我的小女兒從小自由自在的，對(duì)學(xué)習(xí)一直不放在心上。

她小時(shí)候成績(jī)不太好，在傳統(tǒng)學(xué)校不免受到打擊。三年級(jí)的時(shí)候，曾有一次，語文課老師讓她站起來，對(duì)全班同學(xué)說一說她最近一次考試的分?jǐn)?shù)有多么的低。

后來轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，考試少多了。

老師以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)調(diào)有進(jìn)步就好，沒有排名。

分分必爭(zhēng)的壓力消失了，我和妹妹都松了一口氣。但是，作為經(jīng)常解答作業(yè)的媽媽，對(duì)于孩子的實(shí)力如何，心里很清楚。

有時(shí)候也想，這樣等著孩子醒悟，是不是太有耐心了？

家里有這樣的孩子，自然會(huì)特別關(guān)注如今教育界最火爆的一個(gè)詞：個(gè)性化。

這里的“個(gè)性化”，不是古代尊師的言傳身教，而是指引入高科技，通過大數(shù)據(jù)來衡量每個(gè)孩子的需求和能力，根據(jù)他們的興趣和學(xué)習(xí)速度，實(shí)施不同而更加有效的教學(xué)。

在教育數(shù)據(jù)化的潮流中，妹妹的學(xué)校辦起了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班，修建了配有實(shí)驗(yàn)室、講演臺(tái)的可移動(dòng)教室。

我為妹妹報(bào)了名，希望她能在新型教室里找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

那一年有不少興奮的時(shí)刻。比如啟動(dòng)孩子們親手建成的模型；看到妹妹為前來自己展臺(tái)的每一位家長(zhǎng)做展示。她確實(shí)顯得自信多了。

但在家長(zhǎng)方面，似乎困惑更多。

孩子究竟學(xué)到了多少？如何衡量？在忙于協(xié)調(diào)不同自學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，老師對(duì)孩子的影響似乎減弱了，這引發(fā)了不少疑問。

“對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子怎么能不管呢？”不少家長(zhǎng)這樣問。

一位好老師對(duì)孩子的啟發(fā)有多么巨大，我從大女兒的經(jīng)歷里看到過。

這種影響力家長(zhǎng)都不能代替，意在“解放老師”的高科技，又會(huì)帶來什么呢？

大女兒在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，單詞老記不住，我?guī)退龔?fù)習(xí)的時(shí)候很焦慮。

而英文課老師絕口不提30個(gè)單詞只寫出6個(gè)。她說，J寫的句子很有意思。

后來能寫得多了，老師說，J，將來我老了，就和你做鄰居，靠你寫書出版，我們可以過得很快樂。

孩子初中的英文課老師在美國(guó)做過記者。在他貌似不經(jīng)意的建議下，女兒進(jìn)入老師主管的校刊編輯部，一直做到主編。

后來到美國(guó)，她進(jìn)入一所以文科教學(xué)出名的高中，有很多寫作能力超強(qiáng)的同學(xué)。從小被夸獎(jiǎng)“寫得好”的女兒，感受到了壓力，對(duì)寫作回避了整整兩年。

直到11年級(jí)，她遇到一位被學(xué)生們譽(yù)為“能改變?nèi)松钡挠⑽恼n老師。

這位老師是長(zhǎng)跑健將。身材高大的他在給女兒的評(píng)語里這樣寫道：

對(duì)于世界的解釋，打比喻往往會(huì)更容易。所以，請(qǐng)?jiān)试S我用比喻來詮釋這個(gè)冬季學(xué)期里的J。

她總坐在我的左邊，安靜，沉思，腦子里醞釀著什么。她戴著眼鏡，鏡框表面是簡(jiǎn)單的黑色，背后的顏色很明亮。這層顏色雖然在里面，卻很顯眼，制造了一種發(fā)亮的效果。

這就是J：外表簡(jiǎn)單謙遜，但從內(nèi)心發(fā)出一種光亮。這種光亮讓她和她的作品都很燦爛。她的發(fā)言從來不像商店里新買的衣服那樣僵硬，每句話都經(jīng)過深思熟慮，含義很深又足夠柔軟。

說實(shí)話，閱讀學(xué)生作業(yè)的感覺，有時(shí)候很像在深深的積雪里努力行走。而J的文章就像一條奇妙的打掃干凈的小徑，帶領(lǐng)我輕松向前。

這短短幾段話我反復(fù)讀過很多次，每次都被感動(dòng)到眼睛濕潤(rùn)。

大女兒從此越寫越好。

她有時(shí)候打電話來講，老師在課堂上說：“J，很抱歉，我知道你會(huì)恨不得逃離教室，但我還是要為大家讀一下你的文章?！?/p>

我可以想象，女兒邊聽邊滿臉通紅的樣子。

我無法想象的是，老師緩緩朗讀的聲音對(duì)于她，和她的人生，會(huì)是怎樣的勉勵(lì)。

我知道孩子能有這樣的老師，是多么的幸運(yùn)。數(shù)據(jù)化與否，這樣的老師都還是不夠多。

但我還是期盼所有的孩子，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，有機(jī)會(huì)至少能遇到一位。孩子的世界可能因此就改變了。

記得在北京，我收集過幾位Avenue School 從紐約請(qǐng)來的教育專家。

我問，如今有這么多投資進(jìn)入教育行業(yè)，作為具有幾十年辦校和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，你們認(rèn)為，這些錢最應(yīng)該投入到哪里？

70多歲的老人們回答說，應(yīng)該多多投入到提高教師的薪資和待遇上。

曾為AltSchool （被谷歌、Facebook、喬布斯基金投資的硅谷創(chuàng)新學(xué)校）年輕明星教師，后又選擇離開的美國(guó)教師Paul Emerich France 在博客里寫到，僅在2017年，就有10.2億美元的投資進(jìn)入教育界，試圖通過高科技來改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

如此巨大的投資中，用來提高教師薪資和增加培訓(xùn)的，即使有，也是非常小的一部分。

Paul說，能提供個(gè)性化教學(xué)的，能使整個(gè)體系更加人性化的，不是技術(shù)，而是人。

It’s time we, the teachers, take back our profession.

這是我們，作為教師，重新主導(dǎo)教育的時(shí)候。

（本文轉(zhuǎn)自菁kids上海，作者 競(jìng)波）