前言：

這是一篇可以說能讓我們醍醐灌頂的文章，用顏色來歸類教育的性質，通過問題來引發(fā)我們的思考。全文充滿著溫情的基調、人性的深度和那些提問中呈現的善意。

這可不僅僅是一份給教育工作者的對照清單：它更是豐富的資源，激發(fā)著我們所有人。我在閱讀時也在問自己：哪個問題最讓我受啟發(fā)？哪一個最觸動我？我最喜歡哪個？又是哪一個問題最讓我感動，為什么？

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包羅萬象的青色教育

如果青色作為人類意識發(fā)展的一個階段，超越和囊括了之前所有的階段，那么任何聲稱自己是基于青色意識而為兒童的學習和教育所創(chuàng)造的情境，在我看來，都必定會涉及如何有機地包容兒童發(fā)展的所有階段。

換句話說，人性面中的所有方面，都有可能優(yōu)化學生可以獲得的學習體驗。

能優(yōu)化到何種程度，與這些人性面在特定情境中被展現和被理解的程度是一致的。

這些是我的理解，基于我過去十年對 “螺旋動力學” 理論各個階段的研究。談到這些也是為了激發(fā)你們自己的理解。至少，我們可以把這些階段看作是每一個教育情境的不同維度，而教育情景的完整性、有效性和健康與否也可以由螺旋理論來評估。

這些建議適用于任何年齡的孩子，而且在任何教育和學習的場景下都適用，無論是日托班、學校、在家上學、一個培訓項目、一個班級、一堂課、或是學徒制等。對處于所有場景下的所有年齡段的每個孩子，如下所有元素都能得以呈現。我們需要應用青色意識來設計這些場景，并創(chuàng)造性的應用這些場景，并對其進行持續(xù)的改善。

當然，教育和學習場景還有很多其他特征，這些特征同樣遵循一個發(fā)展軌跡。下文所述的只是一個簡化的框架，幫助我們將現實情境去比照并優(yōu)化。

【 米黃色 】

孩子們是否穿的暖、勞逸結合、干凈以及獲得充足的營養(yǎng)? 

他們感覺到安全嗎？

他們對于運動和表達的需求是否被充分滿足？（注：通常而言，孩子們并不是通過在椅子上端坐聽講來學到東西的。）

當他們想粘著人、有人依靠、感覺被照顧和支持的時候，大人在嗎？

如果他們想只穿尿布跑來跑去，或是行為表現地像其他小動物那樣，能被允許嗎？

他們的天性里的好奇心能夠被滿足和鼓勵嗎？

他們能被允許去實驗和犯錯并將此行為當做是他們學習的方式嗎？

他們有機會學習基本的社交禮儀以及基本的社交規(guī)則，并為發(fā)揮與生俱來的共情能力打好基礎嗎？

他們所處的環(huán)境是有助于激發(fā)他們成長但又不那么過分的嗎？

他們所處的環(huán)境如果尚不能稱為是美不勝收的，但至少是可以帶來審美上的愉悅的嗎？

他們有很多的戶外時間嗎？

他們能不受各種污染包括電磁輻射的危害嗎？

他們單純的快樂是生龍活虎的、被注意到的和被支持鼓勵的嗎？

他們能以一種直接的并滿懷敬意的方式與地球上的其他動物、植物以及大自然相處嗎？

他們的天性中不同的學習風格和喜好會被當作是長處嗎？（例如，他們是聽覺型、視覺型，還是動覺型的學習者？他們的動手實踐能力會受到重視嗎？）

【 紫色 】

孩子們對于所有權有基本概念嗎？

他們的家庭在多大程度上融入了孩子的教育和學習場景之中？

孩子們對事物的驚奇感和神秘感會得到支持嗎？

每個孩子都能獲得有助于他們形成團隊歸屬感的任務、職責和角色嗎？

他們能有機會接觸各個年齡層的人嗎？

是否有足夠的流程、規(guī)則和儀式提供給孩子們，讓他們能夠感覺身處的環(huán)境是穩(wěn)定、可預期的，也在他們的掌控之內？

他們能有機會看一看更大的世界嗎，既滿足他們的好奇心，但是又不會讓他們感覺太無助和受打擊？

他們可以學習以不同的角色在不同的小組中發(fā)揮作用嗎？

他們獨特的天賦會被鼓勵去踐行和盡情發(fā)揮嗎？

他們如果要一起大笑、一起跳舞、一起創(chuàng)造，會受到支持嗎？

【 紅色 】

會有人教他們對自己的身心健康承擔責任嗎，并在他們的能力范圍內成為生自己活的主人？

他們會被允許和鼓勵去嘗試滿足自己的需求嘛？

他們個性中的每個方面都被尊重和喚起嗎？

他們是否可以開始發(fā)揮領導力并對他人施加影響？

他們在某方面的長期興趣會被培養(yǎng)嗎，讓他們成為某方面的專家？

他們獨特的創(chuàng)造性會被喚起和放大嗎？他們的一些怪癖能被接受嗎？

【 藍色 】

為了擁有安全和愉快的與人之間的互動，他們必須學習懂得人與人之間是有清晰的邊界要持續(xù)保持的，無論是身體間的還是社會上的，是這樣嗎？

他們會被鼓勵去建立基于感受到的共性的關系嗎（而不是之前提到的，是基于家庭的給予或基于純粹物理上的接近而來默認存在的關系？）

他們會有機會增強自己以抽象的方式識別共性與不同的能力嗎？

【 橙色 】

（以對孩子們的年紀來說合適的程度）

他們會被鼓勵去設定自己的目標和工作嗎，按照他們自己對成功的定義？

他們會被鼓勵找尋自己的人生榜樣去模仿嗎？

會有人幫助他們理解他們可以發(fā)揮的潛力和可能性嗎？

他們會被鼓勵擴大自己關心的對象范圍嗎，從關心身邊的人到關心更多的人，這樣他們才可以形成對人性的全面的尊重并化作更廣泛的關愛行為？

他們會學習如何朝著一個目標去組織活動，并按照目標來設置優(yōu)先次序嗎？

【 綠色 】

（以對孩子們的年紀來說合適的程度）

他們天性中的共情能力會被鼓勵和支持嗎？

會有人教他們簡單基礎的沖突解決策略并鼓勵他們去找到自己的方法嗎？

他們會學習去真正的傾聽嗎？

他們的“情感素養(yǎng)”會被培養(yǎng)嗎，在他們的成長中朝著自我理解和自我接受更進一步？

在考慮他人觀點的過程中，他們接受別人指引和以他人為榜樣嗎？

他們會有機會體驗到控制與賦權的不同嗎？

【青色】

（以對孩子們的年紀來說合適的程度）

會有人支持他們以對立的觀點來發(fā)現事物的價值嗎？

會有人幫助他們通過設置目標來識別出價值取向的優(yōu)先級和層級嗎？

會有人傳授給他們經驗讓他們認識到不同價值觀的內部一致性很重要并且會感覺很棒嗎？

在預判變化或行動是否為一個系統(tǒng)的各個部位有效運行帶來影響的過程中，以及在訓練不僅要從各部分之間的關系來看問題，還要從整個系統(tǒng)的角度來看問題時，孩子們會獲得支持嗎？

【作為教育者的你呢？】

你會加上哪些問題嗎？

又會放在哪個顏色區(qū)域里？

你是否已經在思考某個教育場景并將上述問題適用其中？

這個思考的過程怎樣，在做練習的過程中，有沒有讓你突發(fā)奇想的地方？

有什么是你能貢獻給這個練習的，使之更加實用？

在你所發(fā)揮作用的教育或學習場景中，這些練習會如何生效？

【作者簡介】

Alia Aurami博士：職業(yè)心理學家、幼兒教育專家

“ 我初識螺旋動力理論是在2006年，并立即吸納其為一項對個人和集體意識發(fā)展都非常有益的視角。

我的人生信條也因此得到詮釋：增強我們人類在生活、工作以及關于共享更高意識等方面的能力。在EE雜志，我激發(fā)出多樣的角色，讓我獲得豐富的生活經驗。部分地受益于我作為職業(yè)心理學家以及多年從事幼兒和成人教學的經歷，我得以寫下此文?！?nbsp;

（本文轉自Aha社會創(chuàng)新學院，作者Alia Aurami）