前言

by 周賢

這是一篇我個(gè)人很喜歡的案例，非常感謝群島閃翻團(tuán)的工作。

因?yàn)檫@篇案例回應(yīng)了一個(gè)非常重要的、甚至幫助我們安身立命的問題：“在一個(gè)極其復(fù)雜的世界里，我如何與自己相處、如何與他人相處、如何與世界相處？”  ——現(xiàn)在想來，我三十余歲才開始意識(shí)到這個(gè)問題，并開始思考的時(shí)候，已經(jīng)太晚了。如果能夠在我年少時(shí)，也能遇到這樣一位老師，幫助我從那個(gè)時(shí)候就開始學(xué)習(xí)和實(shí)踐這樣的 “能力” ，也許人生的道路更有風(fēng)光和不同。

“復(fù)雜性可以有多簡(jiǎn)單” ？無謂的說教并不會(huì)讓孩子們真正接受，驚天動(dòng)地的全盤改變也沒有必要。這個(gè)漂亮的、極富創(chuàng)造力的教育案例，充分展現(xiàn)了結(jié)合真實(shí)情境，提升自主思考，所能夠給學(xué)生帶來的改變。

什么？你說這樣的 “人生哲學(xué)問題”，只能到而立甚至不惑才能理解？抱歉你錯(cuò)了—— 這不僅僅是你的錯(cuò)，我們的教育系統(tǒng)全都錯(cuò)了。

為什么？快去看文章。

Enjoy Reading!

如何幫助孩子理解復(fù)雜

HELPING KIDS NAME, DEFINE, AND ARTICULATE COMPLEXITY

by Rob Macleod

*本期譯者：倪春、周華杰、胡佳威、余海瓊、董媛（注：皆為各小島教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人）

我正在教 9-10歲的孩子 “如何用一種復(fù)雜的方式去思考” 。 如果思考是一種工具，我特別樂意交給孩子這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)里最有效的工具。我認(rèn)為在當(dāng)下快節(jié)奏的世界，這是一種我作為教師的道德職責(zé)。

我首先會(huì)嘗試著幫助孩子們把對(duì)于復(fù)雜性的主觀體驗(yàn)，融入一個(gè)客觀的實(shí)體或者具體的場(chǎng)景中。我問自己：我們可以給這種（復(fù)雜）體驗(yàn)起個(gè)什么名字？怎么界定它，又如何清楚地表達(dá)出來呢？那就讓我們從正在做的真實(shí)事情入手，從中開發(fā)出一些（理解）框架，來展現(xiàn)其中蘊(yùn)含的復(fù)雜性。

也就是說：最關(guān)鍵的不是我們?cè)谒伎际裁?，而是我們?nèi)绾嗡伎肌?nbsp;

今年早些時(shí)候，因?yàn)橄掠晡覀兙驮谑覂?nèi)自由活動(dòng)。這種室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)間總是會(huì)出現(xiàn)各種麻煩事。孩子們需要在一個(gè)封閉的空間里釋放自己的精力，而這個(gè)空間原本不是用來干這個(gè)的。

我問學(xué)生他們是否喜歡室內(nèi)休息，是否有一些共性的問題發(fā)生這段時(shí)間里。他們指出：他們常常玩得會(huì)忘乎所以，室內(nèi)就會(huì)亂糟糟；然后某個(gè)當(dāng)值的老師就會(huì)過來要求他們，必須把他們正在玩的東西都收拾好（才能繼續(xù)玩）。這樣一來，室內(nèi)休息的這段時(shí)間也就開始變得非常無趣。

我在白板上畫了兩條線。我把第一條線叫作“自律”，第二條線是“選擇”。

我指出：他們剛剛說的那個(gè)場(chǎng)景，其實(shí)歸根結(jié)底是他們的自控能力會(huì)影響他們有多大程度的選擇權(quán)。

學(xué)生們都認(rèn)同了這一點(diǎn)。我將兩條線都設(shè)置成了序列線。

第一條線：自律程度低，意味著場(chǎng)面會(huì)失控，自律程度高的話，則意味著場(chǎng)面得到控制，也符合（外部要求的）規(guī)則。然后我又補(bǔ)充道：第二條線里，自我選擇度低意味著你不得不去做別人要求你做的事情，而自我選擇度高意味著只要合情合理，你可以做你想做的任何事。

我在兩個(gè)序列線上各畫了一個(gè)小豎線作為指示器，然后問學(xué)生們這兩條線是否互相影響。學(xué)生們用手在自律那條線上朝著 “失控” 的那端比劃著，然后他們說當(dāng)他們處在失控狀態(tài)時(shí)，當(dāng)值的老師就會(huì)讓他們把正在玩的東西都收拾起來。接著，學(xué)生們相應(yīng)地把自己擁有的選擇權(quán)也比劃到了不得不去做別人要求自己去做的事情那一端。

我問學(xué)生們：“自律” 和 “選擇” 的關(guān)系還影響到什么嗎？他們提出 “開心” 的程度是一個(gè)因素。我們于是畫了第三條線表示 “開心” 程度，無聊表示最低級(jí)別，狂喜表示最高級(jí)別。

接著，學(xué)生們通過序列線，向我展示了整個(gè)過程會(huì)發(fā)生些什么。

他們玩得越開心，也就越不注意自律，自律線往往也會(huì)更低，所以當(dāng)值教師會(huì)走進(jìn)教室，要求他們表現(xiàn)得更自律一些。如果他們這么做了，他們就能繼續(xù)擁有較高的選擇權(quán)（老師不會(huì)進(jìn)一步干涉）。如果他們繼續(xù)表現(xiàn)出低自律，他們的選擇權(quán)也相應(yīng)變低，因?yàn)楫?dāng)值教師會(huì)要求他們收拾起正在玩的東西。

就這樣，學(xué)生們自己去命名、定義，并且清晰地闡述了這些會(huì)直接影響他們室內(nèi)自由活動(dòng)體驗(yàn)的不同原則之間的關(guān)系。而我們一起去做的（學(xué)習(xí)動(dòng)作），則是通過線條來展示關(guān)鍵要素，界定線條的光譜影響范圍，并且清楚地表達(dá)了這些線條是如何相互影響的。

有趣的是，今年我們班的室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)間里從未出現(xiàn)過一起違反班規(guī)的行為。當(dāng)值教師經(jīng)常對(duì)我說，我們班的孩子表現(xiàn)實(shí)在是太好了！

學(xué)生們理解到一點(diǎn)：只要他們保持自律，他們的課間休息就會(huì)變得非常愉快，而且他們可以有足夠的自由去選擇他們想做的事情。他們非常清楚，想要得到更多，他們必須遵守這個(gè)原則（即保持自律）。之前他們只是 “知道” ，但是無法像現(xiàn)在這樣如此深刻地理解這一點(diǎn)。而且，他們現(xiàn)在能夠以一種更有意義，也更有意識(shí)的方式去遵守這些原則。

我們已經(jīng)用這種 “序列線條框” 來處理英語課中的人物研究，科學(xué)課中的自然現(xiàn)象，甚至用來解釋我們班上的群體行為。這種方法可以幫助孩子們清楚地識(shí)別出不同的行動(dòng)原則之間的關(guān)系，以及這些行動(dòng)原則對(duì)他們生活的影響。小學(xué)教師教孩子們簡(jiǎn)單的計(jì)算是為了之后更復(fù)雜的代數(shù)學(xué)習(xí)。為什么不用同樣的方式來教孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行復(fù)雜性思考（Complex Thinking）呢？

通過介紹線條、序列、框架，以及它們之間的相互關(guān)系，我們班的學(xué)生已經(jīng)能夠清楚地表達(dá)一個(gè)本來不太能說清楚的現(xiàn)象是如何影響他們生活的。他們學(xué)會(huì)了把虛無縹緲的主觀感受轉(zhuǎn)變成可以討論的、實(shí)實(shí)在在的東西。學(xué)生們告訴我，這種方法真的非常有用，不但幫助他們理解了他們和家庭之間的互動(dòng)關(guān)系，甚至還幫助他們理解唐納德·特朗普總統(tǒng)為什么會(huì)討人喜歡！

我們總會(huì)把我們的思考方式傳承給下一代。而現(xiàn)在，我們可以有意識(shí)地做得更多！我們這個(gè)時(shí)代要求我們幫助孩子們?nèi)ヌ釤挕⑷ソ缍?，并用語言清晰地表達(dá)出在他們的生活中、在他們的游戲中出現(xiàn)的各種原則之間的復(fù)雜關(guān)系。

我們必須幫助他們理解：這個(gè)世界遠(yuǎn)比他們知道的要復(fù)雜。讓我們把駕馭復(fù)雜性這種能力，作為整個(gè)文化傳承的一部分傳給我們下一代吧！

【 作者簡(jiǎn)介 】

Rob Macleod 生于加拿大，職業(yè)摔跤的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播員、電臺(tái)DJ。目前他在德國法蘭克福一個(gè)小學(xué)當(dāng)教師。他熱衷于通過在課堂上運(yùn)用兒童友好型的統(tǒng)整理論（Integral Theory）來把 “青色教學(xué)法” 運(yùn)用于教育中。與他聯(lián)系：Robert.Macleod@phorms.de  

【來自群島閃翻團(tuán)的解讀和反思】

1.  面對(duì)未來，我相當(dāng)贊同“認(rèn)知力”，是幫助我們應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜問題的一種能力。但認(rèn)知力很虛，不像解一道數(shù)學(xué)題或者背一個(gè)單詞，文中的作者真的是做出很好的示范，我們?cè)诮M織學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)借鑒。

2.  一次室內(nèi)活動(dòng)的學(xué)生抱怨，這位教師能明察秋毫并且引領(lǐng)學(xué)生來做進(jìn)一步思考，那兩條線很經(jīng)典的啟發(fā)，第三條線是學(xué)生自發(fā)想的，這位教師棒棒噠！

3.  我認(rèn)為這篇文章的核心點(diǎn)在于：如何把無法言說的主觀感受（或者一些復(fù)雜問題）進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，是需要教給孩子的一種很重要的未來能力。（簡(jiǎn)言之：復(fù)雜問題的可視化呈現(xiàn)能力）但是我認(rèn)為，3條平行線的呈現(xiàn)方式，不如橫豎軸的方式來得更直觀、更清晰。

4.  我覺得通過這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，做出符合自身利益最大化的選擇。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考和做決定的時(shí)候，就不需要去告訴他要做什么，幾分鐘完成，具體怎么做。就像博組客（荷蘭的一家醫(yī)療機(jī)構(gòu)，《進(jìn)化型組織》中的一個(gè)案例）一開始為提高效率給護(hù)士規(guī)定時(shí)間，幾分鐘包扎，幾分鐘洗澡 ....... 結(jié)果護(hù)士的自主性消失殆盡。后面建立自主管理團(tuán)隊(duì)后，護(hù)士逐漸找回了自己的工作意義，有更多的積極性和主動(dòng)性，也更能覺察到病人的需求。所以應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來幫助他們學(xué)會(huì)思考和選擇，而不僅僅是站在教師管理的角度。

5、提供一幅兒童情緒圖供大家參考使用。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院”。