創(chuàng)新型學(xué)校的出現(xiàn)，讓“教室沒有邊界，學(xué)習(xí)沒有束縛”成為了可能。美國(guó)THINK Global School將學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，組織學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)中，每年去四個(gè)國(guó)家以沉浸式體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里，改變世界不只是一句口號(hào)，學(xué)校提倡，學(xué)生不僅要成為一名大學(xué)生候選人，還應(yīng)是一個(gè)改變游戲規(guī)則的人，當(dāng)學(xué)生走到世界中去，他們了解世界文化、歷史、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)。通過與不同文化的深入互動(dòng)，學(xué)生能夠超越觀察和簡(jiǎn)單參與，盡全力做出改變使得生活更美好。

早在21世紀(jì)初，美國(guó)教育界和商界領(lǐng)袖共同組成“美國(guó)新勞動(dòng)力技能委員會(huì)”，公布了二十一世紀(jì)人才的四大技能，其中“了解整個(gè)世界”作為首項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)位列其中。

而在美國(guó)，就有這樣一所創(chuàng)新高中，整天帶著學(xué)生在世界各國(guó)“游山玩水”，最后也把學(xué)生送進(jìn)了世界著名高等學(xué)府。很多人可能都會(huì)覺得不可思議，可這個(gè)學(xué)校真的做到了。它不僅讓孩子們了解世界，還讓他們?cè)谑澜缰袑W(xué)習(xí)。

想象一下，當(dāng)你在閱讀《荷馬史詩(shī)》時(shí)，你正在希臘追隨奧德賽的旅程；或者當(dāng)你學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)建模時(shí)，你正在大堡礁下潛水，為海洋生物編碼。

美國(guó)創(chuàng)新高中THINK Global School（以下譯稱“THINK學(xué)校”）在其學(xué)校官方網(wǎng)站上為大家描述出了這樣一幅學(xué)習(xí)的圖景。正如它的口號(hào)——“教室沒有邊界，學(xué)習(xí)沒有束縛”，學(xué)校將學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，組織學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)中，每年去四個(gè)國(guó)家以沉浸式體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2018-2019學(xué)年，THINK學(xué)校安排的旅行目的地包括，南非、印度、日本和西班牙。

THINK Global School的課堂

所以，這是一間沒有實(shí)體的學(xué)校。學(xué)習(xí)的方式也跟傳統(tǒng)教育完全不一樣，因?yàn)樗纳险n方式就是“玩”。假設(shè)你想了解古羅馬斗獸場(chǎng)，給你一本歷史課本，讓你背知識(shí)點(diǎn)，你可能一會(huì)就犯困。所以，學(xué)校干脆直接帶你去看真實(shí)的斗獸場(chǎng)，帶著孩子滿世界游玩、去實(shí)地考察、參加社區(qū)活動(dòng)、融入當(dāng)?shù)氐奈幕?。這樣對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們都能親眼見、親耳聞、再配上不同形式的教學(xué)，學(xué)生的印象肯定非常深刻。

這間高中學(xué)校之所以“反傳統(tǒng)”，是因?yàn)樗膭?chuàng)始人Joann McPike就是一個(gè)不走尋常路的人。McPike是一名攝影師，她經(jīng)常和丈夫帶著兒子在世界各地旅行。她發(fā)現(xiàn)，孩子在路上的時(shí)候會(huì)有永無(wú)止境的問題和評(píng)論，這也向他們展示了旅行對(duì)于打開青少年思想的好處。

兒子自小就跟著父母到處“玩”，到十四歲的時(shí)候，他的護(hù)照上已經(jīng)蓋上了70多個(gè)國(guó)家的印戳。但不久，兒子就面臨著讀高中的問題，McPike試圖在全球范圍內(nèi)找到一所能夠滿足他的兒子的需求以及擁有獨(dú)特教育哲學(xué)的學(xué)校，可是徒勞無(wú)功。最后，McPike和丈夫干脆自己建一個(gè)學(xué)校——一個(gè)專注于世界旅行、個(gè)性化學(xué)習(xí)和積極變革的學(xué)校。

創(chuàng)始人Joann McPike

2010年9月，THINK學(xué)校在瑞典開始了第一學(xué)期，共有來自11個(gè)國(guó)家的15名學(xué)生來到這里學(xué)習(xí)。作為世界上第一所獨(dú)立非營(yíng)利性的旅行高中，THINK學(xué)校設(shè)計(jì)了獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)變者課程（Changemaker Curriculum），致力于培養(yǎng)擁有好奇心、富有同情心、有知識(shí)和實(shí)力，又可以有所作為的全球公民。

一所特立獨(dú)行的學(xué)校，怎么能沒有自主研發(fā)的課程？

哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)系教授Howard Gardner曾經(jīng)說過一句話，“我希望我的孩子們了解世界，不僅僅是因?yàn)檫@個(gè)世界是迷人的以及出于他們的好奇心。我希望他們能夠理解它，以便將它變成一個(gè)更好的地方?！焙苊黠@，這也是THINK學(xué)校成立的初衷，在構(gòu)建課程體系時(shí)，學(xué)校找到了和其理念相當(dāng)吻合的國(guó)際文憑課程（IB）。

IB課程形成于1968年，一直以高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)著稱，它的使命就是通過教育創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界。IB課程在其官方網(wǎng)站上列出了文憑課程的要求（DP），它包括 DP核心課程和六個(gè)學(xué)科。

其中，核心課程由三個(gè)要素組成，分別是：

• 理論知識(shí)，學(xué)生需要反思自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)；

• 拓展論文，這是一個(gè)獨(dú)立的、自我指導(dǎo)的研究，學(xué)生需完成一篇4000字的論文；

• “創(chuàng)造力，活動(dòng)和服務(wù)”，學(xué)生需要完成與這三個(gè)概念相關(guān)的項(xiàng)目。

六個(gè)學(xué)科分別是：語(yǔ)言文學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、個(gè)人和社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。

2012年，THINK學(xué)校正式通過IB組織的認(rèn)證，成為有資格可以教授IB課程的學(xué)校。THINK學(xué)校讓學(xué)生在旅行中，通過線上線下各種方式來學(xué)習(xí)IB課程中要求的課程，學(xué)生之后要參加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。在提供了將近五年的IB課程后，THINK學(xué)校認(rèn)為這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試仍然無(wú)法完全突破傳統(tǒng)教育的僵硬結(jié)構(gòu)，因此，他們正在逐漸改變自己的課程體系。

THINK Global School的課堂活動(dòng)

THINK學(xué)校的老師Breanna Reynolds說，在未來，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)將不會(huì)通過考試的方式來證明自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（Capstone），即演講報(bào)告或?qū)嵙?xí)的方式來解決一個(gè)全球性問題，并提出一個(gè)漸進(jìn)可持續(xù)的解決方案。當(dāng)然，對(duì)于最后申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)的學(xué)生，老師會(huì)輔導(dǎo)他們參加SAT、ACT或者AP考試。

在廢除了已成體系的課程后，THINK學(xué)校重新設(shè)計(jì)了自己的課程——也就是創(chuàng)變者課程。該課程基于跨學(xué)科研究和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在訪問每個(gè)國(guó)家時(shí)，他們將設(shè)計(jì)、研究和展示2-3個(gè)獨(dú)立學(xué)術(shù)項(xiàng)目。創(chuàng)變者課程涉及到三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展，分別是學(xué)生對(duì)重要概念的掌握、成為有智慧的全球公民以及可以實(shí)行真正持久的變革。

扼殺孩子的多樣性是一種犯罪

“我們每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的世界觀和技能，所以對(duì)我來說，忽視他們的多樣性，然后在房間里推出一種教育模式，這是一種犯罪行為”，THINK學(xué)校的全球研究老師Nick Martino說，THINK強(qiáng)調(diào)充分利用每一位學(xué)生的智慧。因此，合作學(xué)習(xí)成為這所學(xué)校的顯著特征之一。

“不要教我想什么，教我如何思考”是THINK學(xué)校的座右銘，而這也與學(xué)校的名字暗相呼應(yīng)。這種教育模式允許學(xué)生利用他們各自的能力，通過合作的方式開發(fā)新技能，創(chuàng)造獨(dú)特而有意義的作品。師生首先在“課堂”上討論和所在國(guó)家相關(guān)的主題詞，接著，老師們會(huì)提一些主題式的項(xiàng)目，比如“封建日本”、“毛利語(yǔ)”，讓學(xué)生們自主探究。

在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生將會(huì)填寫老師設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷來反饋學(xué)習(xí)成果。根據(jù)Martino介紹，調(diào)查問卷只是要求學(xué)生反思他們是否在每個(gè)項(xiàng)目中投入了100％的努力，以及他們是否通過每個(gè)“主題項(xiàng)目”學(xué)習(xí)到東西，從而反映出他們的成長(zhǎng)。從學(xué)生們最后的回答來看，他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果確實(shí)非常豐富，并且超過了老師的預(yù)期，他們最終呈現(xiàn)的作品也令人印象深刻。

THINK學(xué)校一位九年級(jí)學(xué)生表示，他在新西蘭的第一學(xué)期就學(xué)到以下這些知識(shí)：如何做一個(gè)好的口頭報(bào)告；如何更加全面地看待世界，而不是用“判斷式”的眼光，比如，總是說“這是對(duì)的或者這是錯(cuò)的”；論文寫作；攝影；毛利文化及欣賞等。

Martino說，每個(gè)學(xué)期后，當(dāng)學(xué)生在新項(xiàng)目上合作時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成果將倍增。那些已經(jīng)掌握動(dòng)畫技術(shù)的學(xué)生可以幫助另一組學(xué)生使用這種媒介技術(shù)；那些發(fā)現(xiàn)了新的在線研究方法的同學(xué)可以把網(wǎng)站分享給其他同學(xué)。該模式不僅讓學(xué)生自己主導(dǎo)有效的合作，而且還讓學(xué)生“投資”了不屬于自己的項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生參與到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)過程也就從“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變到了“合作共享”。

在創(chuàng)變者課程中，THINK學(xué)校把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握分成三個(gè)階段：學(xué)徒（可以記住和理解知識(shí)），專家（可以分析，評(píng)估和應(yīng)用知識(shí)）和精通人士（可以創(chuàng)造新的想法以及傳播知識(shí)）。

依照這三個(gè)層級(jí)，學(xué)校利用時(shí)間表來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。這份時(shí)間表允許學(xué)生以漸進(jìn)的方式理解知識(shí)概念以及推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這也為老師指導(dǎo)學(xué)生提供了參考工具。

除此之外，THINK學(xué)校的專家們作為顧問，還幫助學(xué)生探索“軟技能”，讓學(xué)生對(duì)生活的各個(gè)方面進(jìn)行個(gè)人反思，發(fā)展自己健康和真實(shí)的人格，讓他們能夠與更廣泛的世界接觸。

THINK Global School的課堂活動(dòng)

在這里，改變世界不只是一句口號(hào)

THINK學(xué)校提醒教育者們思考這樣一個(gè)問題：一個(gè)人不僅要成為一名大學(xué)生候選人，還應(yīng)該是一個(gè)能夠改變游戲規(guī)則的人，而這要求我們要了解世界如何運(yùn)作，有勇氣和同情，使之成為更美好的地方。要做到這一點(diǎn)，僅僅了解這個(gè)世界是不夠的。教育者需要為學(xué)生提供改變的工具。

當(dāng)學(xué)生走到世界中去，他們可以了解周圍世界的文化、歷史、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)。但是只有通過與不同文化的深入互動(dòng)，學(xué)生才能夠超越觀察和簡(jiǎn)單參與，盡全力做出改變使得生活更美好。因此，“文化互動(dòng)”本身就是一種工具。

THINK學(xué)校的學(xué)生們?cè)诟缢惯_(dá)黎加的Pacuare河上漂流、依照紀(jì)錄片對(duì)日本的地震災(zāi)區(qū)進(jìn)行“恢復(fù)重建”、在坦桑尼亞建一所學(xué)校以及與澳大利亞本土部落一起生活。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合了歷史，科學(xué)，地理，社會(huì)研究，外語(yǔ)和體育等科目，每個(gè)科目以及科目間的融合都為學(xué)生了解世界增添了重要的工具。

為了適應(yīng)急速變化的世界，學(xué)生們還要掌握先進(jìn)的技術(shù)工具。學(xué)生們要學(xué)會(huì)拍攝和編輯視頻、錄制播客和構(gòu)建多媒體內(nèi)容，學(xué)生們使用這些多媒體技術(shù)進(jìn)行交流，研究項(xiàng)目，創(chuàng)建和發(fā)布內(nèi)容，并通過Edio項(xiàng)目軟件跟蹤項(xiàng)目。

當(dāng)然，學(xué)生更還需要了解如何為每個(gè)任務(wù)選擇正確的工具，并使用技術(shù)來支持他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域以及其以外的事業(yè)。通過先進(jìn)的技術(shù)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用當(dāng)今的數(shù)字工具包來表達(dá)自己，并且創(chuàng)造有意義的全球?qū)υ挕?/p>

學(xué)生項(xiàng)目匯報(bào)

THINK學(xué)校的創(chuàng)始人McPike在一次收集中被問及，為什么要重新創(chuàng)建一個(gè)學(xué)校而不是在已有的學(xué)校里實(shí)施自己的辦學(xué)理念，她這樣回答：“我覺得嘗試說服一個(gè)學(xué)校董事會(huì)做一些改變，比從頭開始創(chuàng)辦全新的學(xué)校更難。大多數(shù)人在現(xiàn)狀中會(huì)感到安全，而冒險(xiǎn)會(huì)讓一切變得不確定。但是，我想這個(gè)世界需要冒險(xiǎn)的人，就像那些勇敢的父母可以讓自己的孩子接受一種全新的教育”。

(本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者張瑤）