一家實(shí)行芬蘭教育理念和課程的公司——赫爾辛基國際(HEI)學(xué)校正尋求與英國早教從業(yè)者合作，在世界范圍內(nèi)推廣其教學(xué)模式。

據(jù)了解，該公司于去年9月在中國包頭開設(shè)了旗下首家基于芬蘭學(xué)前教育模式的機(jī)構(gòu)“包頭赫爾辛基國際幼兒園”。另兩家分校也在晚些時候分別于中國廣州和澳大利亞悉尼設(shè)立，公司還計劃在2019年進(jìn)入美國、歐洲和海灣地區(qū)市場。

HEI學(xué)校由芬蘭前國家教育部長托斯第（Pilvi Torsti）、赫爾辛基大學(xué)教授理伯能（Lasse Lipponen） ，以及品牌和營銷戰(zhàn)略家科科（Milla Kokko）和設(shè)計專家盧撒能（Anne Rusanen）共同創(chuàng)立，他們都希望充分利用芬蘭早期教育體系的全球聲譽(yù)。

自經(jīng)合組織的國際學(xué)生評估項(xiàng)目(PISA)于2000年創(chuàng)建以來，芬蘭沒有任何學(xué)科排名位于全球前20名以外。同時該國學(xué)生在最近的國際閱讀能力進(jìn)步研究(PIRLS)中排名全球第五，歐洲第二。

HEI學(xué)校的方法側(cè)重于“現(xiàn)象教學(xué)”（PBL），并相信自由玩耍是最有效率的學(xué)習(xí)方式。由于赫爾辛基大學(xué)是公司股東之一，HEI學(xué)校得以在教育學(xué)專家的支持下，開發(fā)和測試它的教學(xué)模式。

作為HEI學(xué)校的首席執(zhí)行官，科科表示芬蘭的教育模式相比其它模式而言，很少涉及到排名，競爭并不激烈，因此對孩子的壓力也更少。

“我們采用更多鼓勵、創(chuàng)新和自由玩耍的方式，但也不會犧牲通過學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)取得的成果。研究告訴我們，基于游戲的教學(xué)模式比一個競爭激烈的環(huán)境更可能帶來好的學(xué)術(shù)表現(xiàn)?！?/p>

“在芬蘭以外的地方，人們對這套教育體系的興趣越來越濃厚，我們也正在回應(yīng)這一需求。我們提供的芬蘭模式是一個整體的概念——不僅包括課程和教學(xué)的理念、教師的培訓(xùn)，也有與教學(xué)方法緊密相關(guān)北歐設(shè)計經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

為此HEI學(xué)校為那些希望采用芬蘭教育模式的早教組織提供了5個類似“樂高積木”的模塊，包括：

· 課程材料：即教師的指導(dǎo)手冊、課程計劃、視頻教程、教學(xué)卡片；

· 教師培訓(xùn)：即面對面的方法介紹，并通過pathwright.com的賬戶進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)，以及與芬蘭教師協(xié)同進(jìn)行合作教學(xué)、工作坊、研討會和其它活動；

· 學(xué)習(xí)環(huán)境：基于北歐理念的建筑設(shè)計和空間布置；

· 學(xué)習(xí)資源：支持HEI教育理念的數(shù)字和模擬資源，以及一個可訪問的、包含學(xué)習(xí)資源和室內(nèi)設(shè)計材料的在線商店；

· 運(yùn)營支持：即提供授權(quán)流程、質(zhì)量監(jiān)管、品牌設(shè)計和市場支持、管理和領(lǐng)導(dǎo)模式，以及相關(guān)的咨詢服務(wù)。

科科表示，HEI學(xué)校的關(guān)鍵在于將方方面面都植根于芬蘭教育原則中?！耙粋€漂亮的空間往往與教學(xué)方法沒有任何聯(lián)系，反過來也是如此——規(guī)劃物理空間或物品的人與教師團(tuán)隊(duì)是完全不同的?！?/p>

“但我們認(rèn)為，環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及工作日流程的設(shè)計，都應(yīng)該與教學(xué)方法有密切聯(lián)系。這是我們的方法中真正具有開創(chuàng)性的亮點(diǎn)。”

HEI學(xué)校會邀請孩子們與設(shè)計師和教師一起參加工作坊，參與他們自己環(huán)境的開發(fā)工作?？瓶泼枋稣f在一場會議上，孩子們建議他們想要站在桌子里面和桌子上，隨后設(shè)計師們便設(shè)計了一個可拆卸的桌子，桌子還帶有可移動平臺，后者可以同時作為一塊用來涂鴉的黑板。

科科解釋說：“我們的理論是，當(dāng)建筑師設(shè)計房屋時，它只是一個空間（space），但當(dāng)你把自己的東西搬到這里時，它就變成了一個地方（place）。成年人可以提供育兒場所，但孩子們應(yīng)該有自由把它變成自己的地方?！?/p>

“這個過程很有教育意義，也很有趣，我們最終會得到一些此前從未想過的東西，如果沒有孩子的幫助，這些事情是無法實(shí)現(xiàn)的。”

據(jù)悉HEI學(xué)校尤其熱衷于未來與英國教育機(jī)構(gòu)的合作?！坝兄凭玫膬?yōu)質(zhì)教育歷史，但在某種程度上，它可能被這段歷史所限制?！笨瓶普J(rèn)為，如果把英國的偉大歷史和芬蘭更年輕，但具備前瞻性和進(jìn)步性的方法結(jié)合在一起， 將有可能凝結(jié)出極具開創(chuàng)性的成果。

背景資料：位于包頭的首家HEI學(xué)校

“包頭赫爾辛基國際幼兒園”為300名3-6歲的兒童提供學(xué)前教育。這所隸屬于包頭市政府的幼兒園于2017年3月與HEI學(xué)校簽訂合同，一組芬蘭建筑師和設(shè)計師隨即開始工作，建筑工程于當(dāng)年6月份啟動。

在對建筑面積4500平方米的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行徹底改造的同時，10名中國員工與5名芬蘭專家也參加了在芬蘭進(jìn)行的5周培訓(xùn)課程 ，托兒所于2017年9月開業(yè)。

據(jù)悉最初的18個月中芬蘭專家會與中國同行一道工作，之后則通過在線研討會和課程繼續(xù)為中國員工提供支持，而幼兒園也將以英語作為第二語言實(shí)行雙語運(yùn)行。

科科表示，中國教育者的工作模式比芬蘭更具層級化，因此其中一個挑戰(zhàn)是創(chuàng)建一個讓教師們自己計劃事務(wù)的工作文化，這最終賦予教師們很大的權(quán)力。

“中國的教育模式同樣非常傳統(tǒng)。例如相比于僅僅在教室里和教師對話，通過如恐龍、公主等元素以及爬樹或吃飯等活動來實(shí)踐芬蘭的教學(xué)方法，對于中方教師而言十分新穎，但得到的效果很好?！?/p>

（本文轉(zhuǎn)自英國教育思維，作者喬敦）