（青島二中校園） 

芥末堆 寧寧 1月4日

“在青島二中就讀是一種怎樣的體驗？”在知乎上，有已畢業(yè)學生回答，最幸運的是“沒有在自我探索的路途上添加阻力”，“你是學校的建設者，而不僅是使用者”。

自由、開放、尊重興趣選擇是已畢業(yè)和未畢業(yè)學生們對于這所學校部分印象。背依嶗山、南臨黃海的青島二中在當地以素質教育改革力度之大而知名。學校官網在2017年7月公開的一封面向2017級學生及家長的信中，向新生介紹了學校組建的6個吸引力團隊Magnet Team（簡稱MT），分別是人文MT、經濟MT、外語MT、數學MT、生化MT、理工MT。這六大MT類似大學里的學院，為學生提供各自的特色課程和特色活動。入校初新生需要面臨的第一個選擇便是MT。 

進校后擺在新生面前第二道選擇是令人眼花繚亂的社團。2017年上半年青島二中統計學校共有大大小小社團164個。不僅包括傳統的音體美，還有辯論、模擬聯合國及學科類學術社團等。每天下午3點以后，高一學生們就活躍在社團里，或者上著自己選擇的特色選修課。

很難想象，這樣的高中氛圍會出現在每年高考人數近70萬的山東省。當然，青島二中并非能獨善其身，2004年學校曾遭遇過頗為嚴重的一次質疑。社會及家長對學校高考成績的要求與自由開放的辦學目標之間互相拉扯。角力之間，校長、老師、學生，身處學校系統中的人無一不深受影響。

“一定要基于自己的興趣做出選擇”

入學之前，每位新生先接受了一次“選擇”的訓練。在致學生及家長的信中，學校提醒新生，選擇MT時一定要基于自己興趣，MT內的很多課程都將與興趣相關，也與今后發(fā)展有關。

受到鼓勵的新生們確實如是隨性選了。正就讀高二的田蕊是第一屆經歷MT改革的學生，高一入學時選擇了人文MT。還在初中時，田蕊聽過一場青島二中自主招生的講座，主講老師特別強調的人文精神在她的心里種下了一顆種子，“我無法用簡單的話來闡述它的內涵，這種追求人的個性和自由的人文核心讓我比較喜歡?！?/p>

高一時，田蕊選修了人文MT特色課辯論，當時辯論和文學創(chuàng)作是MT特色主題課。到高二時，MT主題又變成了人文中的數學思想與國學。她選修了國學。盡管課堂上主科老師講得也很開放，語文老師會在每節(jié)課上課前給出一則論語和一則社會熱點，給出一個辯題，課堂開始的五分鐘就此展開討論。不過她還是想選擇更貼近興趣的MT特色課程。除此之外，人文特色課程還包括人文歷史、文學沙龍、旅游地理、法律選修及中國茶藝等。

陳蕾今年剛上高一，選擇的是生化MT，“一個是看興趣，二是看特色課?！彼嬖V芥末堆入學初選擇的考慮。生化MT里有快樂農場，學生可以在老師的指導下利用無土栽培技術種植蔬菜。南瓜、西紅柿、蘿卜等都出自學生之手。喜歡生物的她還參加了學校的昆蟲社，研究養(yǎng)殖昆蟲。在生化MT中，學生還可以參加“實驗吧”，在老師的指點下設計實驗。對學術感興趣的學生可以選擇大學先修課，參與和高校合作的研究課題，并在創(chuàng)新實踐基地完成。 

每個MT團隊都有語數外、政史地、理化生9門基礎課程及國家課程規(guī)劃設置的課程。而各具特色的MT特色課則將具有相似興趣的學生聚集在了一起。這點外語MT的高二學生賈思琪感受尤為明顯，“大家外語都很好，關于喜歡的外國電影、歌手之類，非常有共同話題?！?/p>

這也是學校設置MT的初衷之一。每個MT里的每個班級配置一名助理導師，整個MT配置一名首席導師。卜憲娜是高二數學MT的助理導師，她告訴芥末堆，數學MT分了三個班，男女比例4：1。試行一年多來，已經顯現出的好處是，有些特色活動感興趣的同學比較扎堆，節(jié)省了很多平時湊在一起的時間，“像我們團隊里，數競的同學就知道誰比較厲害，平時就要找哪個大神一起討論問題?！?/p>

今年高一數學MT團隊組建后，兩個級部重新整合了資源，除了此前開設的橋牌、數學建模、大學先修課之外，又開設了博弈論。卜憲娜說，多樣特色課程開設的目的在于讓學生盡早多嘗試，通過各類課程和活動感受喜歡什么，不喜歡什么，未來對專業(yè)選擇可能會提前有方向。

每周學校有單獨的MT特色課時間。高一學生每天下午上完兩節(jié)課后，就可以選擇上選修的MT特色課或者學校的選修課，或者參加社團活動。到高二，時間被壓縮到只有每周三、周四兩天的下午3點05分后去上這些課。學生可以跨MT選修特色課。 

設置MT吸引力團隊的想法源自2014年青島二中校長孫先亮在美國康涅狄格州參加培訓時的所聞。當地根據學生興趣劃分學校，喜歡商業(yè)的學生進商業(yè)類學校，喜歡藝術的學生進藝術類學校，喜歡航空航天或海洋特色的進相應的學校。學校課程對應學校特色。 

回國后，孫先亮寫了篇文章談及自己的感受，“以學生興趣為基礎，以個性發(fā)展為前提的教育，真正是一種人性化的教育”“今天時代的需要是學生個性發(fā)展，學校必須全力支持?！睂O先亮說道。琢磨一年后，2015年孫先亮在自己的iPad上開始設計框架，去年春天組織老師座談會，給大家講理念的出發(fā)點，“為什么要這么做，怎么做，目前面臨的最大困難是什么?！甭蠋熖崃撕芏嘁庖?，設想逐漸完善，最終確立了6個MT團隊。去年自然科學一個MT有6個班級，考慮到領域太過于寬泛，今年高一學校又對自然科學進行了細分，仍然是6個MT。 

“體驗了才知道自己適合什么，喜歡什么”

經歷了第一次的入學選擇后不久，新生還要面臨一次社團選擇。選擇日期間，100多個社團在學校的三元廣場擺攤，海報宣傳貼得到處都是。田蕊形容那種場面就像“百家爭鳴”，路過的新生看中哪個就報名。高一時田蕊選擇了辯論社和模擬聯合國?！拔疫x辯論是因為，當時剛上高中銳氣比較強烈，需要找一個發(fā)泄的地方?！被叵敫咭坏淖约海锶镉行┎缓靡馑嫉匦α?。賈思琪在高一時也選擇了模擬聯合國，不過去過一次發(fā)現自己不太合適，就退出了。她還參加了學生會組織，一直做到高二。 

對學生而言，高一是可以撒開去玩、盡情體驗的階段，但9門學科的學習壓力并不比其他學校要少。

（時光膠囊社團空間）

卜憲娜在青島二中教學十余年，她認同學校的這種辦學理念，無論課程還是社團活動，盡可能為學生提供體驗的機會。某種程度，她覺得這是在彌補自己求學時期缺失的東西，“我們高中時候都特別迷茫，困惑沒有人解答，沒有人傾聽。”她形容這種心情就像家長把自己沒有接受過的東西給孩子一樣。

2013年，參加學校中考自招出題期間，生物老師卜憲娜萌生出一個想法，制作學校文化紀念品。她想到每所大學都有令畢業(yè)生驕傲的校園文化紀念品，“如果我們能做，把這些情感留下來，還能讓有才華的同學施展?！彼南敕ǖ玫匠鲱}搭檔學校美術老師屠曉蓓的支持。

回去以后，趁著期中考試監(jiān)考間隙，屠曉蓓梳理出了所有思路。倆人一拍即合，拿著行動計劃，敲開校長辦公室，要向校長借一萬塊錢。校長爽快答應了。當年5月，時光膠囊社團啟動，招募學校學生創(chuàng)作學校文化紀念品，并公開售賣，每年將收入的一部分捐贈給學校，成立獎勵基金支持學生活動。

時光膠囊的空間在學校三元廣場旁邊，由樓梯間改造，幾平米左右。屋內陳設著歷屆學生的創(chuàng)意作品集，印有校園文化建筑手繪圖的書簽，“吾愛吾師”系列人像雕塑，“吾愛吾家”校園場景手繪圖，文化衫。

（時光膠囊空間內部學生創(chuàng)作作品展示）

校園手繪地圖是時光膠囊的特色產品之一。社團成立之初，考上中央美院的一位畢業(yè)生在暑假期間繪出了校園全景圖，特意起名“山海經”。展示臺上至今還保留了這一版的手繪地圖。為了鼓勵在校生參與，時光膠囊舉辦了一次校園手繪地圖大賽，鼓勵每班參與，從中選出獲獎作品。被選中的作品里，有一幅吸引了屠曉蓓的注意。“覺得特別有感覺”，卜憲娜說，經過了解，這幅畫是某班宣傳委員因為班里沒人報名，自己在沒有任何繪畫訓練基礎“無奈之下”畫出的。

后來，屠曉蓓動員這名學生加入時光膠囊社團。畢業(yè)時，學生報考了建筑設計專業(yè)。卜憲娜至今談起這段小故事都顯露出欣慰不已的表情。她常常鼓勵自己班里的學生，一定要多參與，體驗了才知道自己適合什么，喜歡什么。

“放手就是尊重，讓學生找到自己的路，找到自己的方向?！闭劶皩W校社團發(fā)展時，孫先亮說，學校只是提供平臺，有了平臺，學生會玩出自己的精彩。

最早青島二中的社團只有一些傳統類的，比如舞蹈、籃球、體育、文學類。2005年前后學生提出沒有自己喜歡的社團，要自建。學校開始逐步放開社團，學生可以自己創(chuàng)建社團。孫先亮介紹，為了更好激勵學生辦社團的熱情，學校推出評選精品社團的活動。后來又讓老師認領學生社團進行指導，并在機制上規(guī)定，指導學生社團兩年的工作算作一年班主任的工作績效。

學生社團逐步從傳統的技能類，擴展到模擬聯合國等領導力社團?！皬募寄苄娃D向對社會和世界共同話題的關注?！睂O先亮說，隨著MT的成立，現在學校還有一些學術類社團，會就自然科學、社會科學方面感興趣的問題進行研究與探討。 

不過，為了不影響學生的學習，學校規(guī)定學生申報的社團數量不能超過兩個。今年秋季開學的社團推介會上，孫先亮向學生們提出一個新的要求，到了年底，或者五六月份，每個社團要展示自己一年的工作成果。戲劇社就辦一場演出，相聲社就組織一場相聲會，同時面向家長售票?！安粌H僅是自娛自樂，必須得玩出成果來，有一定的評價要求。”

成為學校的建設者

除了社團，初入青島二中的新生們還可以選擇參與四大學生組織，學生會、社團聯合會、城市規(guī)劃委員會及民主議事會。后兩個組織成為青島二中的一大特色。

至今還被學生們津津樂道的是取消早操。剛搬新校址時，學生生活沿襲著很多學校的常規(guī)，跑早操。但運轉一年多后，反對的聲音越來越強烈。孫先亮找到當時的學生會主席，了解情況。學生反應，跑早操導致同學們休息時間得不到保證，6點20就要起床。還有學生因為跑早操顧不上去食堂吃飯，影響健康，早上的空氣質量也不利于身體。

學校對全體學生關于跑早操態(tài)度的統計調查數據也顯示，91%的學生不同意跑操。后來，孫先亮又從一位醫(yī)生朋友里咨詢得知，早晨空氣污濁，跑操只會吸入不清潔的空氣。同時處于成長期的孩子空腹跑早操也不利于其成長。早晨鍛煉，還會加劇人的疲勞、早衰等。 

綜合考慮之下，學校早操從2001年9月第一周開始正式取消。

平時田蕊感受到民主議事會的存在來自于班里的民主委員。最近學校要開學生代表大會，民主委員動員田蕊和同學們抓緊寫“議案”。“民主議事會還時不時給班級發(fā)一張表，讓你填對學校的意見?！碧锶镎f起這個有些興奮，有些學生會提一些好玩的意見，比如學校的蛋炒飯不夠咸之類。去年學生反應的學校草坪存在問題，田蕊后來發(fā)現草坪就被修整了，“我覺得會改變?！?/p>

說起給學校提意見，賈思琪向芥末堆介紹，每個學生的iPad上都有學校的一個在線答疑區(qū)，學生可以在民主議事會的答疑區(qū)直接提交意見和建議。

孫先亮說，每年學生提交的“議案”中包括課程設計、教學改革，還有的涉及校園基礎建設、學校管理等，學校開會的時候會將問題轉給相關部門去解決。

（學校博物館敦煌展展覽，敦煌學會學生討論中）

萌生設立城市規(guī)劃委員會的想法，孫先亮說，也是源自學生。2009年，正在外地出差的孫先亮突然接到辦公室電話，青島市政府副秘書長要帶領相關部門到青島二中召開調研會。調研原因在于，學生提出的一份“中山路改造方案”引起了市長的重視。

方案出自當年6月學生們組織的一場“城市熱點論壇”，針對青島的熱點問題提出解決方案，包括自行車道建設、垃圾分類處理及中山路改造等。

孫先亮覺得學生提出的以管理城市的方式來管理學校的思路，很不錯，就成立了城市規(guī)劃委員會，將學校作為一個模擬城市，讓學生來做管理設計?！笆虚L”由學生經民主競選產生。

陳蕾現在是城市規(guī)劃委員會文創(chuàng)部的一名干事。研討會期間，她就負責在學校的博物館向來參觀的人介紹正在展出的敦煌展。陳蕾說，平時城市規(guī)劃委員會的工作包括紀律檢查、學校衛(wèi)生、環(huán)保之類，“把學校當做一個城市一樣日常經營?！?/p>

“教育中的自由在今天是一個奢侈品”

（博物館二層學生的工程設計思維作品展）

熟悉青島二中的人可能會將這些視作一種尋常的、理所當然的變化，但對初識青島二中的人來說，這在一所高中有些不可思議。每年有逼近70萬高考考生的山東省在大眾眼中，應試教育的氛圍相當濃厚。一所高中如何能夠掙脫教育系統內常規(guī)的教育教學模式，不受社會及家長對其高考成績的期許束縛，獨善其身呢？

“不可能你做的事所有人都理解，教育有它自己運行的規(guī)則，并非所有人都有教育的認知，但不能你沒有認知，我們就不往前走。”當被問及學校所做的改革是否面臨過各方壓力時，孫先亮如是說道。 

2004年對孫先亮來說是艱難的一年，也是攸關青島二中發(fā)展方向的一年。當年高考成績出來后，《青島晚報》做了一篇報道，分析青島市區(qū)高考升學水平嚴重滑坡，市區(qū)一本升學人數不及郊區(qū)一所農村學校。作為市級重點高中的青島二中成為矛頭指向的焦點。 

據《青島晚報》8月份的后續(xù)報道，青島市教育局專門召開市內高中學校校長及教體局分管教學負責人的座談會，對2004年高考中存在的問題進行專題研究與分析，并要求制定2005年高考總目標，“堅決止住本科一批次錄取下滑趨勢”，“必須理直氣壯抓高考”。 

一時間巨大的壓力向以素質教育為名的青島二中襲來。卜憲娜彼時剛剛到青島二中就職，明顯感覺到學校的“低氣壓”氛圍。外出開會時經常被其他學校問，你們是不是考得不好?！拔覀冋f沒有，我們一個級部才幾百人，沒有復讀生?！爆F在提起這件事，她感到有些無奈。

孫先亮作為校長遭受的質疑最為強烈，“論壇開始不斷罵我，說我用素質教育毀了二中，讓很多孩子考不上大學。但那一年考得也沒問題，升學率沒問題?！弊畲蟮膲毫碜詢炔浚瑢O先亮回憶，當時分管教學的副校長也提出，是不是要回到以前那種加班加點搞教學的辦學方向。學校的內部民主生活會上，他被提出十大“罪狀”。那個夏天，孫先亮的父親因游泳溺水，突然去世，內外交困。十三年后，談起這段經歷時，他感慨了一句，“最難的時候，我覺得確實也成熟了很多?！?/p>

面對學校內部的質疑，孫先亮在一個臨出差的下午召集學校干部開了一場會，會議核心堅持青島二中的素質教育方向，“堅持素質教育不動搖，堅持提高課堂教學效率不動搖，堅持凸顯自主開放辦學特色不動搖，堅持提高教學效益不動搖。”

孫先亮認為，青島二中一直堅持的方向并沒有錯，不應該推翻，核心問題在于提升課堂教學質量和效率。2004年以后，一直到2014年，青島二中一直在做課堂教學研究?！皬牟煌嵌炔粩嗑劢拐n堂教學質量和效率?！睂O先亮提出，課堂教學從演繹法向歸納法轉變。他解釋，演繹法是老師講，學生聽，單向灌輸。歸納法是老師設置教學情境，學生自己從中思考，抽象出知識。

2007年，聚焦課堂教學改革的第一屆學生走向高考考場，成績超出預期，僅浙江大學一所學校從青島二中就提前錄取了四五十名學生。“當時覺得像做夢一樣，等把孩子的錄取表格寄過來才緩過來，是真的，不是夢?！毕萑牖貞浿械膶O先亮顯得意猶未盡。

所有人像是松了一口氣?，F在看到老師被學生傷害的極端新聞事件，卜憲娜會和同事們半開玩笑，“老師都這么高危了”，但她心里很清楚， “那是應試教育逼出來的。”

“教育中的自由在今天是一個奢侈品。”在12月14日的“走進自主開放的青島二中”教改研討會演講中，孫先亮說道。

潛移默化的改變

走訪學生中，讓芥末堆感到意外的是，學生并沒有像外界所擔憂的那樣，學校氛圍放開后學習收不住。12月14日下午，因研討會的活動，學校放假半天。田蕊一下午都在教學樓三層的書吧自習室里做題。進入高二后，她退掉了社團，專注學習。

（教學樓層中間的書吧自習室）

她也很佩服班里的其他同學，還在社團或者學生組織會中擔任著骨干，學業(yè)還一樣不落。高二后，賈思琪也不再忙活社團的很多事了，“覺得學習壓力大。” 

還在就讀高一的陳蕾顯得就很松弛了，不過經過一個學期，她就明白，“在二中學習，一個是要靠毅力，還有是自主管理自己?！?nbsp;

初入高一時，她很不習慣老師的講課方式，“這老師怎么不講課，就覺得老師不給我們灌的話，我們該怎么學習，怎么考試？”剛剛脫離初中被老師填滿的學習環(huán)境，陳蕾和她的同學們很不適應不再滿堂灌的課堂了。

但后來，這群學生們意識到，不適應老師也不會改變自己的教學方式，必須要適應。不會的地方就通過iPad向老師求助，或者去老師辦公室，“或者隨便抓一個老師去問。”慢慢地，她意識到，老師的這種講課方式更有助于自己思考。

田蕊也經歷過這樣一個不適應的過程。剛上高一時，田蕊很快發(fā)現初中所用的那套學習方法在高中完全不適用了。“初中更多是重復，一個知識點不停重復記憶和鞏固，甚至連語文閱讀題都是背答案?！碧锶镄稳菽欠N學習方式就是，只要課上好好聽，下課使勁學就行了。但高中不是，它需要你自己去發(fā)現適合自己的學習方法。

初中時，田蕊很不愿意記數學筆記，到了高中，她就會在上課前提前做準備，同時更注重數學框架的建立。歷史也是，初中時她覺得背背就結束了，“分還很高”。但高中的靈活性很大，它更需要理解歷史事件背后的邏輯意味在哪里，田蕊說，這層邏輯就是需要不斷去探索的過程。

相比初中，田蕊說，現在的自己能更有條理地安排時間。初中強壓式的學習讓她一直沒有找到學習方法，“好像一直在努力，但是效率不高”。高中有了大量自主安排的時間后，她反而能夠思考自己的缺陷和短板，從而補上。 

“當我們知道自己想要干什么的時候就不會去頹廢了?！碑敱粏柤白灾屏Φ膯栴}時，田蕊說，從來沒有感覺到時間在那卻不知道做什么的時候。

自由開放的寬松環(huán)境，多元的課程和社團活動，讓這些學生們提早思考，喜歡什么，要選擇什么。改變是潛移默化的。

（注：文中學生田蕊、賈思琪、陳蕾均為化名。）