近期，央視教育創(chuàng)新紀錄片《育見未來》主創(chuàng)團隊專訪了MOOC之父史蒂芬·道恩斯，就MOOC、教育創(chuàng)新、未來教育等話題展開深入探討。史蒂芬·道恩斯對紀錄片《育見未來》表示期待，“在未來，人們會體會到學習是關于改變和自我提升的事情，而不只是獲取知識、獲得技能和能力。學習應該是面向未來的，而不僅僅是關注當下學到的技能。《育見未來》紀錄片將會是一個很好的思考學習的方式，甚至是對思考人類存在于社會的深層原因的實踐與嘗試。當我們把‘成為盡可能完整的人’作為學習的愿望和目標時，學習最大化便會發(fā)生”。

史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）

史蒂芬·道恩斯對MOOC的理解

MOOC的含義包括Massive（大規(guī)模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）這四個詞?！按笠?guī)?！笔侵杆梢酝瑫r容納很多人?！伴_放”的意義在于它沒有參與障礙，人們可以在不付錢的情況下訪問內(nèi)容和交流，而無需注冊或登錄，且參與的方式是自己選擇的?！霸诰€”最重要的意義在于它所有的內(nèi)容、討論是完全在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)的?！罢n程”一般就是與教授們間的談話或對話。但是從理論上說，MOOC基于有序規(guī)則的一種學習過程——人們進入課程，公開參與并以他們自己的方式在線參與一系列活動。在MOOC上，每個人都可以定義自己的學習準則并控制學習進度，隨心所欲地得到任何他們想要的知識。這在教育上是一種獨特的概念。

如今世界上有不同的MOOC模式，比如我創(chuàng)建的cMOOC模式（基于關聯(lián)主義學習理論）和由美國主要大學創(chuàng)建的xMOOC模式（基于行為主義學習理論）。美國主要大學創(chuàng)建的MOOC模仿了傳統(tǒng)的線下課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術在線上開展一系列的講座，制造了大量教授在傳統(tǒng)課堂上授課的視頻和一系列的在線作業(yè)的視頻，讓每個觀看視頻的人都研究相同的內(nèi)容，并試圖取得相同的結果，這只能算是簡單的線下課程線上化。這與我所倡導的MOOC很不一樣。從動機上來講，美國的MOOC是圍繞公司形成的，例如Coursera、Udacity。這些公司是由風險投資家資助的，需要賺錢，所以他們會提供內(nèi)容，讓人們看視頻、做練習。但是，他們不提供學位，而是提供證書。如果你想要證書，那么你將不得不支付金錢。而我倡導的MOOC沒有涉及商業(yè)化，作為一個社區(qū)，是基于完全自由的參與，而且課程中沒有學生和教授的區(qū)別，人們一起學習，比較優(yōu)秀的人可以成為其他人的榜樣。

開放的在線學習會創(chuàng)造新的知識

關聯(lián)主義的觀點認為：知識實際上是我們不同個體之間的聯(lián)系。在人體中，大腦形狀的變化是基于我們的經(jīng)驗和所做的事情的。在神經(jīng)科學中，這被稱為神經(jīng)可塑性，所以我們對學習的理解是基于我們對神經(jīng)可塑性的理解。但是我們也擴展了這個概念，就是說人們不僅可以擁有個人知識，還可以擁有社會知識。社會知識是建立在人與事物和思想之間的聯(lián)系上。知識是事物之間的聯(lián)系。學習就是在形成事物之間的這種聯(lián)系。

開放的在線學習因為自由開放可以提供給人們很多不同的想法。因為自由開放，任何人都可以參與到其中來。我們有這么多不同地區(qū)、語言、背景、經(jīng)歷的人，而每一個都帶來了自己的獨特之處。他們進入課程后，開始說話、開始談論各種各樣的實物。由于他們?nèi)绱瞬煌?，所以只要你?chuàng)造這樣一個開放的環(huán)境便會創(chuàng)造新的知識，并可以看到那些知識是如何開始創(chuàng)建的。我們開始看到，社區(qū)元素和互動元素被越來越多地引入MOOC。即使是沒有任何社區(qū)元素的MOOC,它的學習者一般也會自主創(chuàng)建社區(qū)。這就是學習者創(chuàng)造了他們所需要的MOOC的一部分，以便在他們的學習中相互支持。

科技創(chuàng)新對教育的推動作用

如果沒有互聯(lián)網(wǎng)提供的技術，MOOC是不可能實現(xiàn)的。網(wǎng)絡賦予了我們共同學習的能力。社會化學習并不是依靠大學和教授，而是人們自發(fā)組織并相互學習的過程。這是MOOC的一個非常重要的成就?，F(xiàn)在很多人在談論VR(虛擬現(xiàn)實)和AR(增強現(xiàn)實),這些技術都會對我們的學習過程提供支持。它會幫助我們發(fā)展更高級的學習技能，這將是非常有用的。

未來教育將是個人的學習。試想一下，除了手機、錢包，學習也可以形成個人與社會其它部分之間的聯(lián)系。在開放的在線學習環(huán)境下，每個人都有自己的個人學習設備，并有能力來充分利用它。在學習中不只是“聽對話”，而是成為談話的一部分；不只是消費觀念，而是產(chǎn)生新想法。讓學習者獲得支持，擁有他所需要的資源，這些只是學習中的一小部分，更重要的應該是能夠互動，讓學習者建立或創(chuàng)造反映自己學習的東西，并與其他人進行分享。這才是能夠創(chuàng)造未來，讓教育真正變化的學習技術。

當然，在加拿大、美國和中國的教育中考試仍然是學習中非常重要的組成部分。但考試就像一場比賽、一種游戲。有些人擅長這樣的游戲，就會得到很高分數(shù)。所以測試和考試對個人成就來說是一個并不完美的記錄。而當人們有了個性化的學習環(huán)境和工具，所有的學習過程和成果都可以用工具記錄下來，形成學習大數(shù)據(jù)。人工智能將被用來分析個人學習數(shù)據(jù)，并通過分析這些數(shù)據(jù)來了解某人是否適合某個工作。因此我對未來學習的認識不會是學位或證書，而將是一個工作機會。

史蒂芬 道恩斯（左二）、紀錄片導演石嵐（中）

 史蒂芬?道恩斯

史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes），加拿大國家研究委員會高級研究員，MOOC創(chuàng)始人之一。現(xiàn)就職于加拿大國家研究委員會學習和效能支持系統(tǒng)計劃。該計劃主要任務是開發(fā)各種個人學習技術，并進行學習分析。史蒂芬?道恩斯在25年的從業(yè)歷程中發(fā)展并應用了一系列創(chuàng)新型技術：1990年代的多用戶域（MUDs）、2000年代的開放型在線社區(qū)、2010年代的個人學習環(huán)境。作為開放教育運動的引領者之一，他開創(chuàng)了開放教育資源中學習對象的早期工作。撰寫大量有關在線學習和網(wǎng)絡學習的文章，開發(fā)了學習管理和內(nèi)容聚合軟件，與此同時，他是關聯(lián)主義的主要倡導者，該理論描述了人們?nèi)绾瓮ㄟ^網(wǎng)絡連接和學習。

（本文轉自公眾號“中關村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心”，原標題《育見未來丨紀錄片專訪第七站：專家訪談之MOOC之父史蒂芬 ? 道恩斯》）