在瑞典拉普蘭學(xué)習(xí)瑞典的薩米文化

在希臘航行體驗(yàn)感受荷馬的奧德賽

在印度阿姆利則參觀瓦格赫邊境儀式

在阿根廷米西奧內(nèi)斯尹探討瓜蘇瀑布的保護(hù)問題

在加拉帕戈斯群島生物課

在泰國曼谷學(xué)習(xí)泰拳課

……

高中三年，走遍十二個(gè)國家是什么樣的一種體驗(yàn)？

在美國有一所學(xué)校，將把課堂課程與真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在旅行中感受其他國度的文化，在旅行的過程中塑造世界觀。

有學(xué)生這樣說，“當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會(huì)改變‘不可能’的定義?！?/p>

Think Global School

2010 年，新西蘭裔旅行攝影師喬安?麥克派克（Joann McPike）在美國紐約創(chuàng)辦了一所名為“思考全球?qū)W?！保═hink Global School）的高中，被稱為“世界上第一所旅行高中”。

作為一所非傳統(tǒng)的學(xué)校，在三年的學(xué)習(xí)過程中，思考全球?qū)W校的學(xué)生將環(huán)游世界，并在數(shù)個(gè)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而獲得深刻而又豐富的生活體驗(yàn)。

喬安之所以要?jiǎng)?chuàng)建這樣一所學(xué)校，其主要?jiǎng)右騺碜杂趦鹤觼啔v克斯的成長需要。亞歷克斯從小就跟著她在世界各地旅行攝影，14 歲的時(shí)候，他的護(hù)照上就貼滿了70 多個(gè)國家的簽證。在亞歷克斯即將邁入高中階段時(shí)，他仍表示不愿就此放下旅行箱，回歸傳統(tǒng)學(xué)校。于是，喬安決定建立一所可以環(huán)游全球的高中，以此來滿足兒子的需求，并推動(dòng)教育變革，這就是思考全球?qū)W校。

10人一班，師生比1：4 ，3年到12個(gè)國家旅行。思考全球?qū)W校是一所小型的寄宿制學(xué)校。作為創(chuàng)始人，喬安秉持小班教學(xué)理念，要求將班級規(guī)模控制在10 人左右。目前，該校共有十到十二年級的學(xué)生44 人，且生師比僅為4:1，這為個(gè)性化教學(xué)帶來了極大的便利。

由于學(xué)生們每年都要在4 個(gè)不同的國家學(xué)習(xí)、生活，這使得學(xué)習(xí)費(fèi)用不菲。然而，由于學(xué)校管理規(guī)范、辦學(xué)過程透明，在創(chuàng)辦之初，該校就通過了美國著名的非營利組織評估機(jī)構(gòu)GuideStar 的非營利性組織認(rèn)證，這樣一來，學(xué)校也能從社會(huì)上獲得廣泛的資助了。2016年，學(xué)校再次通過美國西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)(Western Association of Schools andColleges）的五年期認(rèn)證，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)校的學(xué)術(shù)能力。

思考全球?qū)W校致力于培養(yǎng)具有高智商、高情商的未來世界領(lǐng)導(dǎo)者，以此來推動(dòng)世界發(fā)展。他們堅(jiān)信，給這些青少年學(xué)生提供一段人生早期的國際化經(jīng)歷，必將深深地影響他們的觀察視角與思維深度。

在三年的學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生周游世界，在12 個(gè)國家進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在此過程中，他們不僅欣賞風(fēng)景名勝、參觀重要的歷史文化遺址、遺跡，還要學(xué)習(xí)新技能，學(xué)會(huì)與具有不同文化背景的人友好相處，這些經(jīng)歷最終會(huì)形塑他們獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀。

在教育與生活世界之間建立牢不可破的聯(lián)系，是思考全球?qū)W校辦學(xué)的基本準(zhǔn)則。學(xué)校要求學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)，去思考全球旅行中遇到的社會(huì)問題和人文問題，并為之尋求解決之道，從而有機(jī)地把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)校教育聯(lián)系起來。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，鼓勵(lì)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐與思維培養(yǎng)聯(lián)系起來。

旅行給學(xué)生們提供了豐富、多元的文化環(huán)境，這種多元環(huán)境是鮮活的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而不是來自書本的間接學(xué)習(xí)。旅行學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生們在各地旅行，又能讓他們在生活中真實(shí)地感受異質(zhì)文化，這種文化浸入式的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生們帶來的是前所未有的“沖擊”，激發(fā)著他們對世界的好奇心，并促使他們在旅行中成長為一個(gè)知識豐富且富有同情心的人。為踐行辦學(xué)宗旨，思考全球?qū)W校還積極地和世界各地的教育組織、社區(qū)等展開合作，爭取為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在環(huán)游世界的過程中，開闊視野、增長知識、鍛煉才干。

富有挑戰(zhàn)性的課程

 教室無邊界，學(xué)習(xí)無止境。思考全球?qū)W校不只是讓學(xué)生環(huán)游全球，而且還為他們制訂了嚴(yán)格的課程體系。早在2012 年4 月，學(xué)校就獲得了國際文憑組織（International Baccalaureate，IB）的認(rèn)證，成為了IB 成員學(xué)校，開設(shè)IBDP 課程。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生，思考全球?qū)W校在開設(shè)傳統(tǒng)課程之外，還開設(shè)了很多綜合性課程，如全球研究、視覺藝術(shù)、環(huán)境與社會(huì)、世界信息技術(shù)、文化人類學(xué)等。雖然學(xué)校主要采用英語授課，但學(xué)生也要學(xué)習(xí)西班牙語、漢語等，特別是每到一個(gè)新的國家或城市，學(xué)生都要及時(shí)掌握一些當(dāng)?shù)卣Z言。

另外，思考全球?qū)W校還為學(xué)生安排了多門極富挑戰(zhàn)性的課程。

“我們來探索”（weXplore program）就是學(xué)校的特色課程，該課程涉獵面廣、形式多樣，給學(xué)生提供了深度接觸和了解其他文化的機(jī)會(huì)，是深受學(xué)生喜愛的課程。

通常而言，“我們來探索”主要依據(jù)各個(gè)旅行目的地城市的文化資源來設(shè)計(jì)，例如在瑞典的拉普蘭地區(qū)研究薩米文化、在阿根廷的米西奧內(nèi)斯討論伊瓜蘇瀑布保護(hù)、在東京讓學(xué)生們觀看了相撲表演之后再來討論日本文化、在加拉帕戈斯群島讓學(xué)生們見識了豐富多樣的物種之后再來探討生態(tài)系統(tǒng)，此時(shí)，學(xué)生們由于身臨其境，會(huì)對所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

“變革者”（Changemaker）是思考全球?qū)W校開發(fā)的又一門特色課程，目標(biāo)在于讓學(xué)生成為有見識、有智慧、有能力促進(jìn)世界持續(xù)變革的全球公民。

“變革者”課程重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生具備改造世界、創(chuàng)造世界的知識和力量，為此，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分為三級，即能識記的新手，善于分析、評價(jià)和運(yùn)用的專家，以及有見解的大師。該課程對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、外語、藝術(shù)等知識解決實(shí)際問題的能力提出了較高要求，學(xué)生至少要達(dá)到“專家”級的掌握水平才能通過該課程的考核。在學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師會(huì)向?qū)W生及時(shí)反饋建設(shè)性的學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生成長為自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。

成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體固然很重要，但思考全球?qū)W校同時(shí)也要求，學(xué)生們要在旅行學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出群體歸屬感。只有善于團(tuán)隊(duì)合作的人，才能更持續(xù)、更深刻地影響世界。

與其他美國著名高中一樣，思考全球?qū)W校的學(xué)生也要在學(xué)業(yè)上花費(fèi)大量時(shí)間，但不同的是，學(xué)校的課程作業(yè)具有鮮明的開放性。課程作業(yè)的內(nèi)容與形式都是和他們旅行的城市及其周邊地區(qū)的豐富教育資源結(jié)合起來的。

更值得一提的是，學(xué)校也極為重視現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生們都配有最新款的蘋果產(chǎn)品，包括MacBook、iPad 和iPhone。當(dāng)然，學(xué)生們不只是借助這些先進(jìn)的信息工具記錄他們的旅行見聞，更是利用這些信息載體展開在線學(xué)習(xí)與討論，為師生交流構(gòu)建協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)新的管理模式

思考全球?qū)W校是一所創(chuàng)新的新型學(xué)校，其對學(xué)校管理也有著不同的要求與期望。學(xué)校把每學(xué)年分為4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8周，學(xué)期之間安排有5周的假期。

通常而言，每個(gè)學(xué)期的第一周都留給學(xué)生用于相關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，主要是讓他們選擇自己喜歡的項(xiàng)目教學(xué)模塊，自主確定研究范圍、啟動(dòng)研究任務(wù)，以及加強(qiáng)語言文化技能。經(jīng)過這樣一周的準(zhǔn)備，學(xué)生能更快地適應(yīng)旅行目的地的生活與教學(xué)內(nèi)容，也可以讓后續(xù)7 周的學(xué)習(xí)更加富有成效。當(dāng)然，學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)之余，也有充足的時(shí)間去娛樂、社交或放松。

校長在學(xué)校辦學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，他不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理，組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，與教師、學(xué)生及其家長密切溝通，而且還要負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校的旅行計(jì)劃及其相關(guān)課程建設(shè)。帶著一群師生外出旅行學(xué)習(xí)，不是一件輕松的事，思考全球?qū)W校為此建立了專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著從招生到課程開發(fā)、從教師招聘到辦學(xué)預(yù)算等各方面的管理工作。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)需要定期向?qū)W校董事會(huì)報(bào)告辦學(xué)狀況，以此督促學(xué)校履行辦學(xué)使命。

思考全球?qū)W校的學(xué)生是從世界各地眾多的申請者中遴選出來的，這些文化背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷各異的學(xué)生在學(xué)校都會(huì)得到個(gè)性化的教育，進(jìn)行獨(dú)特而具有挑戰(zhàn)性的旅行學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們設(shè)定學(xué)業(yè)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這在培養(yǎng)學(xué)生全球公民意識的同時(shí)，也為他們邁入全球著名大學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2015 年，思考全球?qū)W校學(xué)生的IBDP課程通過率為100%，大部分畢業(yè)生被哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界名校錄取。

思考全球?qū)W校開創(chuàng)的教育旅行模式使學(xué)生們一年有在四個(gè)國家生活、學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)，這種激進(jìn)的教育模式意在讓學(xué)生認(rèn)識到他們所生活的世界就是教育的場所。這一辦學(xué)理念也得到了蘋果公司總裁庫克的認(rèn)可，他認(rèn)為，思考全球?qū)W校是一所致力于創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力和卓越的學(xué)校，是未來個(gè)性化學(xué)校教育的探索者。

思考全球?qū)W校認(rèn)為，地球才是最好的教室，讓學(xué)生們在環(huán)游世界的同時(shí)，接觸并了解不同的文化體系，并親身應(yīng)對真實(shí)世界的挑戰(zhàn)。該校畢業(yè)生在評價(jià)他們的教育經(jīng)歷時(shí)也對學(xué)校的教育方式給予了充分肯定。一名學(xué)生表示：“旅行中的學(xué)習(xí)使我意識到什么是跨越不可能——當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會(huì)改變‘不可能’的定義?！?/p>

（本文轉(zhuǎn)自新學(xué)說）