gè)與眾不同的“面試”，Sadirac告訴我，之所以他們不采用看成績、聊活動(dòng)的方式來錄取學(xué)生，是因?yàn)椤?2”想要尋找的學(xué)生和傳統(tǒng)大學(xué)完全不一樣：

首先，“42”要看一個(gè)學(xué)生是否真的對(duì)IT充滿熱情，從事這一行他是不是會(huì)感到很快樂、很享受。“這很重要，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，只有當(dāng)一個(gè)人學(xué)得快樂的時(shí)候，他的創(chuàng)造力才是最大化的?！?/p>

第二，團(tuán)隊(duì)合作，“42”的一切都是以團(tuán)隊(duì)形式存在的。“42”并不強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義。在Sadirac看來，個(gè)人的創(chuàng)造力或許有價(jià)值，但對(duì)于今天這個(gè)時(shí)代來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；旧洗蠖鄶?shù)的個(gè)人發(fā)明都已經(jīng)是前人做過的了，所以現(xiàn)代人必須要擁有與別人合作、共同創(chuàng)造的能力。所以他們會(huì)重點(diǎn)考察：學(xué)生和他人相處的能力如何，溝通能力如何，學(xué)生的性格是害羞或者孤僻的嗎？他們能否很好地融入一個(gè)團(tuán)體？

第三，是一個(gè)人的靈活度和接受變化的能力。在為期四周的挑戰(zhàn)里，“42”會(huì)設(shè)置很多規(guī)則變化，去觀察大家的反應(yīng)，是在應(yīng)對(duì)變化時(shí)，完全陷入困惑迷茫，還是泰然處之。

靈活度的引申是超強(qiáng)的復(fù)原力。要知道，在創(chuàng)新的過程中，很有可能大部分時(shí)間是失敗的，當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷了很多次失敗以后，他會(huì)如何反應(yīng)。是繼續(xù)崩潰，還是很快復(fù)原，屢敗屢戰(zhàn)，不但嘗試直至成功。

從這個(gè)角度講，“42”開創(chuàng)了一種全新的大學(xué)錄取模式，學(xué)生不是靠滔滔不絕的吹噓，或是停留在紙上的文字來說服學(xué)校錄取自己，而是一切用結(jié)果說話。面試的作用本來就是給別人留下一個(gè)印象，但實(shí)際上大部分人甚至不了解自己，只有把他們?nèi)拥揭粋€(gè)需要自證實(shí)力的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景里，這個(gè)印象才是最真實(shí)可信的。

“問題的關(guān)鍵是，make it real，在真實(shí)場(chǎng)景下的面試。說白了，在2-3小時(shí)的面試?yán)镎f謊、編故事是很容易的，但四周的時(shí)間，和幾千人一起完成項(xiàng)目，這恐怕就沒那么容易了?！?/p>

雖然非常耗時(shí)，但“游泳池”挑戰(zhàn)對(duì)那些最終沒有被成功錄取的學(xué)生亦有價(jià)值，因?yàn)樵谶@個(gè)過程里，他們對(duì)自己有了更多、更深入的了解，告別傳統(tǒng)面試?yán)锏淖云燮廴?，讓學(xué)生真實(shí)地看到，自己成功在哪兒，失敗在哪兒，并且所有（所謂的競爭者）就在你身邊和一起參與整個(gè)過程，所以你能夠更清晰地看到自己的不足，并且接受這樣的自己?！斑@可能是他們一生當(dāng)中少有的正視自己的機(jī)會(huì)?！?/p>

• Pass or fail——要么成功，要么失敗

對(duì)于那些成功學(xué)會(huì)“游泳”的幸運(yùn)兒們，真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。整個(gè)大學(xué)階段，被劃分成了21個(gè)等級(jí)，等待這些大學(xué)新生的，就是一路打怪升級(jí)，最終成為出色的IT人才。有的人天賦異稟，可能兩年內(nèi)就完成，有的人需要5年，每個(gè)人的程度都不一樣。學(xué)校也不希望讓所有人同時(shí)學(xué)同樣的事情，相反每個(gè)人都有自己的進(jìn)度，是不是也是一種“個(gè)性化教育”的定義呢？

外灘君曾在一篇文章中寫過，編程為什么是一門可以自學(xué)的技能，其秘訣就在于三個(gè)字：強(qiáng)反饋。其實(shí)，學(xué)習(xí)編程的過程，就是不斷地出bug，不斷地調(diào)試。編程有一個(gè)天然的優(yōu)良屬性——所有編程必須要和一個(gè)叫編譯器的東西打交道，而它就是一個(gè)最鐵面無私的老師，你只要編得有一點(diǎn)不對(duì)，編譯器就不會(huì)讓你通過。

而在“42”，所有的測(cè)試都采用取否法(pass-fail)：只有完成項(xiàng)目和完不成項(xiàng)目兩種可能。有一位“42”的行政主管將這比作生產(chǎn)汽車：在其他學(xué)校里，在測(cè)試中答對(duì)90的題目就可以得到A；但生產(chǎn)汽車時(shí)如果少一個(gè)輪子，那就是失敗。在école 42，這種部分完工的狀態(tài)是不被接受的——你必須造出四個(gè)輪子的汽車。

這其實(shí)就和現(xiàn)實(shí)生活中的情景非常類似了，而這也成就了“42”學(xué)生的日常：要么成功，要么失敗，沒有中間地帶。

聽起來似乎有點(diǎn)殘酷，但這樣做反而學(xué)生會(huì)收獲自信心。因?yàn)樗麄儠?huì)了解到，當(dāng)他們想要解決問題的時(shí)候，他們終究會(huì)找到方案的。要么靠自己，要么從網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，又或者找到合作的對(duì)象可以一起解決問題。

• Peer study——瞎子給瞎子指路，居然很靠譜！

要說“42”最大的不同，就是所有項(xiàng)目都需要合作完成，學(xué)生們需要隨時(shí)組建2到5人的團(tuán)隊(duì)。乍一看，“42”的教室有點(diǎn)像工廠車間或?qū)ｉT編寫代碼的血汗工廠，一排排的Aeron風(fēng)格辦公椅和一排排的大號(hào)顯示器整齊地?cái)[放在里面。

但走近一看，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的布局都是為了給團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供便利，顯示器交錯(cuò)排列以方便學(xué)生彼此溝通。學(xué)生們可以隨意走動(dòng)，整個(gè)學(xué)校全天24小時(shí)開放，而且在地下室里配有設(shè)備齊全的餐廳。甚至有一個(gè)專門的酒窖，里面存放著5000瓶紅酒，以防學(xué)校需要舉行聚會(huì)。

“42”沒有老師，因此一切都靠自學(xué)，學(xué)生們從過去只是被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。從那些一線公司那里，“42”也獲得了雇主們對(duì)學(xué)生的好評(píng)：“42”的畢業(yè)生更善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息，而不是等著問領(lǐng)導(dǎo)下一步該怎么做。

另外，在真實(shí)的職場(chǎng)里，和別人一起合作完成工作是再平常不過的事情了。而在“42”，幾乎每一刻，學(xué)生們都在學(xué)習(xí)如何和身邊的小伙伴們一起“組團(tuán)打怪”。

雖然在“42”，同輩學(xué)習(xí)的魔力被宣傳得神乎其神，但外灘君還是忍不住向Sadirac求證心中盤旋的一個(gè)疑問：如果學(xué)生真的遇到了他自己解決不了、同學(xué)也解決不了、上網(wǎng)也查不到的問題，該怎么辦？

而Sadirac的回答也頗讓我驚訝，他告訴我這種情況根本不會(huì)發(fā)生。“如果有1000人解決一個(gè)問題，還找不到解決方案，說明即使是有答案的，但至少現(xiàn)在也還沒有答案?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)，必定會(huì)遇到全新的、從來沒遇到過的問題，如果你只能解決已經(jīng)被前人破解過的問題，那么你自身的價(jià)值也體現(xiàn)不出來。“我們就是故意把學(xué)生置于這樣一個(gè)環(huán)境中：他們?cè)诰W(wǎng)上找不到答案、他們自己也完不成，他們必須一起創(chuàng)造出這個(gè)答案來。”

從某種意義上來說，這也是我們傳統(tǒng)教育里最缺失的一部分，那就是我們總是給學(xué)生他們可以完成的任務(wù)，他們永遠(yuǎn)都知道怎么做，因?yàn)槲覀冎敖踢^他們了。但這真的不合理，它和真實(shí)生活是完全相悖的。

因此，請(qǐng)注意，“42”所倡導(dǎo)的絕不是讓懂某個(gè)問題的學(xué)生去教不懂的學(xué)生，這并不是peer-learning，真正的peer study是一群學(xué)生誰都不知道解決方案，在一起琢磨出一個(gè)答案來。在此過程中，他們通過假設(shè)、嘗試、修正假設(shè)，這就像我們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，在未知事物面前，我們會(huì)怎么做？我們嘗試做假設(shè)，去驗(yàn)證我們的假設(shè)是否正確，嘗試各種方法，最終找出真相。

“我們不教學(xué)生如何創(chuàng)新，我們只是把他們?nèi)舆M(jìn)那樣一個(gè)環(huán)境，讓他們不得不創(chuàng)新?！?/p>

結(jié)語

當(dāng)然，對(duì)于“42”學(xué)校，外界的質(zhì)疑聲也從未中斷過。有人指出，它太過重視應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)技能，而忽略了博雅教育所強(qiáng)調(diào)的批判性思維和宏觀分析的能力。但也有人為“42”發(fā)聲：傳統(tǒng)大學(xué)里，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能從來都與真實(shí)世界脫節(jié)，而“42”的學(xué)生就是那群最善于解決問題和完成不可能的任務(wù)的人。

正如Sadirc所說，今天我們所身處的是一個(gè)知識(shí)社會(huì)，大部分的人只是“知識(shí)的承載者”，他們懂很多東西。而外灘君曾多次談及的AI技術(shù)，將在不久的未來，成為世界的主流。因此，僅僅有知識(shí)傍身的人類并不能創(chuàng)造新的附加價(jià)值，因?yàn)殡娔X將無所不知。

而我們?nèi)祟愇ㄒ豢梢宰龅模褪钦故境鲎约旱膭?chuàng)造性、熱情、同理心、以及和他人互動(dòng)的能力。這也是“42”的終極目標(biāo)，其實(shí)它從頭到尾都不是一間培養(yǎng)程序員的大學(xué)，而是培養(yǎng)解決問題的“創(chuàng)新者”。

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者吳妍嬌）