創(chuàng)新型學校的出現(xiàn)，讓“教室沒有邊界，學習沒有束縛”成為了可能。美國THINK Global School將學習和旅行相結合，組織學生在高中三年學習中，每年去四個國家以沉浸式體驗的方式進行學習。在這里，改變世界不只是一句口號，學校提倡，學生不僅要成為一名大學生候選人，還應是一個改變游戲規(guī)則的人，當學生走到世界中去，他們了解世界文化、歷史、環(huán)境和社會經濟。通過與不同文化的深入互動，學生能夠超越觀察和簡單參與，盡全力做出改變使得生活更美好。

早在21世紀初，美國教育界和商界領袖共同組成“美國新勞動力技能委員會”，公布了二十一世紀人才的四大技能，其中“了解整個世界”作為首項標準位列其中。

而在美國，就有這樣一所創(chuàng)新高中，整天帶著學生在世界各國“游山玩水”，最后也把學生送進了世界著名高等學府。很多人可能都會覺得不可思議，可這個學校真的做到了。它不僅讓孩子們了解世界，還讓他們在世界中學習。

想象一下，當你在閱讀《荷馬史詩》時，你正在希臘追隨奧德賽的旅程；或者當你學習數(shù)據建模時，你正在大堡礁下潛水，為海洋生物編碼。

美國創(chuàng)新高中THINK Global School（以下譯稱“THINK學校”）在其學校官方網站上為大家描述出了這樣一幅學習的圖景。正如它的口號——“教室沒有邊界，學習沒有束縛”，學校將學習和旅行相結合，組織學生在高中三年學習中，每年去四個國家以沉浸式體驗的方式進行學習。2018-2019學年，THINK學校安排的旅行目的地包括，南非、印度、日本和西班牙。

THINK Global School的課堂

所以，這是一間沒有實體的學校。學習的方式也跟傳統(tǒng)教育完全不一樣，因為它的上課方式就是“玩”。假設你想了解古羅馬斗獸場，給你一本歷史課本，讓你背知識點，你可能一會就犯困。所以，學校干脆直接帶你去看真實的斗獸場，帶著孩子滿世界游玩、去實地考察、參加社區(qū)活動、融入當?shù)氐奈幕?。這樣對于每個知識點，學生們都能親眼見、親耳聞、再配上不同形式的教學，學生的印象肯定非常深刻。

這間高中學校之所以“反傳統(tǒng)”，是因為它的創(chuàng)始人Joann McPike就是一個不走尋常路的人。McPike是一名攝影師，她經常和丈夫帶著兒子在世界各地旅行。她發(fā)現(xiàn)，孩子在路上的時候會有永無止境的問題和評論，這也向他們展示了旅行對于打開青少年思想的好處。

兒子自小就跟著父母到處“玩”，到十四歲的時候，他的護照上已經蓋上了70多個國家的印戳。但不久，兒子就面臨著讀高中的問題，McPike試圖在全球范圍內找到一所能夠滿足他的兒子的需求以及擁有獨特教育哲學的學校，可是徒勞無功。最后，McPike和丈夫干脆自己建一個學?！粋€專注于世界旅行、個性化學習和積極變革的學校。

創(chuàng)始人Joann McPike

2010年9月，THINK學校在瑞典開始了第一學期，共有來自11個國家的15名學生來到這里學習。作為世界上第一所獨立非營利性的旅行高中，THINK學校設計了獨一無二的創(chuàng)變者課程（Changemaker Curriculum），致力于培養(yǎng)擁有好奇心、富有同情心、有知識和實力，又可以有所作為的全球公民。

一所特立獨行的學校，怎么能沒有自主研發(fā)的課程？

哈佛大學發(fā)展心理學系教授Howard Gardner曾經說過一句話，“我希望我的孩子們了解世界，不僅僅是因為這個世界是迷人的以及出于他們的好奇心。我希望他們能夠理解它，以便將它變成一個更好的地方?！焙苊黠@，這也是THINK學校成立的初衷，在構建課程體系時，學校找到了和其理念相當吻合的國際文憑課程（IB）。

IB課程形成于1968年，一直以高質量和高標準的教學著稱，它的使命就是通過教育創(chuàng)造一個更美好的世界。IB課程在其官方網站上列出了文憑課程的要求（DP），它包括 DP核心課程和六個學科。

其中，核心課程由三個要素組成，分別是：

• 理論知識，學生需要反思自己學習到的知識；

• 拓展論文，這是一個獨立的、自我指導的研究，學生需完成一篇4000字的論文；

• “創(chuàng)造力，活動和服務”，學生需要完成與這三個概念相關的項目。

六個學科分別是：語言文學研究、語言學習、個人和社會、科學、數(shù)學和藝術。

2012年，THINK學校正式通過IB組織的認證，成為有資格可以教授IB課程的學校。THINK學校讓學生在旅行中，通過線上線下各種方式來學習IB課程中要求的課程，學生之后要參加相應的標準化測試。在提供了將近五年的IB課程后，THINK學校認為這樣的標準化考試仍然無法完全突破傳統(tǒng)教育的僵硬結構，因此，他們正在逐漸改變自己的課程體系。

THINK Global School的課堂活動

THINK學校的老師Breanna Reynolds說，在未來，學生在學習結束時將不會通過考試的方式來證明自己對知識的掌握程度，而是通過畢業(yè)設計項目（Capstone），即演講報告或實習的方式來解決一個全球性問題，并提出一個漸進可持續(xù)的解決方案。當然，對于最后申請大學入學的學生，老師會輔導他們參加SAT、ACT或者AP考試。

在廢除了已成體系的課程后，THINK學校重新設計了自己的課程——也就是創(chuàng)變者課程。該課程基于跨學科研究和項目式學習，學生在訪問每個國家時，他們將設計、研究和展示2-3個獨立學術項目。創(chuàng)變者課程涉及到三個關鍵領域的發(fā)展，分別是學生對重要概念的掌握、成為有智慧的全球公民以及可以實行真正持久的變革。

扼殺孩子的多樣性是一種犯罪

“我們每個學生都有一個獨特的世界觀和技能，所以對我來說，忽視他們的多樣性，然后在房間里推出一種教育模式，這是一種犯罪行為”，THINK學校的全球研究老師Nick Martino說，THINK強調充分利用每一位學生的智慧。因此，合作學習成為這所學校的顯著特征之一。

“不要教我想什么，教我如何思考”是THINK學校的座右銘，而這也與學校的名字暗相呼應。這種教育模式允許學生利用他們各自的能力，通過合作的方式開發(fā)新技能，創(chuàng)造獨特而有意義的作品。師生首先在“課堂”上討論和所在國家相關的主題詞，接著，老師們會提一些主題式的項目，比如“封建日本”、“毛利語”，讓學生們自主探究。

在每個學期結束時，學生將會填寫老師設計的調查問卷來反饋學習成果。根據Martino介紹，調查問卷只是要求學生反思他們是否在每個項目中投入了100％的努力，以及他們是否通過每個“主題項目”學習到東西，從而反映出他們的成長。從學生們最后的回答來看，他們在一個學期內的學習成果確實非常豐富，并且超過了老師的預期，他們最終呈現(xiàn)的作品也令人印象深刻。

THINK學校一位九年級學生表示，他在新西蘭的第一學期就學到以下這些知識：如何做一個好的口頭報告；如何更加全面地看待世界，而不是用“判斷式”的眼光，比如，總是說“這是對的或者這是錯的”；論文寫作；攝影；毛利文化及欣賞等。

Martino說，每個學期后，當學生在新項目上合作時，他們的學習成果將倍增。那些已經掌握動畫技術的學生可以幫助另一組學生使用這種媒介技術；那些發(fā)現(xiàn)了新的在線研究方法的同學可以把網站分享給其他同學。該模式不僅讓學生自己主導有效的合作，而且還讓學生“投資”了不屬于自己的項目。當學生參與到其他學生的學習中時，學習過程也就從“競爭”轉變到了“合作共享”。

在創(chuàng)變者課程中，THINK學校把學生對知識的掌握分成三個階段：學徒（可以記住和理解知識），專家（可以分析，評估和應用知識）和精通人士（可以創(chuàng)造新的想法以及傳播知識）。

依照這三個層級，學校利用時間表來記錄學生的學習變化。這份時間表允許學生以漸進的方式理解知識概念以及推進自己的學習，同時，這也為老師指導學生提供了參考工具。

除此之外，THINK學校的專家們作為顧問，還幫助學生探索“軟技能”，讓學生對生活的各個方面進行個人反思，發(fā)展自己健康和真實的人格，讓他們能夠與更廣泛的世界接觸。

THINK Global School的課堂活動

在這里，改變世界不只是一句口號

THINK學校提醒教育者們思考這樣一個問題：一個人不僅要成為一名大學生候選人，還應該是一個能夠改變游戲規(guī)則的人，而這要求我們要了解世界如何運作，有勇氣和同情，使之成為更美好的地方。要做到這一點，僅僅了解這個世界是不夠的。教育者需要為學生提供改變的工具。

當學生走到世界中去，他們可以了解周圍世界的文化、歷史、環(huán)境和社會經濟。但是只有通過與不同文化的深入互動，學生才能夠超越觀察和簡單參與，盡全力做出改變使得生活更美好。因此，“文化互動”本身就是一種工具。

THINK學校的學生們在哥斯達黎加的Pacuare河上漂流、依照紀錄片對日本的地震災區(qū)進行“恢復重建”、在坦桑尼亞建一所學校以及與澳大利亞本土部落一起生活。這些實踐經驗結合了歷史，科學，地理，社會研究，外語和體育等科目，每個科目以及科目間的融合都為學生了解世界增添了重要的工具。

為了適應急速變化的世界，學生們還要掌握先進的技術工具。學生們要學會拍攝和編輯視頻、錄制播客和構建多媒體內容，學生們使用這些多媒體技術進行交流，研究項目，創(chuàng)建和發(fā)布內容，并通過Edio項目軟件跟蹤項目。

當然，學生更還需要了解如何為每個任務選擇正確的工具，并使用技術來支持他們在學術領域以及其以外的事業(yè)。通過先進的技術課程，學生學習如何使用當今的數(shù)字工具包來表達自己，并且創(chuàng)造有意義的全球對話。

學生項目匯報

THINK學校的創(chuàng)始人McPike在一次收集中被問及，為什么要重新創(chuàng)建一個學校而不是在已有的學校里實施自己的辦學理念，她這樣回答：“我覺得嘗試說服一個學校董事會做一些改變，比從頭開始創(chuàng)辦全新的學校更難。大多數(shù)人在現(xiàn)狀中會感到安全，而冒險會讓一切變得不確定。但是，我想這個世界需要冒險的人，就像那些勇敢的父母可以讓自己的孩子接受一種全新的教育”。

(本文轉自外灘教育，作者張瑤）