圖片來(lái)源：Linda Liukas

芥末堆注：身在“寒冷”的北歐，芬蘭并不是一個(gè)存在感很高的國(guó)家。但每當(dāng)PISA測(cè)試公布成績(jī)的時(shí)候，來(lái)自全球的目光都會(huì)“按例”投向這個(gè)只有550萬(wàn)人口的北歐小國(guó)。簡(jiǎn)樸、自然，尊重個(gè)性，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力芬蘭教育，一直被國(guó)內(nèi)教育界看作是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2018年，芥末堆“看世界·芬蘭”專欄，將深入芬蘭教育現(xiàn)場(chǎng)，探索和解析芬蘭的“教育經(jīng)”。

Linda Liukas是Hello Ruby一書的作者。Hello Ruby講述了小女孩Ruby的編程之路。該書自2014年出版以來(lái)，廣受教師、家長(zhǎng)和小讀者們的喜歡，現(xiàn)已被翻譯成22種語(yǔ)言，為全球各地的孩子們開啟了編程的啟蒙之路。2017年底，在赫爾辛基的北歐教育科技大賽上，Linda作為評(píng)委嘉賓出席。評(píng)獎(jiǎng)結(jié)束后，芥末堆收集了Linda。我們就少兒編程教育設(shè)計(jì)，芬蘭教育模式及教育科技的未來(lái)等問題進(jìn)行了探討。本文根據(jù)Linda的收集稿整理而成。

創(chuàng)作兒童編程書籍的緣起

作為暢銷少兒編程書籍《Hello Ruby》的作者， Linda首先談了談她的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及對(duì)編程的理解。

我自孩提時(shí)起就希望有這么一本給孩子的編程書，但是當(dāng)時(shí)沒有這樣的書，所以我就想到了自己寫一本?，F(xiàn)在回頭看，那時(shí)候科技還不是普羅大眾都可以選擇的職業(yè)，它也不是用來(lái)表達(dá)自我或解決問題的。我猜想人們剛開始圍繞科技設(shè)計(jì)教學(xué)理論和課程時(shí)，并沒有預(yù)料到科技，尤其是計(jì)算機(jī)，對(duì)人類的影響能達(dá)到如此之廣。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的那一套教學(xué)方法也過(guò)于狹隘，讓人誤以為只有那些有數(shù)學(xué)天賦的、內(nèi)向、思辨能力和專注力強(qiáng)的孩子才能學(xué)編程或計(jì)算機(jī)。

但對(duì)我來(lái)說(shuō)，編程就是一個(gè)解決問題的工具，一種自我表達(dá)的方式。它像蠟筆，紙或任何其他可以用來(lái)表達(dá)自我的媒介一樣?，F(xiàn)在市面上有很多教編程的應(yīng)用和游戲，但我還是想要引入一種不同的視角。在教育這個(gè)領(lǐng)域是允許有各種不同的聲音。教育里也不會(huì)只有一個(gè)谷歌。而 Hello Ruby是那些不同視角之一。

此外，我發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)編程以及科技抱有恐懼。甚至包括教師在內(nèi)，也有對(duì)科技教育的恐懼。你要是想學(xué)編程，要么去選一門大學(xué)課程，或者是看專業(yè)書自學(xué)。專業(yè)書籍往往充滿術(shù)語(yǔ)和高深的數(shù)學(xué)。當(dāng)然你還可以買一本傻瓜計(jì)算機(jī)科學(xué)教程。但誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)傻瓜學(xué)習(xí)者？從這點(diǎn)看，計(jì)算機(jī)和科技的學(xué)習(xí)需要更多樣化的方式和路徑，不能局限于這些常規(guī)的方法。

芬蘭教改后對(duì)編程及計(jì)算機(jī)教育的影響

芬蘭在2016年開始實(shí)施新的教學(xué)大綱，編程正式被納入新大綱。Linda接著談了談她對(duì)芬蘭編程教育的看法。

兩年前芬蘭開始實(shí)施新教改，首次將編程引入小學(xué)教學(xué)大綱，從小學(xué)一年級(jí)開始教授編程。這是我們做的最大膽的選擇。當(dāng)我們做這個(gè)決定時(shí)，其實(shí)尚且還不確定老師們能教些什么，教師該如何培訓(xùn)以及課程大綱具體該是什么樣子。但是我們勇敢地朝未知邁出了一步。

關(guān)于科技教育我們還有一點(diǎn)做得很棒，我們并沒有另外開設(shè)了一門叫編程或計(jì)算機(jī)的課程。相反，計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念是以跨學(xué)科的方式去教授的。也就是說(shuō)你可以在物理課，生物課甚至藝術(shù)課去學(xué)習(xí)編程。這能行得通是因?yàn)榉姨m的老師都很受尊重。他們接受了良好的教育，普遍在課堂上擁有很高的自主權(quán)。在關(guān)于如何展開編程的跨學(xué)科教學(xué)的問題上，我們的老師同樣被賦予了很大的掌控度。

在芬蘭，幼兒園老師也需要接受五年的大學(xué)教育。哪怕只是跟6歲的孩子打交道,你也需要研究生文憑。不論是從技術(shù)層面還是從自我管理能力來(lái)看，芬蘭教師的專業(yè)能力都是令人信服的。有些國(guó)家在教授編程課程時(shí)候，所遇到的問題就是教師接受大學(xué)教育的年限太短。如果當(dāng)老師所需要的培訓(xùn)三年不到就能完成，那么這樣的老師想要教小學(xué)生編程，就會(huì)連基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都不夠。因而芬蘭的模式短期內(nèi)在其他國(guó)家未必可行，他們可能需要放慢推廣的步伐或者采取別的方案。

對(duì)芬蘭教育模式利弊的反思

Linda在芬蘭完成了大學(xué)教育，而后又參加了斯坦福大學(xué)的一個(gè)創(chuàng)業(yè)者項(xiàng)目。近年來(lái)她經(jīng)常獲邀去其他國(guó)家參觀拜訪一些教育機(jī)構(gòu)。廣泛的對(duì)外交流經(jīng)驗(yàn)讓她對(duì)芬蘭的教育模式有了更多的反思和更為中肯客觀的評(píng)價(jià)。

我在旅途中學(xué)到了很多，通過(guò)與他人的對(duì)話，對(duì)自我有了更深的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)很多我本能地帶入Hello Ruby中的想法——比如故事對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)很重要，即便是計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣；所有的東西都應(yīng)該以一種奇特又豐富多彩的方式去呈現(xiàn)。這些想法都是我從芬蘭的教育體系中吸取的。對(duì)于一個(gè)土生土長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，批判往往更容易，比如說(shuō)芬蘭教育系統(tǒng)改變得不夠快，或者這沒做好，那沒做好。但是我走得越遠(yuǎn)，卻越發(fā)體會(huì)到我們教育系統(tǒng)的好，尤其是對(duì)公共利益的支撐。

當(dāng)然我去過(guò)好多更漂亮的學(xué)校。兩周前我去了邁阿密、日本，拜訪了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校。在這些地方，有專為富裕家庭開設(shè)的私立學(xué)校。但在芬蘭，我們幾乎沒有私立學(xué)校。芬蘭是個(gè)小國(guó)家，我們的理念就是提升每一個(gè)孩子，而不是集中培養(yǎng)一小部分天賦卓越的人。教育公平是芬蘭整個(gè)教育體制的基石。北歐國(guó)家的教育模式都比較接近。

芬蘭的教育模式固然很好，但也有自己的問題 。我們力爭(zhēng)提高每一個(gè)學(xué)生，但這卻會(huì)壓制才華出眾的學(xué)生。但是要成為創(chuàng)業(yè)者，往往需要比常人更大的野心。以我自己為例，在加州斯坦福大學(xué)的學(xué)習(xí)是我平生第一次無(wú)所顧忌地展現(xiàn)自己大膽和野心勃勃的一面。我慶幸自己不是在美國(guó)長(zhǎng)大，以我父母的財(cái)力斷無(wú)法送我去斯坦福接受教育。但我也很高興我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)美國(guó)的教育系統(tǒng)，它改變了我對(duì)自我能力的界定。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家都有他們的優(yōu)缺點(diǎn)，芬蘭如此，美國(guó)和中國(guó)亦如此。

紐約的編程教育藍(lán)圖

因?yàn)镠ello Ruby一書在美國(guó)大受歡迎，Linda受紐約教育局之邀為當(dāng)?shù)氐睦蠋熼_展培訓(xùn)，因而對(duì)紐約的編程教育也有一定的了解。

我正在和紐約教育局合作一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)紐約的計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)Hello Ruby的練習(xí)和活動(dòng)，并為當(dāng)?shù)氐睦蠋熖峁┡嘤?xùn)。2017年的春天我們已經(jīng)合作了一期，總計(jì)約有六十多位老師參加了這個(gè)項(xiàng)目。明年春還有一期。

這是我首次和美國(guó)合作，需要重新設(shè)計(jì)很多活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)很有意義。美國(guó)的學(xué)校系統(tǒng)和芬蘭大不一樣。他們對(duì)教學(xué)評(píng)估和分層教學(xué)非常重視。孩子每完成一個(gè)任務(wù)，他們都要評(píng)估孩子做得怎么樣。芬蘭的學(xué)校系統(tǒng)靈活多了。芬蘭也不重視分層教學(xué)，所有的學(xué)生都做一樣的事情。但在美國(guó)，拔尖的孩子和普通的孩子上的課是不一樣的。普通孩子上的課簡(jiǎn)單點(diǎn)。

紐約這座城市對(duì)科技教育有著一個(gè)很“美”的愿景。他們的目標(biāo)是到2020年，全紐約公立學(xué)校各年級(jí)的學(xué)生都能接受關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的有意義的體驗(yàn)。他們本也可以將這個(gè)2020愿景定為教會(huì)所有孩子什么是循環(huán)指令（loop）或如何給序列排序，但是他們卻選擇了“讓孩子們接受有意義的體驗(yàn)”這個(gè)愿景。我覺得這很美，也很樂意與他們一起為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景而努力。

對(duì)教育和科技的展望

收集當(dāng)天適逢北歐教育科技獎(jiǎng)的評(píng)選頒獎(jiǎng)，Linda也聊到了科技在教育中應(yīng)用的一些看法。

我認(rèn)為未來(lái)科技會(huì)更多地融入到我們的環(huán)境中。我們還處在科技教育的起步階段。我相信我們一直沿用的教育方式有其存在的理由，例如我自己的編程書就使用了很多手工的方式。我也相信科技在教育中的應(yīng)用也有其存在的理由，比如今天參賽的幾家教育科技公司就發(fā)揮了科技有趣有益的一面。

未來(lái)我們會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)和人類所擅長(zhǎng)的事情都有更好的理解。計(jì)算機(jī)相比人類能夠更快速地處理大量數(shù)據(jù)找出模型，這樣老師得以有更多的時(shí)間關(guān)注他們所擅長(zhǎng)的事情，例如同理心，激勵(lì)并支持學(xué)生。我不確定現(xiàn)在的模式會(huì)持續(xù)多久，但它是我們?cè)诮逃萍贾飞媳亟?jīng)的一步?，F(xiàn)在的應(yīng)用程序和平板設(shè)備在教育中的應(yīng)用都只是第一步，希望我們能更好地理解在哪些方面需要科技，哪些方面人類的連接是無(wú)可比擬的。

什么樣的教育才是好的教育

收集結(jié)束前，Linda闡述了她對(duì)好的教育的理解?！蔽矣X得好的教育能夠看到每個(gè)孩子的潛能并幫助他們實(shí)現(xiàn)他們的潛能，不論是以哪種途徑，藝術(shù)，科學(xué)，編程或物理都好，幫助他們找到自己的所長(zhǎng)。在今天的世界要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)也越來(lái)越不容易，我們的職能越來(lái)越窄，年輕的孩子更早地覺得壓力過(guò)大。對(duì)我來(lái)說(shuō)，好的教育大概是非常人性化的教育，發(fā)掘所有人的潛力，而不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家或者提高國(guó)家的生產(chǎn)總值（GDP）?！?/p>

Linda在談編程和科技教育時(shí)，我聽到的卻是個(gè)性、美、自我認(rèn)知和成長(zhǎng)；編程或科技之于她絕非是枯燥高深的技術(shù)。前者是她想要帶孩子們進(jìn)入的科技新世界，后者則是她想要打破的對(duì)于科技的成見與誤解。編程教育與其他科目一樣，給孩子們傳授“術(shù)”固然重要，但教育者應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于背后的“道”的理解卻更為重要。

本文作者：Dora，芥末堆簽約海外作者，暫居芬蘭，希望能夠看清這個(gè)國(guó)家的教育細(xì)節(jié)。