前言：

不久前刊發(fā)的群島閃翻學(xué)習(xí)團(tuán)的文章 《Aha| 又是一所了不起的學(xué)校》中，我們介紹了美國一所服務(wù)11~14歲青少年的新興學(xué)校， “千禧學(xué)?！?。更有意思的是，群島加速器的小島之一：來自三有PBL開源實驗室團(tuán)隊的聯(lián)合創(chuàng)始人Tammy ，最近在美國進(jìn)行深度走訪調(diào)研各種創(chuàng)新的學(xué)校，而她走訪第一站，就來到了千禧學(xué)校：Milliennium School。讓我們趕快跟著她的腳步，來親眼看看這所學(xué)校到底了不起在哪里吧。

Millennium School

Millennium School 坐落于舊金山，是一所16年開始招生的新學(xué)校，目前有兩個年級（六年級和七年級），每個年級兩個班，共50位學(xué)生。

（1）青色學(xué)校

“當(dāng)我們在談教育創(chuàng)新的時候，需要考慮的不僅僅是課程、教學(xué)方法、也應(yīng)該考慮學(xué)校的組織形態(tài)對教育又有哪些更深遠(yuǎn)的影響。

                                                              —Tammy ”

大概因為青色組織的概念過于“前衛(wèi)”，且一兩句話很難解釋清楚。Millennium school 的這一面，官網(wǎng)都很少宣傳或提及，即：Teal School 青色學(xué)校。

去年，在 Aha社會創(chuàng)新學(xué)院顧遠(yuǎn)、周賢老師的帶領(lǐng)下，我們開始了解和學(xué)習(xí)青色組織，也開始思考學(xué)校、教育組織作為組織的一類，如何能從中受益。

It's time for schools to catch up with the pace of organizational innovation！

什么是青色組織？

青色組織是一種創(chuàng)新的組織形態(tài)，核心理念是去中心化，自主管理。取代金字塔形的組織架構(gòu)，青色組織是由組織內(nèi)一個個獨立但緊密聯(lián)結(jié)的小分隊構(gòu)成的網(wǎng)狀形態(tài)。青色組織相比于其他傳統(tǒng)組織形態(tài)，面對快速變化的環(huán)境，有更強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變力。

Millennium School Teal Elements

這次 Millennium 的探訪，原計劃由他們的CEO兼聯(lián)合創(chuàng)始人Chris Balme接待（他參與設(shè)計了 Millennium 的整個體系框架，包括青色的運(yùn)營方式，以及基于前沿心理發(fā)展研究設(shè)計的 Whole-child 教學(xué)框架）。但是因為他的二女兒比預(yù)產(chǎn)期提前來到了這個美麗世界，所以安排了其他學(xué)校的老師們來帶我參觀。有意思的是，老師們大部分在入職 Millennium 之前，其實完全不知道什么是青色組織，也是從面試開始，一邊體驗，一邊探索，一邊學(xué)習(xí)。從和老師們的談話中能感受到，比起一開始的混亂、焦慮，現(xiàn)在已經(jīng)從容多了，也找到了 Millennium 自己的節(jié)奏。

01

沒有低效的行政角色

Millennium 沒有HR，需要招聘新成員的時候，現(xiàn)有老師會承擔(dān)這個臨時涌現(xiàn)的招聘角色。在青色組織里，所有的角色和職能都是不斷變化和自由涌現(xiàn)的。在傳統(tǒng)組織里復(fù)雜累贅的行政角色，在青色組織里會根據(jù)需要重新定義，可能由一些成員兼任，也可能被取消。

02

充分的自主權(quán)和信任

有一位 STEAM 老師，原來在公立學(xué)校教項目式學(xué)習(xí)，回憶說每次采購材料都是噩夢，不僅要提前幾個月向上級申請才能下訂單，審批的流程麻煩到后來她都不想報批了，或者索性自己墊錢買。到了 Millennium 以后，可以隨時用學(xué)校的公用卡采購，非常地高效，組織里的每一個人都被充分信任。

03

大學(xué)校&小分隊

好吧，Millennium 其實一點也不大，目前有學(xué)生50+，2個年級4個班，全職老師/工作人員 6-8 位。但是 Millennium有一個很重要的組織架構(gòu)，即除班級、年級以外，他們有Forum Groups 論壇群組，是由一個Guide（他們的老師統(tǒng)稱“Guide” - 向?qū)?，大家體會一下老師在 Millennium 的角色定位）和 8-9 名學(xué)生形成的一個深度聯(lián)結(jié)的 mini-community 迷你社區(qū)（同一組Forum 會持續(xù)整個初中3年）。

他們每周三上午是固定的 Counselor meeting +Forum meeting。Counselor meeting 是全校同學(xué)在一起，F(xiàn)orum meeting則是以 Forum group 為單位?；旧现苋?meeting 內(nèi)容會分為2類：

• 1. 討論和學(xué)習(xí)不同的公共話題，比如“如何解決沖突 ”或是“最近發(fā)生的校園槍擊事件”；

• 2. 分享最近感受到的張力（tension，這個詞好幾次被不同的老師提到）。

有一位Guide說，這個團(tuán)體里的每個人都像一個sensor（傳感器），會不斷的感受張力，并及時提出。除了周三Forum Group有大段時間深入交流以外，每天下午的2：30-3:15，F(xiàn)orum Group都會聚在一次，同學(xué)們會互相交流各自Quest（PBL項目）的完成情況，在Quest分組里遇到的問題等等，Guide也會及時回應(yīng)提供建議。

04

Teal的理念如何傳遞給學(xué)生？

在Millennium，學(xué)校不會把什么是青色組織，怎么運(yùn)營一個青色組織，這些很難消化的信息直接告訴學(xué)生們，而更希望他們在體驗中自己感受。在解決實際問題的過程中，適時地引導(dǎo)他們使用Teal里相關(guān)的決策機(jī)制。

比如，在今年1月份搬到新校區(qū)之后，馬上就有同學(xué)提出可不可以帶狗來學(xué)校？Chris（CEO）就借這個機(jī)會，向同學(xué)們介紹了青色組織里的advice process。

Advice process 建議流程

Advice process 建議流程是青色組織里最為常見的一個決策流程。

我們傳統(tǒng)的決策方式無外乎這樣兩種：A 由一個有權(quán)威影響力的人制定；B 由多數(shù)人達(dá)成意見一致。

在青色組織里，遵循的是誰發(fā)起誰決策的規(guī)則，發(fā)起者在決策前可以咨詢這兩類人的意見：A 受這個決策影響的人；B 對這個決策有經(jīng)驗的人。

但是值得注意的是，意見只是意見，僅僅作為參考，決策權(quán)屬于發(fā)起這件事情的人。

這個例子中的女孩，首先在學(xué)生中分發(fā)問卷，收集反饋，重點關(guān)注有沒有對狗嚴(yán)重過敏的，然后再寫了一封告家長信，發(fā)送給所有學(xué)生家長，收集他們的反饋，然后把狗帶到學(xué)校一天進(jìn)行測試，并再次收集學(xué)生們的反饋，目前正在整理分析所有的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行下一步的方案提議，是否需要制定policy等等。在過程中，Chris會不斷提醒女孩advice process 的意義，即你是決策人，你可以收集問題相關(guān)方的意見，納入考慮，但不需要征得所有人的同意，才能進(jìn)行決策。

真正的學(xué)習(xí)，是無處不在的。這也是社會化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界即教材的意義。關(guān)鍵是我們是否能很好地關(guān)注這些值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用終身學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真對待?？赡苁亲罱l(fā)生的時事，可能是身邊一個待解決的問題，可能是最近遇到的一個困惑，等等。

以這個女孩為例，當(dāng)她提出 “Can I have a dog in school?” 的時候，老師如果用簡單的 “yes/no” 回答，可能就沒有接下來這一連串美好的學(xué)習(xí)體驗了。正因為老師真正以平等的身份，充分尊重了她提出的問題，并為她接下來的探索和學(xué)習(xí)提供了必要但又恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才從一個問題的提出，生長出來了一次真正的學(xué)習(xí)。而這樣的 moments ，我們又錯過了多少呢？

其實，仔細(xì)想來青色組織里所推崇的很多理念，和我們所期待的教育都有太多不謀而合。尊重、信任、去中心化、自主管理、深度聯(lián)結(jié) 。我們常常說真正的教育應(yīng)該是自由的，但是又常常忘了自由和責(zé)任是硬幣的兩面，不能分而論之。當(dāng)我們有了自由選擇的權(quán)利時，我們有為自己選擇負(fù)責(zé)的意識嗎？學(xué)會如何做負(fù)責(zé)任的決策，并有效地執(zhí)行，完完全全是 essential real world skills ?。∷援?dāng)我們在談教育創(chuàng)新的時候，需要考慮的不僅僅是課程、教學(xué)方法、也應(yīng)該考慮學(xué)校的組織形態(tài)對教育又有哪些更深遠(yuǎn)的影響。

（2）蝙蝠俠應(yīng)不應(yīng)該被抓起來？

Millennium一小時

真實的Moments, 才能帶來真實的學(xué)習(xí)。

跟校方預(yù)約的參觀時間一開始只有一小時，我們在短時間里了解到的Millennium，也非常讓人印象深刻。

學(xué)校的一學(xué)年分為5個學(xué)期，每個學(xué)期做兩個項目(Quest)。每周五個工作日的四天當(dāng)中（剩下的一天先賣個關(guān)子），都把整個上午的時間用來進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，下午則是數(shù)學(xué)、西班牙語等單獨的學(xué)科教學(xué)以及選修課時間。選修課除了美術(shù)、音樂等常規(guī)課程以外，還開放瑜伽課。瑜伽與每天課程開始前的十分鐘“冥想”一起，構(gòu)成Millennium “全人”教育 的一部分。“全人”教育也是這所中學(xué)非常重要也很有趣的一個方面，這將在本文第三部分中說到。

Millennium的項目式學(xué)習(xí)都是跨學(xué)科的，整體分為文科類和理科類（STEAM），由不同的老師負(fù)責(zé)授課。值得注意的是項目成果的展示環(huán)節(jié)。在Millennium，成果展示對象的真實性被放在十分重要的位置，項目成果會展示給項目真實影響的一方，如政府工作人員、相關(guān)社區(qū)成員、科學(xué)領(lǐng)域的專家等等。

接下來說說剛剛沒談到的五天工作日剩下的一天，這個很有意思。

Millennium的辦學(xué)理念是：San Francisco is our classroom （整個舊金山就是我們的教室）。學(xué)生們每周花一整天的時間步入學(xué)校之外的舊金山，進(jìn)行各種活動：職業(yè)見習(xí)、建立郊區(qū)公園、社區(qū)服務(wù)項目，也有機(jī)會走訪大學(xué)、實驗室、商業(yè)科技中心等等。這跟社會化學(xué)習(xí)的理念簡直不謀而合！

作為一個實驗性學(xué)校，Millennium真的非常開放。在結(jié)束預(yù)約的一小時參觀后，當(dāng)我們提出想繼續(xù)參觀并參與課堂，希望與老師學(xué)生進(jìn)行更深的交流，校方非常欣喜地接受了。于是得以機(jī)會了解更多他們實施過的項目，并走入了真實的課堂。也是得益于此，我們收集到了上文中的那個老師，記錄下大家非常感興趣的dog的故事。

六年級的MOMENT

三有正好在新學(xué)期的第二天到訪，項目都處在剛開始的階段，走進(jìn)六年級一班的時候，學(xué)生們正在圍繞驅(qū)動問題進(jìn)行討論。

我們的身體在青春期時會如何變化？

How do our bodies transform?

在提出驅(qū)動問題前，老師先提出了一個引導(dǎo)問題：請大家想一想能夠代表我們成年的儀式有哪些？不局限于美國。

值得注意的是，不同于我們通常見到的頭腦風(fēng)暴的盛況，老師在提出問題后并沒有立刻讓大家分組討論。而是讓每個人獨立思考3-5分鐘，在紙上寫下自己的答案，所有人都有充分的時間整理自己的想法，再舉手分享自己的觀點。

學(xué)生做分享的過程中還有兩個值得注意的細(xì)節(jié)。

在每位同學(xué)表達(dá)完觀點后，老師都會問有沒有同學(xué)在他的觀點上有補(bǔ)充。這是國內(nèi)的課堂很少會去做到的，但我們觀察到，很多好的觀點都在這個過程中被引導(dǎo)涌現(xiàn)出來。

另外一點是小朋友踴躍發(fā)言的過程中，老師手上會不斷把發(fā)言過的學(xué)生名字從手上拿著的一疊卡片中抽出來放在另外一邊，通過這樣的方式去觀察記錄每個環(huán)節(jié)學(xué)生參與的情況，這個方法在我們后面參觀的其他課堂中也反復(fù)被觀察到。

我們該不該把蝙蝠俠抓起來？

七年級的文科項目是關(guān)于政府治理、法律制定的主題，年級的兩個班級合并同時進(jìn)行，我們了解到這個項目這學(xué)期還計劃訪問華盛頓。

我們?nèi)サ臅r候恰好遇到一場辯論，但主持人并不是文科項目負(fù)責(zé)老師，而是學(xué)校專門提供辯論訓(xùn)練的校外專家——一個研究國際法的學(xué)者。

辯論非常正式，教室布置也按正反兩方分開，教室中間為中立方，每方8-10人。整場辯論分為上下兩場，上半場每個人都要發(fā)言，每人1分鐘，下半場自由發(fā)言，每人30秒。

客座講師在做規(guī)則解說

辯題：我們應(yīng)不應(yīng)該把蝙蝠俠抓起來？

背景：蝙蝠俠面臨謀殺、破壞公物、濫用私刑等多項指控

正式進(jìn)入辯論，氣氛非常正式，學(xué)生們都很投入且邏輯清晰。能看出來他們很熟悉這樣的辯論形態(tài)。

反方觀點：蝙蝠俠被抓了，誰來抓壞人呢？蝙蝠俠與平民相比有其特殊性。應(yīng)當(dāng)特事特辦，考慮為他制定新的法律或調(diào)整現(xiàn)行法律；

正方觀點：法律不是想改就改的，今天為蝙蝠俠改，明天就能為蜘蛛俠改，那法律修改的界限在哪里呢？

辯論焦點很自然地被引導(dǎo)到：“應(yīng)不應(yīng)該為特定的人制定法律條款或者修改法律條款，法律修改的邊界在哪？”

辯論持續(xù)一個小時，結(jié)束后由客座講師總結(jié)，這個環(huán)節(jié)也讓人印象很深。講師不僅僅對辯論當(dāng)中學(xué)生的觀點做了總結(jié)，更根據(jù)自身專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑻摂M的辯題鏈接到了真實生活中的案例。

在蝙蝠俠的例子中反方提出去制定一些對蝙蝠俠有利的特殊法律條款，而現(xiàn)實生活中一些針對某些特殊群體的法律時，卻是在限制這些群體的權(quán)利。俄國法律中有三百多條關(guān)于女性的法律對女性從事的行業(yè)做了規(guī)定，比如女性不能做卡車司機(jī)。

關(guān)于法律修改的邊界。老師提出，在加州，有非常多非法移民，這是違反聯(lián)邦法律的，但加州選擇保護(hù)非法移民，而違抗聯(lián)邦法律，為什么？針對真實生活中的問題，學(xué)生也提出自己的思考：因為非法移民帶來了勞動力，對經(jīng)濟(jì)增長做出貢獻(xiàn)，加州需要他們，而且并不是非法移民都會做傷害別人的事情等等。

老師在最后總結(jié)中說到，當(dāng)我們用法律保護(hù)一些邊緣行為時，也要同時承擔(dān)一些風(fēng)險。

雖然是虛擬話題的辯論，提出的卻是真實的論點，與真實的政府政策、法律問題產(chǎn)生鏈接，從而幫助學(xué)生對政府治理有更為客觀的理解和思考。

（3）將發(fā)展科學(xué)研究成果應(yīng)用到學(xué)校管理的方方面面

在我們的PBL美國行預(yù)熱文中有特別提到，Millennium致力于探索發(fā)展科學(xué)（Developmental Science, 神經(jīng)科學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的融合學(xué)科）在青少年教育中的應(yīng)用。

在行前，我們想象中神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的研究成果可能會應(yīng)用到具體的教學(xué)行為上，比如教師如何與學(xué)生溝通，小組討論形式的設(shè)定，對項目式學(xué)習(xí)的個人成果和團(tuán)體成果的比例分配等。

但親至這所創(chuàng)新學(xué)校并與專門負(fù)責(zé)學(xué)生成長框架構(gòu)建的老師交談后，發(fā)現(xiàn)實際上神經(jīng)科學(xué)與發(fā)展心理學(xué)更多是用于設(shè)計整個學(xué)校的架構(gòu)，應(yīng)用于更加宏觀的理念層面，而不是具體的教學(xué)技巧層面。

Millennium當(dāng)前有兩個年級，50個學(xué)生，18年再招一批學(xué)生后這個數(shù)字將變成75人。老師告訴我們，這個數(shù)字將成為學(xué)生人數(shù)的上限。而這并不是隨便的一個人數(shù)?；谏鐣W(xué)以及發(fā)展心理學(xué)的研究，成人能夠建立比較緊密的社會性鏈接的團(tuán)體規(guī)模大概是150人，而對6-8年級的青少年而言，能夠建立比較緊密鏈接的團(tuán)體規(guī)模是成人的一半左右，也就是75人。

這是一個很鮮活的例子，如何將先進(jìn)的科學(xué)研究成果，應(yīng)用到學(xué)校的管理、設(shè)置以及一些理念性的框架上。

身心完整

在前文中我們有稍微提到Millennium的“全人”教育。這里再跟大家分享一些細(xì)節(jié)。

Millennium的全人培養(yǎng)目標(biāo)主要區(qū)別于項目式學(xué)習(xí)4C（批判思維/解決問題能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力）的點是： 4C主要關(guān)注的是展示在外的能力，Millennium在此基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)心世界的成長（mindfulness）。

我們前面有提到，每天早晨全校師生都會一起做十分鐘的冥想。其實不僅如此，在全天的課程中也可能會隨時插入冥想時間，比如上篇文章中提到的辯論課一開始就進(jìn)行了一分鐘的冥想。

冥想的應(yīng)用同樣是基于心理學(xué)上關(guān)于青少年注意力的研究成果。研究發(fā)現(xiàn)青少年的注意力能量水平（mind energy）超過一定時間后會下降，需要一個重啟（reset）的過程，而冥想就是穿插在課程中的重啟機(jī)制。

內(nèi)心世界的成長還包括自我管理能力，情緒管理能力，沖突解決能力等。在青色組織的分享里面我們介紹過學(xué)生跟Guide（導(dǎo)師）一起組成的一些團(tuán)體，他們會在每周三進(jìn)行團(tuán)體集會，由導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行討論，話題就集中于心靈成長方面，比如可能是：讓身心完整的必要能力是什么？

教師角色的轉(zhuǎn)變

需要強(qiáng)調(diào)的是，在Millennium是沒有老師的, 他們稱為導(dǎo)師（guide），老師是一面鏡子（mirror），映射與學(xué)生的共同成長。

Millennium里老師職責(zé)和定位的轉(zhuǎn)變并不只是字面上，而是深入到了日常的每一個細(xì)節(jié)中。

之前我們提到過開學(xué)第一天一個女生問導(dǎo)師：“Can I have a dog at school?”我們聽上去是特別好笑，不足以認(rèn)真對待的的問題，但在Millennium被提出來，且得到充分的尊重并被平等地對待，這對學(xué)生或老師都是一樣的。

教師職業(yè)發(fā)展

新進(jìn)來的老師不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，還要適應(yīng)新的組織形態(tài)。那么老師有沒有一些培訓(xùn)，幫助老師進(jìn)行職業(yè)成長呢？

我們了解到Millennium的教師成長主要在兩個方面：

一是在團(tuán)體里面的同伴學(xué)習(xí)。CEO在組織里面與其他老師也是完全平級的，沒有領(lǐng)導(dǎo)角色。CEO非常熟悉青色組織的運(yùn)營方式，會帶著新來的老師在實踐中學(xué)習(xí)。

二是專業(yè)技能方面，比如原來教人文社科的老師沒有做過項目式學(xué)習(xí)，那這種有沒有技能方面的教師成長計劃呢？其實，學(xué)校每年為每一個老師都設(shè)立了職業(yè)發(fā)展基金，基金的錢使用方式老師是有決定權(quán)的，不管是網(wǎng)課、會議、學(xué)習(xí)組織都是老師個人的自由選擇，代替集體的職業(yè)發(fā)展。

Living Village——培養(yǎng)學(xué)生的社會屬性

Millennium致力于把學(xué)校建立成為一個類似緊密社區(qū)的地方，他們稱為——Living Village。我們知道在一個村莊里面會有很多不同的角色，就像一個小的社會。Millennium也非常強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要在生活的社區(qū)里承擔(dān)相應(yīng)的服務(wù)性角色。

比如學(xué)校里沒有清掃人員，老師和學(xué)生要輪流承擔(dān)清掃的責(zé)任。學(xué)生也可能會負(fù)責(zé)管理部分預(yù)算，甚至烹飪午餐。一方面培養(yǎng)生活技能，另一方面也通過學(xué)生對組織的服務(wù)和貢獻(xiàn)產(chǎn)生勝任感，得到同伴的認(rèn)可，獲得滿足感。勝任感，連接感和自主感在心理學(xué)自我決定論中被認(rèn)為是激起內(nèi)在動機(jī)最重要的三種需求。

學(xué)生評價 VS 老師評價

在學(xué)生評價體系上，Millennium仍在努力構(gòu)建自己的關(guān)于學(xué)生成長的評價框架。

一般來說Guide和項目導(dǎo)師會一起每年為每個學(xué)生寫兩到三個成長報告，每份報告篇幅大致為15-20頁，描述性地講學(xué)生的成長。但相比導(dǎo)師的評價，Millennium更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我評價。他們正在建立“全自我評價系統(tǒng)”，這樣的自我評價是分維度的。學(xué)生根據(jù)這些維度自評，一般是1-5分，導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再次打分，如果與學(xué)生分?jǐn)?shù)有差異，導(dǎo)師會詳細(xì)闡述跟學(xué)生自評不同的原因。

Millennium有沒有值得改進(jìn)的方面

在交談的過程中，我們跟Millennium的老師談到這樣一個很有意思的問題：如果Millennium的項目式學(xué)習(xí)課程還有值得改進(jìn)的地方，那會是什么？

負(fù)責(zé)項目式學(xué)習(xí)的老師跟我們說到了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的問題。Millennium使用Google Chrome的免費平臺作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)，但是還沒有在學(xué)生成長方面建立更為精細(xì)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。這導(dǎo)致一些由于信息不對稱而導(dǎo)致的浪費，比如steam的一些項目可能需要寫一篇文章介紹青春期發(fā)展的情況，在人文科學(xué)里面也會涉及寫作技巧，而這種相同的技能在學(xué)情數(shù)據(jù)里面卻是沒法互通的，就造成重復(fù)評估的現(xiàn)象。

相信評估的“精細(xì)化”操作會是解決項目式學(xué)習(xí)中“評估”這一重要問題的突破點。

Millennium School的分享到這一期結(jié)束，篇幅有限還有許多有意思的觀察不能一一分享。因此，后期我們會計劃開展線下工作坊，一方面分享美國行更多有意思的發(fā)現(xiàn)，另一方面也將對項目式學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)與探討。

（本文轉(zhuǎn)自Aha社會創(chuàng)新學(xué)院，作者沈立岑）