圖片來源：攝圖網

芥末堆 東耳 4月11日

近兩年少兒編程大熱，市場上涌現(xiàn)出很多公司，打法也各有不同。有線下線上、有直播錄播，有1V1，也有1VN。不過雖然模式不同，內容卻大同小異，其中基于Scratch進行二次開發(fā)的圖形化編程較為普遍。

因為直觀、簡單拖拽就可以操控人物，對孩子技術要求不高，圖形化編程被認為是編程入門的較好的形式。不過，區(qū)別于多數(shù)教授圖形化編程的機構，碼力編程則是從Python入門，主要為7-16歲的學生提供在線編程教育。同時，將編程的相關知識點融入游戲，讓學生邊玩游戲邊學習。

對于學生直接從Python開始入門，難度是否較大的問題，碼力編程創(chuàng)始人陳卓平認為：“圖形化編程雖然比較容易入門，但內容也比較單一，時間久了孩子很容易感到乏味。而且現(xiàn)在孩子對電腦的熟悉程度遠超過我們的認知，只要采用合適的方法，學生會很樂意學習這些有挑戰(zhàn)性的內容?！?/p>

課程與游戲相結合，邊闖關邊學習

陳卓平介紹，碼力編程的課程基于CSTA標準，并融合了CCF（大學生競賽系統(tǒng)與程序設計競賽）等相關知識點開發(fā)，并將其通過游戲化、闖關式的模式呈現(xiàn)出來。目前，碼力編程的課程共分為6個層級，其中L0-L1主要是邏輯思維、編程思維的學習；L2-L3會學習Python的相關內容，并學會開發(fā)一些小游戲；L4會在掌握L3內容的基礎上，嘗試與硬件結合；L5會學習C++以及與信息奧賽相關的內容；L6則會延伸到人工智能領域。

目前，碼力編程共開發(fā)了兩款課程。以其開發(fā)的闖關式課程為例，碼力編程設計了三張地圖，每張地圖包含10章內容，每章對應不同的知識點。同時每章都會包含5個關卡，學生需要通過不斷地通關才能解鎖下一關。此外，三張地圖在內容、難度方面也會有進階，分別是入門、初級、中級。

除了闖關式課程，碼力編程還在開發(fā)了項目式課程。通過將項目拆解為一個個小的知識點，每節(jié)課教授給學生，最后讓學生綜合前面所學內容做出一個小項目。陳卓平告訴芥末堆，碼力編程的項目式課程是基于闖關式課程研發(fā)，同時與闖關式課程融合起來。學生前期先學習3-4節(jié)闖關式課程，然后學習一節(jié)項目式課程。

基于對游戲、對玩家的了解，碼力編程設計課程時會比較注重滿足學生學習過程中的成就感。因此，每節(jié)課至少有一處讓孩子覺得有成就感的地方，這樣孩子就會有想要學下去的動力。與此同時，碼力編程也會引導學生去做一些創(chuàng)新，滿足他們探究欲望。

為了方便學生理解，老師在授課時會將抽象的內容與生活素材結合起來。比如在講“對象”一詞時，老師就會假設老師本身就是一個對象，引導學生思考，如果要操控老師實現(xiàn)一些功能，應該做出哪些指令，然后對應到課程中去。與此同時，碼力編程的課程更偏實踐操作，因此老師會介紹如何一步步做一個項目，具體每一個步驟怎樣操作等。

效果評估：學生可寫上百行代碼

當下，少兒編程領域的效果評估，大多以讓學生每節(jié)課做一個作品為主。與之不同，碼力編程主要從三個方面進行評估：一、實現(xiàn)效率。即代碼行數(shù)，代碼行數(shù)越長，說明代碼簡潔度不夠；二、通關次數(shù)?；蛘哌\行次數(shù)，運行次數(shù)越多，說明學生水平還有待提升；三、做小項目。也就是在其項目式課程中，學生可以制作一些小項目。陳卓平告訴芥末堆，碼力編程一個項目的代碼行數(shù)大約為200-300行，每節(jié)課會學習十幾行代碼，最后，學生基本可以達到寫上百行代碼的能力。

目前，碼力編程前期會先免費提供部分課程給老師體驗，在此基礎上再進行合作，向學校和培訓機構輸出課程體系及部分師資培訓，主要以興趣課等方式與學校合作。碼力編程的主要采用自有老師進校講課的方式，也有少部分通過學校老師交付。碼力編程的老師有兼職、全職兩種模式。

據了解，碼力編程已經與皖新傳媒達成合作，借助其在B端的資源，與上海、安徽等40多所學校達成合作。近期，碼力編程也推出了在線一對一直播課程。