近期，央視教育創(chuàng)新紀(jì)錄片《育見(jiàn)未來(lái)》主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)訪了MOOC之父史蒂芬·道恩斯，就MOOC、教育創(chuàng)新、未來(lái)教育等話題展開(kāi)深入探討。史蒂芬·道恩斯對(duì)紀(jì)錄片《育見(jiàn)未來(lái)》表示期待，“在未來(lái)，人們會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是關(guān)于改變和自我提升的事情，而不只是獲取知識(shí)、獲得技能和能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是面向未來(lái)的，而不僅僅是關(guān)注當(dāng)下學(xué)到的技能?！队?jiàn)未來(lái)》紀(jì)錄片將會(huì)是一個(gè)很好的思考學(xué)習(xí)的方式，甚至是對(duì)思考人類(lèi)存在于社會(huì)的深層原因的實(shí)踐與嘗試。當(dāng)我們把‘成為盡可能完整的人’作為學(xué)習(xí)的愿望和目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)最大化便會(huì)發(fā)生”。

史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）

史蒂芬·道恩斯對(duì)MOOC的理解

MOOC的含義包括Massive（大規(guī)模）、Open（開(kāi)放）、Online（在線）、Course（課程）這四個(gè)詞?！按笠?guī)?！笔侵杆梢酝瑫r(shí)容納很多人。“開(kāi)放”的意義在于它沒(méi)有參與障礙，人們可以在不付錢(qián)的情況下訪問(wèn)內(nèi)容和交流，而無(wú)需注冊(cè)或登錄，且參與的方式是自己選擇的?！霸诰€”最重要的意義在于它所有的內(nèi)容、討論是完全在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)的?！罢n程”一般就是與教授們間的談話或?qū)υ?。但是從理論上說(shuō)，MOOC基于有序規(guī)則的一種學(xué)習(xí)過(guò)程——人們進(jìn)入課程，公開(kāi)參與并以他們自己的方式在線參與一系列活動(dòng)。在MOOC上，每個(gè)人都可以定義自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則并控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨心所欲地得到任何他們想要的知識(shí)。這在教育上是一種獨(dú)特的概念。

如今世界上有不同的MOOC模式，比如我創(chuàng)建的cMOOC模式（基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論）和由美國(guó)主要大學(xué)創(chuàng)建的xMOOC模式（基于行為主義學(xué)習(xí)理論）。美國(guó)主要大學(xué)創(chuàng)建的MOOC模仿了傳統(tǒng)的線下課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線上開(kāi)展一系列的講座，制造了大量教授在傳統(tǒng)課堂上授課的視頻和一系列的在線作業(yè)的視頻，讓每個(gè)觀看視頻的人都研究相同的內(nèi)容，并試圖取得相同的結(jié)果，這只能算是簡(jiǎn)單的線下課程線上化。這與我所倡導(dǎo)的MOOC很不一樣。從動(dòng)機(jī)上來(lái)講，美國(guó)的MOOC是圍繞公司形成的，例如Coursera、Udacity。這些公司是由風(fēng)險(xiǎn)投資家資助的，需要賺錢(qián)，所以他們會(huì)提供內(nèi)容，讓人們看視頻、做練習(xí)。但是，他們不提供學(xué)位，而是提供證書(shū)。如果你想要證書(shū)，那么你將不得不支付金錢(qián)。而我倡導(dǎo)的MOOC沒(méi)有涉及商業(yè)化，作為一個(gè)社區(qū)，是基于完全自由的參與，而且課程中沒(méi)有學(xué)生和教授的區(qū)別，人們一起學(xué)習(xí)，比較優(yōu)秀的人可以成為其他人的榜樣。

開(kāi)放的在線學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造新的知識(shí)

關(guān)聯(lián)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)實(shí)際上是我們不同個(gè)體之間的聯(lián)系。在人體中，大腦形狀的變化是基于我們的經(jīng)驗(yàn)和所做的事情的。在神經(jīng)科學(xué)中，這被稱為神經(jīng)可塑性，所以我們對(duì)學(xué)習(xí)的理解是基于我們對(duì)神經(jīng)可塑性的理解。但是我們也擴(kuò)展了這個(gè)概念，就是說(shuō)人們不僅可以擁有個(gè)人知識(shí)，還可以擁有社會(huì)知識(shí)。社會(huì)知識(shí)是建立在人與事物和思想之間的聯(lián)系上。知識(shí)是事物之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是在形成事物之間的這種聯(lián)系。

開(kāi)放的在線學(xué)習(xí)因?yàn)樽杂砷_(kāi)放可以提供給人們很多不同的想法。因?yàn)樽杂砷_(kāi)放，任何人都可以參與到其中來(lái)。我們有這么多不同地區(qū)、語(yǔ)言、背景、經(jīng)歷的人，而每一個(gè)都帶來(lái)了自己的獨(dú)特之處。他們進(jìn)入課程后，開(kāi)始說(shuō)話、開(kāi)始談?wù)摳鞣N各樣的實(shí)物。由于他們?nèi)绱瞬煌?，所以只要你?chuàng)造這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境便會(huì)創(chuàng)造新的知識(shí)，并可以看到那些知識(shí)是如何開(kāi)始創(chuàng)建的。我們開(kāi)始看到，社區(qū)元素和互動(dòng)元素被越來(lái)越多地引入MOOC。即使是沒(méi)有任何社區(qū)元素的MOOC,它的學(xué)習(xí)者一般也會(huì)自主創(chuàng)建社區(qū)。這就是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了他們所需要的MOOC的一部分，以便在他們的學(xué)習(xí)中相互支持。

科技創(chuàng)新對(duì)教育的推動(dòng)作用

如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)提供的技術(shù)，MOOC是不可能實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)賦予了我們共同學(xué)習(xí)的能力。社會(huì)化學(xué)習(xí)并不是依靠大學(xué)和教授，而是人們自發(fā)組織并相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是MOOC的一個(gè)非常重要的成就?，F(xiàn)在很多人在談?wù)揤R(虛擬現(xiàn)實(shí))和AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)),這些技術(shù)都會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程提供支持。它會(huì)幫助我們發(fā)展更高級(jí)的學(xué)習(xí)技能，這將是非常有用的。

未來(lái)教育將是個(gè)人的學(xué)習(xí)。試想一下，除了手機(jī)、錢(qián)包，學(xué)習(xí)也可以形成個(gè)人與社會(huì)其它部分之間的聯(lián)系。在開(kāi)放的在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)人都有自己的個(gè)人學(xué)習(xí)設(shè)備，并有能力來(lái)充分利用它。在學(xué)習(xí)中不只是“聽(tīng)對(duì)話”，而是成為談話的一部分；不只是消費(fèi)觀念，而是產(chǎn)生新想法。讓學(xué)習(xí)者獲得支持，擁有他所需要的資源，這些只是學(xué)習(xí)中的一小部分，更重要的應(yīng)該是能夠互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者建立或創(chuàng)造反映自己學(xué)習(xí)的東西，并與其他人進(jìn)行分享。這才是能夠創(chuàng)造未來(lái)，讓教育真正變化的學(xué)習(xí)技術(shù)。

當(dāng)然，在加拿大、美國(guó)和中國(guó)的教育中考試仍然是學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。但考試就像一場(chǎng)比賽、一種游戲。有些人擅長(zhǎng)這樣的游戲，就會(huì)得到很高分?jǐn)?shù)。所以測(cè)試和考試對(duì)個(gè)人成就來(lái)說(shuō)是一個(gè)并不完美的記錄。而當(dāng)人們有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果都可以用工具記錄下來(lái)，形成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。人工智能將被用來(lái)分析個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)來(lái)了解某人是否適合某個(gè)工作。因此我對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不會(huì)是學(xué)位或證書(shū)，而將是一個(gè)工作機(jī)會(huì)。

史蒂芬 道恩斯（左二）、紀(jì)錄片導(dǎo)演石嵐（中）

 史蒂芬?道恩斯

史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes），加拿大國(guó)家研究委員會(huì)高級(jí)研究員，MOOC創(chuàng)始人之一。現(xiàn)就職于加拿大國(guó)家研究委員會(huì)學(xué)習(xí)和效能支持系統(tǒng)計(jì)劃。該計(jì)劃主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)各種個(gè)人學(xué)習(xí)技術(shù)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。史蒂芬?道恩斯在25年的從業(yè)歷程中發(fā)展并應(yīng)用了一系列創(chuàng)新型技術(shù)：1990年代的多用戶域（MUDs）、2000年代的開(kāi)放型在線社區(qū)、2010年代的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。作為開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)者之一，他開(kāi)創(chuàng)了開(kāi)放教育資源中學(xué)習(xí)對(duì)象的早期工作。撰寫(xiě)大量有關(guān)在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文章，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)管理和內(nèi)容聚合軟件，與此同時(shí)，他是關(guān)聯(lián)主義的主要倡導(dǎo)者，該理論描述了人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)連接和學(xué)習(xí)。

（本文轉(zhuǎn)自公眾號(hào)“中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心”，原標(biāo)題《育見(jiàn)未來(lái)丨紀(jì)錄片專(zhuān)訪第七站：專(zhuān)家訪談之MOOC之父史蒂芬 ? 道恩斯》）