前言：

不久前刊發(fā)的群島閃翻學(xué)習(xí)團(tuán)的文章 《Aha| 又是一所了不起的學(xué)校》中，我們介紹了美國一所服務(wù)11~14歲青少年的新興學(xué)校， “千禧學(xué)校”。更有意思的是，群島加速器的小島之一：來自三有PBL開源實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合創(chuàng)始人Tammy ，最近在美國進(jìn)行深度走訪調(diào)研各種創(chuàng)新的學(xué)校，而她走訪第一站，就來到了千禧學(xué)校：Milliennium School。讓我們趕快跟著她的腳步，來親眼看看這所學(xué)校到底了不起在哪里吧。

Millennium School

Millennium School 坐落于舊金山，是一所16年開始招生的新學(xué)校，目前有兩個(gè)年級(jí)（六年級(jí)和七年級(jí)），每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，共50位學(xué)生。

（1）青色學(xué)校

“當(dāng)我們?cè)谡劷逃齽?chuàng)新的時(shí)候，需要考慮的不僅僅是課程、教學(xué)方法、也應(yīng)該考慮學(xué)校的組織形態(tài)對(duì)教育又有哪些更深遠(yuǎn)的影響。

                                                              —Tammy ”

大概因?yàn)榍嗌M織的概念過于“前衛(wèi)”，且一兩句話很難解釋清楚。Millennium school 的這一面，官網(wǎng)都很少宣傳或提及，即：Teal School 青色學(xué)校。

去年，在 Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院顧遠(yuǎn)、周賢老師的帶領(lǐng)下，我們開始了解和學(xué)習(xí)青色組織，也開始思考學(xué)校、教育組織作為組織的一類，如何能從中受益。

It's time for schools to catch up with the pace of organizational innovation！

什么是青色組織？

青色組織是一種創(chuàng)新的組織形態(tài)，核心理念是去中心化，自主管理。取代金字塔形的組織架構(gòu)，青色組織是由組織內(nèi)一個(gè)個(gè)獨(dú)立但緊密聯(lián)結(jié)的小分隊(duì)構(gòu)成的網(wǎng)狀形態(tài)。青色組織相比于其他傳統(tǒng)組織形態(tài)，面對(duì)快速變化的環(huán)境，有更強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變力。

Millennium School Teal Elements

這次 Millennium 的探訪，原計(jì)劃由他們的CEO兼聯(lián)合創(chuàng)始人Chris Balme接待（他參與設(shè)計(jì)了 Millennium 的整個(gè)體系框架，包括青色的運(yùn)營(yíng)方式，以及基于前沿心理發(fā)展研究設(shè)計(jì)的 Whole-child 教學(xué)框架）。但是因?yàn)樗亩畠罕阮A(yù)產(chǎn)期提前來到了這個(gè)美麗世界，所以安排了其他學(xué)校的老師們來帶我參觀。有意思的是，老師們大部分在入職 Millennium 之前，其實(shí)完全不知道什么是青色組織，也是從面試開始，一邊體驗(yàn)，一邊探索，一邊學(xué)習(xí)。從和老師們的談話中能感受到，比起一開始的混亂、焦慮，現(xiàn)在已經(jīng)從容多了，也找到了 Millennium 自己的節(jié)奏。

01

沒有低效的行政角色

Millennium 沒有HR，需要招聘新成員的時(shí)候，現(xiàn)有老師會(huì)承擔(dān)這個(gè)臨時(shí)涌現(xiàn)的招聘角色。在青色組織里，所有的角色和職能都是不斷變化和自由涌現(xiàn)的。在傳統(tǒng)組織里復(fù)雜累贅的行政角色，在青色組織里會(huì)根據(jù)需要重新定義，可能由一些成員兼任，也可能被取消。

02

充分的自主權(quán)和信任

有一位 STEAM 老師，原來在公立學(xué)校教項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，回憶說每次采購材料都是噩夢(mèng)，不僅要提前幾個(gè)月向上級(jí)申請(qǐng)才能下訂單，審批的流程麻煩到后來她都不想報(bào)批了，或者索性自己墊錢買。到了 Millennium 以后，可以隨時(shí)用學(xué)校的公用卡采購，非常地高效，組織里的每一個(gè)人都被充分信任。

03

大學(xué)校&小分隊(duì)

好吧，Millennium 其實(shí)一點(diǎn)也不大，目前有學(xué)生50+，2個(gè)年級(jí)4個(gè)班，全職老師/工作人員 6-8 位。但是 Millennium有一個(gè)很重要的組織架構(gòu)，即除班級(jí)、年級(jí)以外，他們有Forum Groups 論壇群組，是由一個(gè)Guide（他們的老師統(tǒng)稱“Guide” - 向?qū)?，大家體會(huì)一下老師在 Millennium 的角色定位）和 8-9 名學(xué)生形成的一個(gè)深度聯(lián)結(jié)的 mini-community 迷你社區(qū)（同一組Forum 會(huì)持續(xù)整個(gè)初中3年）。

他們每周三上午是固定的 Counselor meeting +Forum meeting。Counselor meeting 是全校同學(xué)在一起，F(xiàn)orum meeting則是以 Forum group 為單位?；旧现苋?meeting 內(nèi)容會(huì)分為2類：

• 1. 討論和學(xué)習(xí)不同的公共話題，比如“如何解決沖突 ”或是“最近發(fā)生的校園槍擊事件”；

• 2. 分享最近感受到的張力（tension，這個(gè)詞好幾次被不同的老師提到）。

有一位Guide說，這個(gè)團(tuán)體里的每個(gè)人都像一個(gè)sensor（傳感器），會(huì)不斷的感受張力，并及時(shí)提出。除了周三Forum Group有大段時(shí)間深入交流以外，每天下午的2：30-3:15，F(xiàn)orum Group都會(huì)聚在一次，同學(xué)們會(huì)互相交流各自Quest（PBL項(xiàng)目）的完成情況，在Quest分組里遇到的問題等等，Guide也會(huì)及時(shí)回應(yīng)提供建議。

04

Teal的理念如何傳遞給學(xué)生？

在Millennium，學(xué)校不會(huì)把什么是青色組織，怎么運(yùn)營(yíng)一個(gè)青色組織，這些很難消化的信息直接告訴學(xué)生們，而更希望他們?cè)隗w驗(yàn)中自己感受。在解決實(shí)際問題的過程中，適時(shí)地引導(dǎo)他們使用Teal里相關(guān)的決策機(jī)制。

比如，在今年1月份搬到新校區(qū)之后，馬上就有同學(xué)提出可不可以帶狗來學(xué)校？Chris（CEO）就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向同學(xué)們介紹了青色組織里的advice process。

Advice process 建議流程

Advice process 建議流程是青色組織里最為常見的一個(gè)決策流程。

我們傳統(tǒng)的決策方式無外乎這樣兩種：A 由一個(gè)有權(quán)威影響力的人制定；B 由多數(shù)人達(dá)成意見一致。

在青色組織里，遵循的是誰發(fā)起誰決策的規(guī)則，發(fā)起者在決策前可以咨詢這兩類人的意見：A 受這個(gè)決策影響的人；B 對(duì)這個(gè)決策有經(jīng)驗(yàn)的人。

但是值得注意的是，意見只是意見，僅僅作為參考，決策權(quán)屬于發(fā)起這件事情的人。

這個(gè)例子中的女孩，首先在學(xué)生中分發(fā)問卷，收集反饋，重點(diǎn)關(guān)注有沒有對(duì)狗嚴(yán)重過敏的，然后再寫了一封告家長(zhǎng)信，發(fā)送給所有學(xué)生家長(zhǎng)，收集他們的反饋，然后把狗帶到學(xué)校一天進(jìn)行測(cè)試，并再次收集學(xué)生們的反饋，目前正在整理分析所有的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行下一步的方案提議，是否需要制定policy等等。在過程中，Chris會(huì)不斷提醒女孩advice process 的意義，即你是決策人，你可以收集問題相關(guān)方的意見，納入考慮，但不需要征得所有人的同意，才能進(jìn)行決策。

真正的學(xué)習(xí)，是無處不在的。這也是社會(huì)化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界即教材的意義。關(guān)鍵是我們是否能很好地關(guān)注這些值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用終身學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真對(duì)待?？赡苁亲罱l(fā)生的時(shí)事，可能是身邊一個(gè)待解決的問題，可能是最近遇到的一個(gè)困惑，等等。

以這個(gè)女孩為例，當(dāng)她提出 “Can I have a dog in school?” 的時(shí)候，老師如果用簡(jiǎn)單的 “yes/no” 回答，可能就沒有接下來這一連串美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)了。正因?yàn)槔蠋熣嬲云降鹊纳矸荩浞肿鹬亓怂岢龅膯栴}，并為她接下來的探索和學(xué)習(xí)提供了必要但又恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才從一個(gè)問題的提出，生長(zhǎng)出來了一次真正的學(xué)習(xí)。而這樣的 moments ，我們又錯(cuò)過了多少呢？

其實(shí)，仔細(xì)想來青色組織里所推崇的很多理念，和我們所期待的教育都有太多不謀而合。尊重、信任、去中心化、自主管理、深度聯(lián)結(jié) 。我們常常說真正的教育應(yīng)該是自由的，但是又常常忘了自由和責(zé)任是硬幣的兩面，不能分而論之。當(dāng)我們有了自由選擇的權(quán)利時(shí)，我們有為自己選擇負(fù)責(zé)的意識(shí)嗎？學(xué)會(huì)如何做負(fù)責(zé)任的決策，并有效地執(zhí)行，完完全全是 essential real world skills ??！所以當(dāng)我們?cè)谡劷逃齽?chuàng)新的時(shí)候，需要考慮的不僅僅是課程、教學(xué)方法、也應(yīng)該考慮學(xué)校的組織形態(tài)對(duì)教育又有哪些更深遠(yuǎn)的影響。

（2）蝙蝠俠應(yīng)不應(yīng)該被抓起來？

Millennium一小時(shí)

真實(shí)的Moments, 才能帶來真實(shí)的學(xué)習(xí)。

跟校方預(yù)約的參觀時(shí)間一開始只有一小時(shí)，我們?cè)诙虝r(shí)間里了解到的Millennium，也非常讓人印象深刻。

學(xué)校的一學(xué)年分為5個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期做兩個(gè)項(xiàng)目(Quest)。每周五個(gè)工作日的四天當(dāng)中（剩下的一天先賣個(gè)關(guān)子），都把整個(gè)上午的時(shí)間用來進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，下午則是數(shù)學(xué)、西班牙語等單獨(dú)的學(xué)科教學(xué)以及選修課時(shí)間。選修課除了美術(shù)、音樂等常規(guī)課程以外，還開放瑜伽課。瑜伽與每天課程開始前的十分鐘“冥想”一起，構(gòu)成Millennium “全人”教育 的一部分?！叭恕苯逃彩沁@所中學(xué)非常重要也很有趣的一個(gè)方面，這將在本文第三部分中說到。

Millennium的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)都是跨學(xué)科的，整體分為文科類和理科類（STEAM），由不同的老師負(fù)責(zé)授課。值得注意的是項(xiàng)目成果的展示環(huán)節(jié)。在Millennium，成果展示對(duì)象的真實(shí)性被放在十分重要的位置，項(xiàng)目成果會(huì)展示給項(xiàng)目真實(shí)影響的一方，如政府工作人員、相關(guān)社區(qū)成員、科學(xué)領(lǐng)域的專家等等。

接下來說說剛剛沒談到的五天工作日剩下的一天，這個(gè)很有意思。

Millennium的辦學(xué)理念是：San Francisco is our classroom （整個(gè)舊金山就是我們的教室）。學(xué)生們每周花一整天的時(shí)間步入學(xué)校之外的舊金山，進(jìn)行各種活動(dòng)：職業(yè)見習(xí)、建立郊區(qū)公園、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，也有機(jī)會(huì)走訪大學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)科技中心等等。這跟社會(huì)化學(xué)習(xí)的理念簡(jiǎn)直不謀而合！

作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)性學(xué)校，Millennium真的非常開放。在結(jié)束預(yù)約的一小時(shí)參觀后，當(dāng)我們提出想繼續(xù)參觀并參與課堂，希望與老師學(xué)生進(jìn)行更深的交流，校方非常欣喜地接受了。于是得以機(jī)會(huì)了解更多他們實(shí)施過的項(xiàng)目，并走入了真實(shí)的課堂。也是得益于此，我們收集到了上文中的那個(gè)老師，記錄下大家非常感興趣的dog的故事。

六年級(jí)的MOMENT

三有正好在新學(xué)期的第二天到訪，項(xiàng)目都處在剛開始的階段，走進(jìn)六年級(jí)一班的時(shí)候，學(xué)生們正在圍繞驅(qū)動(dòng)問題進(jìn)行討論。

我們的身體在青春期時(shí)會(huì)如何變化？

How do our bodies transform?

在提出驅(qū)動(dòng)問題前，老師先提出了一個(gè)引導(dǎo)問題：請(qǐng)大家想一想能夠代表我們成年的儀式有哪些？不局限于美國。

值得注意的是，不同于我們通常見到的頭腦風(fēng)暴的盛況，老師在提出問題后并沒有立刻讓大家分組討論。而是讓每個(gè)人獨(dú)立思考3-5分鐘，在紙上寫下自己的答案，所有人都有充分的時(shí)間整理自己的想法，再舉手分享自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生做分享的過程中還有兩個(gè)值得注意的細(xì)節(jié)。

在每位同學(xué)表達(dá)完觀點(diǎn)后，老師都會(huì)問有沒有同學(xué)在他的觀點(diǎn)上有補(bǔ)充。這是國內(nèi)的課堂很少會(huì)去做到的，但我們觀察到，很多好的觀點(diǎn)都在這個(gè)過程中被引導(dǎo)涌現(xiàn)出來。

另外一點(diǎn)是小朋友踴躍發(fā)言的過程中，老師手上會(huì)不斷把發(fā)言過的學(xué)生名字從手上拿著的一疊卡片中抽出來放在另外一邊，通過這樣的方式去觀察記錄每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的情況，這個(gè)方法在我們后面參觀的其他課堂中也反復(fù)被觀察到。

我們?cè)摬辉摪羊饌b抓起來？

七年級(jí)的文科項(xiàng)目是關(guān)于政府治理、法律制定的主題，年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)合并同時(shí)進(jìn)行，我們了解到這個(gè)項(xiàng)目這學(xué)期還計(jì)劃訪問華盛頓。

我們?nèi)サ臅r(shí)候恰好遇到一場(chǎng)辯論，但主持人并不是文科項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師，而是學(xué)校專門提供辯論訓(xùn)練的校外專家——一個(gè)研究國際法的學(xué)者。

辯論非常正式，教室布置也按正反兩方分開，教室中間為中立方，每方8-10人。整場(chǎng)辯論分為上下兩場(chǎng)，上半場(chǎng)每個(gè)人都要發(fā)言，每人1分鐘，下半場(chǎng)自由發(fā)言，每人30秒。

客座講師在做規(guī)則解說

辯題：我們應(yīng)不應(yīng)該把蝙蝠俠抓起來？

背景：蝙蝠俠面臨謀殺、破壞公物、濫用私刑等多項(xiàng)指控

正式進(jìn)入辯論，氣氛非常正式，學(xué)生們都很投入且邏輯清晰。能看出來他們很熟悉這樣的辯論形態(tài)。

反方觀點(diǎn)：蝙蝠俠被抓了，誰來抓壞人呢？蝙蝠俠與平民相比有其特殊性。應(yīng)當(dāng)特事特辦，考慮為他制定新的法律或調(diào)整現(xiàn)行法律；

正方觀點(diǎn)：法律不是想改就改的，今天為蝙蝠俠改，明天就能為蜘蛛俠改，那法律修改的界限在哪里呢？

辯論焦點(diǎn)很自然地被引導(dǎo)到：“應(yīng)不應(yīng)該為特定的人制定法律條款或者修改法律條款，法律修改的邊界在哪？”

辯論持續(xù)一個(gè)小時(shí)，結(jié)束后由客座講師總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)也讓人印象很深。講師不僅僅對(duì)辯論當(dāng)中學(xué)生的觀點(diǎn)做了總結(jié)，更根據(jù)自身專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑻摂M的辯題鏈接到了真實(shí)生活中的案例。

在蝙蝠俠的例子中反方提出去制定一些對(duì)蝙蝠俠有利的特殊法律條款，而現(xiàn)實(shí)生活中一些針對(duì)某些特殊群體的法律時(shí)，卻是在限制這些群體的權(quán)利。俄國法律中有三百多條關(guān)于女性的法律對(duì)女性從事的行業(yè)做了規(guī)定，比如女性不能做卡車司機(jī)。

關(guān)于法律修改的邊界。老師提出，在加州，有非常多非法移民，這是違反聯(lián)邦法律的，但加州選擇保護(hù)非法移民，而違抗聯(lián)邦法律，為什么？針對(duì)真實(shí)生活中的問題，學(xué)生也提出自己的思考：因?yàn)榉欠ㄒ泼駧砹藙趧?dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)，加州需要他們，而且并不是非法移民都會(huì)做傷害別人的事情等等。

老師在最后總結(jié)中說到，當(dāng)我們用法律保護(hù)一些邊緣行為時(shí)，也要同時(shí)承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)。

雖然是虛擬話題的辯論，提出的卻是真實(shí)的論點(diǎn)，與真實(shí)的政府政策、法律問題產(chǎn)生鏈接，從而幫助學(xué)生對(duì)政府治理有更為客觀的理解和思考。

（3）將發(fā)展科學(xué)研究成果應(yīng)用到學(xué)校管理的方方面面

在我們的PBL美國行預(yù)熱文中有特別提到，Millennium致力于探索發(fā)展科學(xué)（Developmental Science, 神經(jīng)科學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的融合學(xué)科）在青少年教育中的應(yīng)用。

在行前，我們想象中神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的研究成果可能會(huì)應(yīng)用到具體的教學(xué)行為上，比如教師如何與學(xué)生溝通，小組討論形式的設(shè)定，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的個(gè)人成果和團(tuán)體成果的比例分配等。

但親至這所創(chuàng)新學(xué)校并與專門負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)框架構(gòu)建的老師交談后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上神經(jīng)科學(xué)與發(fā)展心理學(xué)更多是用于設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)校的架構(gòu)，應(yīng)用于更加宏觀的理念層面，而不是具體的教學(xué)技巧層面。

Millennium當(dāng)前有兩個(gè)年級(jí)，50個(gè)學(xué)生，18年再招一批學(xué)生后這個(gè)數(shù)字將變成75人。老師告訴我們，這個(gè)數(shù)字將成為學(xué)生人數(shù)的上限。而這并不是隨便的一個(gè)人數(shù)。基于社會(huì)學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)的研究，成人能夠建立比較緊密的社會(huì)性鏈接的團(tuán)體規(guī)模大概是150人，而對(duì)6-8年級(jí)的青少年而言，能夠建立比較緊密鏈接的團(tuán)體規(guī)模是成人的一半左右，也就是75人。

這是一個(gè)很鮮活的例子，如何將先進(jìn)的科學(xué)研究成果，應(yīng)用到學(xué)校的管理、設(shè)置以及一些理念性的框架上。

身心完整

在前文中我們有稍微提到Millennium的“全人”教育。這里再跟大家分享一些細(xì)節(jié)。

Millennium的全人培養(yǎng)目標(biāo)主要區(qū)別于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)4C（批判思維/解決問題能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力）的點(diǎn)是： 4C主要關(guān)注的是展示在外的能力，Millennium在此基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)心世界的成長(zhǎng)（mindfulness）。

我們前面有提到，每天早晨全校師生都會(huì)一起做十分鐘的冥想。其實(shí)不僅如此，在全天的課程中也可能會(huì)隨時(shí)插入冥想時(shí)間，比如上篇文章中提到的辯論課一開始就進(jìn)行了一分鐘的冥想。

冥想的應(yīng)用同樣是基于心理學(xué)上關(guān)于青少年注意力的研究成果。研究發(fā)現(xiàn)青少年的注意力能量水平（mind energy）超過一定時(shí)間后會(huì)下降，需要一個(gè)重啟（reset）的過程，而冥想就是穿插在課程中的重啟機(jī)制。

內(nèi)心世界的成長(zhǎng)還包括自我管理能力，情緒管理能力，沖突解決能力等。在青色組織的分享里面我們介紹過學(xué)生跟Guide（導(dǎo)師）一起組成的一些團(tuán)體，他們會(huì)在每周三進(jìn)行團(tuán)體集會(huì)，由導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行討論，話題就集中于心靈成長(zhǎng)方面，比如可能是：讓身心完整的必要能力是什么？

教師角色的轉(zhuǎn)變

需要強(qiáng)調(diào)的是，在Millennium是沒有老師的, 他們稱為導(dǎo)師（guide），老師是一面鏡子（mirror），映射與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

Millennium里老師職責(zé)和定位的轉(zhuǎn)變并不只是字面上，而是深入到了日常的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

之前我們提到過開學(xué)第一天一個(gè)女生問導(dǎo)師：“Can I have a dog at school?”我們聽上去是特別好笑，不足以認(rèn)真對(duì)待的的問題，但在Millennium被提出來，且得到充分的尊重并被平等地對(duì)待，這對(duì)學(xué)生或老師都是一樣的。

教師職業(yè)發(fā)展

新進(jìn)來的老師不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，還要適應(yīng)新的組織形態(tài)。那么老師有沒有一些培訓(xùn)，幫助老師進(jìn)行職業(yè)成長(zhǎng)呢？

我們了解到Millennium的教師成長(zhǎng)主要在兩個(gè)方面：

一是在團(tuán)體里面的同伴學(xué)習(xí)。CEO在組織里面與其他老師也是完全平級(jí)的，沒有領(lǐng)導(dǎo)角色。CEO非常熟悉青色組織的運(yùn)營(yíng)方式，會(huì)帶著新來的老師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

二是專業(yè)技能方面，比如原來教人文社科的老師沒有做過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，那這種有沒有技能方面的教師成長(zhǎng)計(jì)劃呢？其實(shí)，學(xué)校每年為每一個(gè)老師都設(shè)立了職業(yè)發(fā)展基金，基金的錢使用方式老師是有決定權(quán)的，不管是網(wǎng)課、會(huì)議、學(xué)習(xí)組織都是老師個(gè)人的自由選擇，代替集體的職業(yè)發(fā)展。

Living Village——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性

Millennium致力于把學(xué)校建立成為一個(gè)類似緊密社區(qū)的地方，他們稱為——Living Village。我們知道在一個(gè)村莊里面會(huì)有很多不同的角色，就像一個(gè)小的社會(huì)。Millennium也非常強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要在生活的社區(qū)里承擔(dān)相應(yīng)的服務(wù)性角色。

比如學(xué)校里沒有清掃人員，老師和學(xué)生要輪流承擔(dān)清掃的責(zé)任。學(xué)生也可能會(huì)負(fù)責(zé)管理部分預(yù)算，甚至烹飪午餐。一方面培養(yǎng)生活技能，另一方面也通過學(xué)生對(duì)組織的服務(wù)和貢獻(xiàn)產(chǎn)生勝任感，得到同伴的認(rèn)可，獲得滿足感。勝任感，連接感和自主感在心理學(xué)自我決定論中被認(rèn)為是激起內(nèi)在動(dòng)機(jī)最重要的三種需求。

學(xué)生評(píng)價(jià) VS 老師評(píng)價(jià)

在學(xué)生評(píng)價(jià)體系上，Millennium仍在努力構(gòu)建自己的關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)框架。

一般來說Guide和項(xiàng)目導(dǎo)師會(huì)一起每年為每個(gè)學(xué)生寫兩到三個(gè)成長(zhǎng)報(bào)告，每份報(bào)告篇幅大致為15-20頁，描述性地講學(xué)生的成長(zhǎng)。但相比導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，Millennium更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。他們正在建立“全自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，這樣的自我評(píng)價(jià)是分維度的。學(xué)生根據(jù)這些維度自評(píng)，一般是1-5分，導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再次打分，如果與學(xué)生分?jǐn)?shù)有差異，導(dǎo)師會(huì)詳細(xì)闡述跟學(xué)生自評(píng)不同的原因。

Millennium有沒有值得改進(jìn)的方面

在交談的過程中，我們跟Millennium的老師談到這樣一個(gè)很有意思的問題：如果Millennium的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程還有值得改進(jìn)的地方，那會(huì)是什么？

負(fù)責(zé)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的老師跟我們說到了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的問題。Millennium使用Google Chrome的免費(fèi)平臺(tái)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)，但是還沒有在學(xué)生成長(zhǎng)方面建立更為精細(xì)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。這導(dǎo)致一些由于信息不對(duì)稱而導(dǎo)致的浪費(fèi)，比如steam的一些項(xiàng)目可能需要寫一篇文章介紹青春期發(fā)展的情況，在人文科學(xué)里面也會(huì)涉及寫作技巧，而這種相同的技能在學(xué)情數(shù)據(jù)里面卻是沒法互通的，就造成重復(fù)評(píng)估的現(xiàn)象。

相信評(píng)估的“精細(xì)化”操作會(huì)是解決項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“評(píng)估”這一重要問題的突破點(diǎn)。

Millennium School的分享到這一期結(jié)束，篇幅有限還有許多有意思的觀察不能一一分享。因此，后期我們會(huì)計(jì)劃開展線下工作坊，一方面分享美國行更多有意思的發(fā)現(xiàn)，另一方面也將對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)與探討。

（本文轉(zhuǎn)自Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院，作者沈立岑）