一家實行芬蘭教育理念和課程的公司——赫爾辛基國際(HEI)學校正尋求與英國早教從業(yè)者合作，在世界范圍內推廣其教學模式。

據了解，該公司于去年9月在中國包頭開設了旗下首家基于芬蘭學前教育模式的機構“包頭赫爾辛基國際幼兒園”。另兩家分校也在晚些時候分別于中國廣州和澳大利亞悉尼設立，公司還計劃在2019年進入美國、歐洲和海灣地區(qū)市場。

HEI學校由芬蘭前國家教育部長托斯第（Pilvi Torsti）、赫爾辛基大學教授理伯能（Lasse Lipponen） ，以及品牌和營銷戰(zhàn)略家科科（Milla Kokko）和設計專家盧撒能（Anne Rusanen）共同創(chuàng)立，他們都希望充分利用芬蘭早期教育體系的全球聲譽。

自經合組織的國際學生評估項目(PISA)于2000年創(chuàng)建以來，芬蘭沒有任何學科排名位于全球前20名以外。同時該國學生在最近的國際閱讀能力進步研究(PIRLS)中排名全球第五，歐洲第二。

HEI學校的方法側重于“現象教學”（PBL），并相信自由玩耍是最有效率的學習方式。由于赫爾辛基大學是公司股東之一，HEI學校得以在教育學專家的支持下，開發(fā)和測試它的教學模式。

作為HEI學校的首席執(zhí)行官，科科表示芬蘭的教育模式相比其它模式而言，很少涉及到排名，競爭并不激烈，因此對孩子的壓力也更少。

“我們采用更多鼓勵、創(chuàng)新和自由玩耍的方式，但也不會犧牲通過學術學習取得的成果。研究告訴我們，基于游戲的教學模式比一個競爭激烈的環(huán)境更可能帶來好的學術表現?！?/p>

“在芬蘭以外的地方，人們對這套教育體系的興趣越來越濃厚，我們也正在回應這一需求。我們提供的芬蘭模式是一個整體的概念——不僅包括課程和教學的理念、教師的培訓，也有與教學方法緊密相關北歐設計經驗?！?/p>

為此HEI學校為那些希望采用芬蘭教育模式的早教組織提供了5個類似“樂高積木”的模塊，包括：

· 課程材料：即教師的指導手冊、課程計劃、視頻教程、教學卡片；

· 教師培訓：即面對面的方法介紹，并通過pathwright.com的賬戶進行持續(xù)培訓，以及與芬蘭教師協同進行合作教學、工作坊、研討會和其它活動；

· 學習環(huán)境：基于北歐理念的建筑設計和空間布置；

· 學習資源：支持HEI教育理念的數字和模擬資源，以及一個可訪問的、包含學習資源和室內設計材料的在線商店；

· 運營支持：即提供授權流程、質量監(jiān)管、品牌設計和市場支持、管理和領導模式，以及相關的咨詢服務。

科科表示，HEI學校的關鍵在于將方方面面都植根于芬蘭教育原則中。“一個漂亮的空間往往與教學方法沒有任何聯系，反過來也是如此——規(guī)劃物理空間或物品的人與教師團隊是完全不同的?！?/p>

“但我們認為，環(huán)境、學習資源以及工作日流程的設計，都應該與教學方法有密切聯系。這是我們的方法中真正具有開創(chuàng)性的亮點。”

HEI學校會邀請孩子們與設計師和教師一起參加工作坊，參與他們自己環(huán)境的開發(fā)工作?？瓶泼枋稣f在一場會議上，孩子們建議他們想要站在桌子里面和桌子上，隨后設計師們便設計了一個可拆卸的桌子，桌子還帶有可移動平臺，后者可以同時作為一塊用來涂鴉的黑板。

科科解釋說：“我們的理論是，當建筑師設計房屋時，它只是一個空間（space），但當你把自己的東西搬到這里時，它就變成了一個地方（place）。成年人可以提供育兒場所，但孩子們應該有自由把它變成自己的地方。”

“這個過程很有教育意義，也很有趣，我們最終會得到一些此前從未想過的東西，如果沒有孩子的幫助，這些事情是無法實現的?！?/p>

據悉HEI學校尤其熱衷于未來與英國教育機構的合作?！坝兄凭玫膬?yōu)質教育歷史，但在某種程度上，它可能被這段歷史所限制?！笨瓶普J為，如果把英國的偉大歷史和芬蘭更年輕，但具備前瞻性和進步性的方法結合在一起， 將有可能凝結出極具開創(chuàng)性的成果。

背景資料：位于包頭的首家HEI學校

“包頭赫爾辛基國際幼兒園”為300名3-6歲的兒童提供學前教育。這所隸屬于包頭市政府的幼兒園于2017年3月與HEI學校簽訂合同，一組芬蘭建筑師和設計師隨即開始工作，建筑工程于當年6月份啟動。

在對建筑面積4500平方米的教學環(huán)境進行徹底改造的同時，10名中國員工與5名芬蘭專家也參加了在芬蘭進行的5周培訓課程 ，托兒所于2017年9月開業(yè)。

據悉最初的18個月中芬蘭專家會與中國同行一道工作，之后則通過在線研討會和課程繼續(xù)為中國員工提供支持，而幼兒園也將以英語作為第二語言實行雙語運行。

科科表示，中國教育者的工作模式比芬蘭更具層級化，因此其中一個挑戰(zhàn)是創(chuàng)建一個讓教師們自己計劃事務的工作文化，這最終賦予教師們很大的權力。

“中國的教育模式同樣非常傳統(tǒng)。例如相比于僅僅在教室里和教師對話，通過如恐龍、公主等元素以及爬樹或吃飯等活動來實踐芬蘭的教學方法，對于中方教師而言十分新穎，但得到的效果很好。”

（本文轉自英國教育思維，作者喬敦）