導(dǎo)語(yǔ)：本期VIEW共三篇。第一篇，教育將AR/VR帶入課堂，是來(lái)自美國(guó)的實(shí)踐案例；第二篇，向普通教研開(kāi)發(fā)者提供腦實(shí)驗(yàn)室的具體操作參考，腦科學(xué)并不是只有巨頭才能做；第三篇，教育脫離不了社會(huì)，節(jié)選一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)人關(guān)于現(xiàn)今青少年行為狀態(tài)的研究，期望讀者在關(guān)心教育科技發(fā)展的同時(shí)也能留意教育社會(huì)。

1.AR/VR應(yīng)用實(shí)例——美國(guó)佛羅里達(dá)州職業(yè)技術(shù)教育（CTE）課堂使用zSpace平臺(tái)加入AR/VR元素

圖片來(lái)源：zSpace

圣露西公立學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育（Career and Technical Education , CTE）總監(jiān)Michael Carbenia在過(guò)去的12個(gè)月中將AR和VR技術(shù)帶入他的課堂。學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)AR（數(shù)字信息與他們的真實(shí)環(huán)境重合）得到積累，VR讓他們完全沉浸在數(shù)字環(huán)境中。

CET中AR/VR的使用讓教師僅用一臺(tái)設(shè)備就能讓孩子接觸不同職業(yè)。在同一天，相同的教室，學(xué)生們可以解剖一頭大象，焊接一塊橫梁，拆卸一輛汽車，甚至解剖一具人體。教室能在30分鐘內(nèi)將其覆蓋到一個(gè)或多個(gè)學(xué)生。若沒(méi)有AR/VR，要提供所有不同模型就會(huì)變得相當(dāng)昂貴。更重要的是伴隨著AR/VR,千禧一代、Z一代（95后）學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育體系是緊跟科技的，這使他們?cè)敢饩o緊跟隨參與其中。

Michael和他的團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到到當(dāng)?shù)氐墓椭鳎ㄒ约叭蚍秶墓椭鳎O其關(guān)注內(nèi)含于AR/VR的巨大價(jià)值，他們想探索其中?！巴瑫r(shí)我們也確認(rèn)讀大學(xué)并不是唯一的出路。我們想讓學(xué)生們知道還有其他的道路通往成功，通往其他的職業(yè)選擇”；“我不想讓孩子們局限在耳機(jī)里的狹小世界，我想讓他們挨個(gè)坐在一起，在一個(gè)安全和被控制的環(huán)境中處理爭(zhēng)議和問(wèn)題”。通過(guò)一系列內(nèi)部研究，觀察市場(chǎng)現(xiàn)有AR/VR資源，篩選合適AR/VR資源，找到具有行業(yè)支撐的課程，能發(fā)揮最大效用的課程，Michael最終鎖定zSpace. zSpace使用一系列幫助學(xué)生探索3D物體、和3D物體互動(dòng)的app，在一臺(tái)臺(tái)式機(jī)上將AR和VR元素相結(jié)合。通過(guò)zSpace平臺(tái)，教室中的學(xué)生流動(dòng)得以發(fā)生。學(xué)生戴上眼鏡而不是耳機(jī)——這使得真實(shí)、直接的交流得以實(shí)現(xiàn)。如果我們正在用zSpace觀察人體，我們都在一起望向它。而如果是耳機(jī)，這一切都不會(huì)實(shí)現(xiàn)。Michael將在兩所高中的CTE課程中使用20個(gè)zSpace單元（每所高中10個(gè)），另外10個(gè)閑散單元用于三所K-8學(xué)校類似于創(chuàng)客空間的地方。

Michael認(rèn)為，決定AR/VR使用效果的不是學(xué)校類型或?qū)W生差異（Michael所在區(qū)域人口分布平均，33%白種人，33%非裔美國(guó)人，33%西班牙裔），而是誰(shuí)能真正潛心去探索，學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式。在與教師交流的過(guò)程中，教師聽(tīng)到消息時(shí)愕然或興奮的神情自然就將是否使用AR/VR的隊(duì)伍區(qū)分開(kāi)了。而AR/VR的使用讓一些8-12年教齡的老教師重燃課堂激情。

AR/VR同樣減少消耗品支出，并讓學(xué)生得以重復(fù)訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)生不再在儀器上直接練習(xí)50遍，而是在zSpace平臺(tái)上練習(xí)45遍后再在真正人體上練習(xí)5遍。對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，如機(jī)器人，AR/VR使得重復(fù)試驗(yàn)成為可能。對(duì)于之前在不同情景下（木工工場(chǎng)、家政課堂、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室）才能學(xué)習(xí)不同技能，AR/VR可以讓學(xué)生直接暴露在這些場(chǎng)景之下。學(xué)生正得到他們需要的精準(zhǔn)訓(xùn)練，這與還在使用傳統(tǒng)方法的學(xué)生相比，會(huì)賦予他們巨大的優(yōu)勢(shì)。他們也在讓學(xué)生為還未出現(xiàn)的工作做準(zhǔn)備，Michael相信在VR環(huán)境里工作就是未來(lái)基礎(chǔ)必備技能之一。

原文：How AR and VR Prepare Students for Jobs of the Future (and Save Districts Money)

原創(chuàng)：zSpace(by Wendy McMahon)  轉(zhuǎn)載：EdSurge   譯者：爾瑞

2.開(kāi)發(fā)大腦潛力——腦實(shí)驗(yàn)室：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之所

圖片來(lái)源：eduTopia

腦實(shí)驗(yàn)室是什么？其目標(biāo)為何？

每所學(xué)?；蚪淌叶紤?yīng)由學(xué)生和教師創(chuàng)建腦實(shí)驗(yàn)室，其目標(biāo)有：

  ·增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和社交幸福感

  ·教學(xué)生了解其大腦如何運(yùn)轉(zhuǎn)

  ·支持學(xué)生探索與話題、交往和經(jīng)歷相關(guān)的思考和感受

  ·幫助學(xué)生重新組合和重新聚焦

  ·提高學(xué)業(yè)成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)

  ·跨越學(xué)科界限

可以根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)建立學(xué)生個(gè)人檔案。同時(shí)，每周或每月教師選擇腦相關(guān)的話題，比如壓力、記憶、鍛煉、運(yùn)動(dòng)以及大腦介紹。

借用流行文化研究大腦

一些與大腦相關(guān)的話題研究，可以利用近期研究和流行文化。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)單元可包含與皮克斯動(dòng)畫(huà)工作室出品的電影《頭腦特工隊(duì)》（Inside Out）所表達(dá)想法相關(guān)的活動(dòng)，以顯示大腦如何處理思想、感受和體驗(yàn)。這部電影講述理智有關(guān)的基本原則：人們可以控制大腦如何應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)減輕悲傷、增加快樂(lè)，或在必要時(shí)爆發(fā)憤怒。腦實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是探索所有情緒如何與學(xué)生的生活、興趣以及學(xué)業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的空間。

腦實(shí)驗(yàn)室課程的另一個(gè)關(guān)鍵要素是研究學(xué)生如何調(diào)整自己的思維，積極重構(gòu)最初認(rèn)為是消極的行為活動(dòng)。神經(jīng)可塑性是指大腦根據(jù)經(jīng)驗(yàn)改變或適應(yīng)的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)神經(jīng)可塑性這個(gè)概念時(shí)，該能力可以幫助學(xué)生變得更好、更聰明，正如短片《左右反轉(zhuǎn)的自行車》（the Backwards Brain Bicycle）所述。這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻展示了經(jīng)常漫游的神經(jīng)通路逐漸固化成習(xí)慣，這些習(xí)慣沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮或付出努力很難改變。觀看完視頻，學(xué)生們分享他們將在一年中計(jì)劃要克服的不良習(xí)慣。

腦實(shí)驗(yàn)室的社交和情感構(gòu)成

受歡迎的腦實(shí)驗(yàn)室，是請(qǐng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠提高學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)技能。腦實(shí)驗(yàn)室是使學(xué)生再聚焦和回歸寧?kù)o的地方。安靜思考和自我反省能夠促進(jìn)大腦前庭發(fā)育，這個(gè)部位是大腦執(zhí)行注意力、情緒調(diào)節(jié)和靈活認(rèn)知功能的所在之處。如下幾種環(huán)境設(shè)施資源有助于形成此類技能：

·器樂(lè)

·舒適的座位

·電腦

·頭戴耳機(jī)

·壓力球

·紙張，彩色鉛筆和標(biāo)簽

·書(shū)籍和雜志，通過(guò)詩(shī)歌、故事或“如何做”情景來(lái)講述社交情感健康狀態(tài)

·薄荷糖

如上增進(jìn)大腦發(fā)育的方法可與課程計(jì)劃同步開(kāi)展。例如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)因子樹(shù)，可通過(guò)采用類似的方法，創(chuàng)建家庭族譜樹(shù)來(lái)拓展此思維訓(xùn)練。在語(yǔ)言藝術(shù)課程中教授推理時(shí)，教師可以帶舊家居拖鞋或其他舊物品當(dāng)?shù)谰?，播放視頻片段，或者分享沒(méi)有結(jié)局的故事。學(xué)生可以基于所觀察到的物品、已展示的視頻、書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)片尾創(chuàng)造思維推理。

一些腦實(shí)驗(yàn)室資源

以上講述了一些紀(jì)錄片、腦游戲、文章、反思和透視練習(xí)，還有提供神經(jīng)解剖學(xué)課程的許多其他資源：

·斯恩蒂斯創(chuàng)意宣傳片（Sentis Creative Showreel），以腦動(dòng)畫(huà)視頻為特色。

·Edutopia五分鐘電影節(jié)（Edutopia's Five-Minute Film Festival）講述學(xué)習(xí)和大腦。

·哈佛大腦庫(kù)（The Brain Bank at Harvard）描繪了神經(jīng)科學(xué)的有趣之處。

·兒童神經(jīng)科學(xué)（Neuroscience for Kids）提供Eric Chundler博士開(kāi)發(fā)的新聞簡(jiǎn)報(bào)和視頻。

· 國(guó)家地理大腦游戲（National Geographic's Brain Games）展示了如何利用想象力來(lái)解決問(wèn)題。

·Edutopia社會(huì)和情感學(xué)習(xí)主題頁(yè)面包含SEL(社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí))技能構(gòu)建資源。

原文：Brain Labs: A Place to Enliven Learning

來(lái)源：eduTopia    譯者：齊力穎 

3.是什么讓年輕人變“規(guī)矩”了？

年輕人比以往更少地享樂(lè)主義，也更少地挑戰(zhàn)權(quán)威與規(guī)則。阿德萊德大學(xué)的日本青少年研究專家Shoko Yoneyama說(shuō)，他們（指這一代年輕人）“很無(wú)聊”。 這到底是怎么回事？

圖片來(lái)源：The Econimist

有一群家人圍繞在身邊

兩位學(xué)者Giulia Dotti Sani和Judith Treas對(duì)11個(gè)國(guó)家的研究發(fā)現(xiàn)，父母花更多時(shí)間來(lái)照顧兒童。在美國(guó)，2012年，家長(zhǎng)平均每天照顧孩子的時(shí)間從1965年的41分鐘上升到了88分鐘。父親們也在一定程度上增加了育兒時(shí)間。也由于家庭規(guī)模更小了，時(shí)間分配在更少的后代上。

學(xué)業(yè)影響或種族禁忌

另一種可能的原因是年輕人更專注于學(xué)校和學(xué)術(shù)工作。2000至2016年間，OECD富裕國(guó)家25-34歲年輕人的大專學(xué)位比例從26%上升到43%。而大部分青少年相信他們將進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，他們可能更多時(shí)間呆在家里。

同時(shí)學(xué)生參加兼職工作正在劇減。在2016年，美國(guó)僅有43% 16-19歲年輕人在暑假七月份打工，而在二十年前這一數(shù)字是65%。年輕人似乎離救生員或煎漢堡這樣的工作越來(lái)越遠(yuǎn)，這讓一些美國(guó)人心生憂慮。雖然前幾年薪資水平有所改善，但仍與大學(xué)學(xué)費(fèi)成本相差甚遠(yuǎn)，而且專業(yè)與非專業(yè)工作之間的薪資差距也日益增加。和暑期打工比例減少恰恰相反，暑期學(xué)習(xí)正在興起。

英國(guó)青少年心理學(xué)家Ann Hagell提出了另一種解釋，在西方國(guó)家，現(xiàn)在的年輕人越來(lái)越多元化。例如，英國(guó)接收了來(lái)自非洲，南亞和東歐的大量移民。許多移民（至少對(duì)女孩）強(qiáng)烈禁忌飲酒、婚前性行為和吸煙，并認(rèn)為只有貧民的孩子才能出外工作。Hagell女士指出，在倫敦，移民聚集的地方是最少見(jiàn)青少年喝酒的。

技術(shù)隔離現(xiàn)實(shí)青少年群體

最后，技術(shù)可能已經(jīng)改變了人們的行為，青少年是重度互聯(lián)網(wǎng)用戶。據(jù)他們自己的說(shuō)法，在2015年，OECD國(guó)家中15歲孩子每天上網(wǎng)時(shí)間從2012年的105分鐘上升到了146分鐘。其中，智利的數(shù)據(jù)領(lǐng)先，人們平均上網(wǎng)時(shí)間在工作日為195分鐘，周末為230分鐘。

社交媒體讓青少年渴望與同齡人保持聯(lián)系，這也與父母希望孩子安全，遠(yuǎn)離有害事物的想法不謀而合。在美國(guó)，據(jù)“監(jiān)測(cè)未來(lái)”的調(diào)查顯示，孩子們無(wú)看管的外出閑逛自2012年以來(lái)極具下降。青少年們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行大量交流，可以互相交流八卦，進(jìn)行辱罵甚至傳遞裸照，但沒(méi)有性行為，暴力行為或暴飲。

（節(jié)選1，原文指出現(xiàn)在的青少年變規(guī)矩了，但也更孤獨(dú)了）

原文：Teenagers are better behaved and less hedonistic nowadays

來(lái)源：The Economist   譯者：Niki

>>聲明

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