前言：

這是一篇可以說能讓我們醍醐灌頂?shù)奈恼?，用顏色來歸類教育的性質(zhì)，通過問題來引發(fā)我們的思考。全文充滿著溫情的基調(diào)、人性的深度和那些提問中呈現(xiàn)的善意。

這可不僅僅是一份給教育工作者的對照清單：它更是豐富的資源，激發(fā)著我們所有人。我在閱讀時也在問自己：哪個問題最讓我受啟發(fā)？哪一個最觸動我？我最喜歡哪個？又是哪一個問題最讓我感動，為什么？

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包羅萬象的青色教育

如果青色作為人類意識發(fā)展的一個階段，超越和囊括了之前所有的階段，那么任何聲稱自己是基于青色意識而為兒童的學(xué)習(xí)和教育所創(chuàng)造的情境，在我看來，都必定會涉及如何有機地包容兒童發(fā)展的所有階段。

換句話說，人性面中的所有方面，都有可能優(yōu)化學(xué)生可以獲得的學(xué)習(xí)體驗。

能優(yōu)化到何種程度，與這些人性面在特定情境中被展現(xiàn)和被理解的程度是一致的。

這些是我的理解，基于我過去十年對 “螺旋動力學(xué)” 理論各個階段的研究。談到這些也是為了激發(fā)你們自己的理解。至少，我們可以把這些階段看作是每一個教育情境的不同維度，而教育情景的完整性、有效性和健康與否也可以由螺旋理論來評估。

這些建議適用于任何年齡的孩子，而且在任何教育和學(xué)習(xí)的場景下都適用，無論是日托班、學(xué)校、在家上學(xué)、一個培訓(xùn)項目、一個班級、一堂課、或是學(xué)徒制等。對處于所有場景下的所有年齡段的每個孩子，如下所有元素都能得以呈現(xiàn)。我們需要應(yīng)用青色意識來設(shè)計這些場景，并創(chuàng)造性的應(yīng)用這些場景，并對其進行持續(xù)的改善。

當(dāng)然，教育和學(xué)習(xí)場景還有很多其他特征，這些特征同樣遵循一個發(fā)展軌跡。下文所述的只是一個簡化的框架，幫助我們將現(xiàn)實情境去比照并優(yōu)化。

【 米黃色 】

孩子們是否穿的暖、勞逸結(jié)合、干凈以及獲得充足的營養(yǎng)? 

他們感覺到安全嗎？

他們對于運動和表達的需求是否被充分滿足？（注：通常而言，孩子們并不是通過在椅子上端坐聽講來學(xué)到東西的。）

當(dāng)他們想粘著人、有人依靠、感覺被照顧和支持的時候，大人在嗎？

如果他們想只穿尿布跑來跑去，或是行為表現(xiàn)地像其他小動物那樣，能被允許嗎？

他們的天性里的好奇心能夠被滿足和鼓勵嗎？

他們能被允許去實驗和犯錯并將此行為當(dāng)做是他們學(xué)習(xí)的方式嗎？

他們有機會學(xué)習(xí)基本的社交禮儀以及基本的社交規(guī)則，并為發(fā)揮與生俱來的共情能力打好基礎(chǔ)嗎？

他們所處的環(huán)境是有助于激發(fā)他們成長但又不那么過分的嗎？

他們所處的環(huán)境如果尚不能稱為是美不勝收的，但至少是可以帶來審美上的愉悅的嗎？

他們有很多的戶外時間嗎？

他們能不受各種污染包括電磁輻射的危害嗎？

他們單純的快樂是生龍活虎的、被注意到的和被支持鼓勵的嗎？

他們能以一種直接的并滿懷敬意的方式與地球上的其他動物、植物以及大自然相處嗎？

他們的天性中不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好會被當(dāng)作是長處嗎？（例如，他們是聽覺型、視覺型，還是動覺型的學(xué)習(xí)者？他們的動手實踐能力會受到重視嗎？）

【 紫色 】

孩子們對于所有權(quán)有基本概念嗎？

他們的家庭在多大程度上融入了孩子的教育和學(xué)習(xí)場景之中？

孩子們對事物的驚奇感和神秘感會得到支持嗎？

每個孩子都能獲得有助于他們形成團隊歸屬感的任務(wù)、職責(zé)和角色嗎？

他們能有機會接觸各個年齡層的人嗎？

是否有足夠的流程、規(guī)則和儀式提供給孩子們，讓他們能夠感覺身處的環(huán)境是穩(wěn)定、可預(yù)期的，也在他們的掌控之內(nèi)？

他們能有機會看一看更大的世界嗎，既滿足他們的好奇心，但是又不會讓他們感覺太無助和受打擊？

他們可以學(xué)習(xí)以不同的角色在不同的小組中發(fā)揮作用嗎？

他們獨特的天賦會被鼓勵去踐行和盡情發(fā)揮嗎？

他們?nèi)绻黄鸫笮Α⒁黄鹛?、一起?chuàng)造，會受到支持嗎？

【 紅色 】

會有人教他們對自己的身心健康承擔(dān)責(zé)任嗎，并在他們的能力范圍內(nèi)成為生自己活的主人？

他們會被允許和鼓勵去嘗試滿足自己的需求嘛？

他們個性中的每個方面都被尊重和喚起嗎？

他們是否可以開始發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力并對他人施加影響？

他們在某方面的長期興趣會被培養(yǎng)嗎，讓他們成為某方面的專家？

他們獨特的創(chuàng)造性會被喚起和放大嗎？他們的一些怪癖能被接受嗎？

【 藍色 】

為了擁有安全和愉快的與人之間的互動，他們必須學(xué)習(xí)懂得人與人之間是有清晰的邊界要持續(xù)保持的，無論是身體間的還是社會上的，是這樣嗎？

他們會被鼓勵去建立基于感受到的共性的關(guān)系嗎（而不是之前提到的，是基于家庭的給予或基于純粹物理上的接近而來默認(rèn)存在的關(guān)系？）

他們會有機會增強自己以抽象的方式識別共性與不同的能力嗎？

【 橙色 】

（以對孩子們的年紀(jì)來說合適的程度）

他們會被鼓勵去設(shè)定自己的目標(biāo)和工作嗎，按照他們自己對成功的定義？

他們會被鼓勵找尋自己的人生榜樣去模仿嗎？

會有人幫助他們理解他們可以發(fā)揮的潛力和可能性嗎？

他們會被鼓勵擴大自己關(guān)心的對象范圍嗎，從關(guān)心身邊的人到關(guān)心更多的人，這樣他們才可以形成對人性的全面的尊重并化作更廣泛的關(guān)愛行為？

他們會學(xué)習(xí)如何朝著一個目標(biāo)去組織活動，并按照目標(biāo)來設(shè)置優(yōu)先次序嗎？

【 綠色 】

（以對孩子們的年紀(jì)來說合適的程度）

他們天性中的共情能力會被鼓勵和支持嗎？

會有人教他們簡單基礎(chǔ)的沖突解決策略并鼓勵他們?nèi)フ业阶约旱姆椒▎幔?/p>

他們會學(xué)習(xí)去真正的傾聽嗎？

他們的“情感素養(yǎng)”會被培養(yǎng)嗎，在他們的成長中朝著自我理解和自我接受更進一步？

在考慮他人觀點的過程中，他們接受別人指引和以他人為榜樣嗎？

他們會有機會體驗到控制與賦權(quán)的不同嗎？

【青色】

（以對孩子們的年紀(jì)來說合適的程度）

會有人支持他們以對立的觀點來發(fā)現(xiàn)事物的價值嗎？

會有人幫助他們通過設(shè)置目標(biāo)來識別出價值取向的優(yōu)先級和層級嗎？

會有人傳授給他們經(jīng)驗讓他們認(rèn)識到不同價值觀的內(nèi)部一致性很重要并且會感覺很棒嗎？

在預(yù)判變化或行動是否為一個系統(tǒng)的各個部位有效運行帶來影響的過程中，以及在訓(xùn)練不僅要從各部分之間的關(guān)系來看問題，還要從整個系統(tǒng)的角度來看問題時，孩子們會獲得支持嗎？

【作為教育者的你呢？】

你會加上哪些問題嗎？

又會放在哪個顏色區(qū)域里？

你是否已經(jīng)在思考某個教育場景并將上述問題適用其中？

這個思考的過程怎樣，在做練習(xí)的過程中，有沒有讓你突發(fā)奇想的地方？

有什么是你能貢獻給這個練習(xí)的，使之更加實用？

在你所發(fā)揮作用的教育或?qū)W習(xí)場景中，這些練習(xí)會如何生效？

【作者簡介】

Alia Aurami博士：職業(yè)心理學(xué)家、幼兒教育專家

“ 我初識螺旋動力理論是在2006年，并立即吸納其為一項對個人和集體意識發(fā)展都非常有益的視角。

我的人生信條也因此得到詮釋：增強我們?nèi)祟愒谏?、工作以及關(guān)于共享更高意識等方面的能力。在EE雜志，我激發(fā)出多樣的角色，讓我獲得豐富的生活經(jīng)驗。部分地受益于我作為職業(yè)心理學(xué)家以及多年從事幼兒和成人教學(xué)的經(jīng)歷，我得以寫下此文?！?nbsp;

（本文轉(zhuǎn)自Aha社會創(chuàng)新學(xué)院，作者Alia Aurami）