他的“墻中洞”實(shí)驗(yàn)風(fēng)靡世界,他是“云端學(xué)?!钡膭?chuàng)始人,麻省理工學(xué)院的客座教授,被《泰晤士報(bào)》譽(yù)為“全球教育巨星”,他就是蘇伽特·米特拉。今天,他正以“自組織學(xué)習(xí)”的理念,通過“云端學(xué)校”推廣到全世界。
自我組織式學(xué)習(xí)簡單有效且便于推廣
20年前我做過一個(gè)大家熟知的“墻洞”實(shí)驗(yàn),將電腦放到墻里面,孩子們無師自通地學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁,下載,還學(xué)會(huì)了英語。我在印度各地重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)30次并發(fā)現(xiàn),兒童在不受監(jiān)督的情況下可以自學(xué)上網(wǎng),學(xué)習(xí)新知識(shí),在世界各個(gè)地方都是如此。
在“墻洞”實(shí)驗(yàn)中,我每隔一段時(shí)間就要問孩子們一些“大問題”,并獲得了一些問問題的經(jīng)驗(yàn)。比如你教火山的知識(shí),你不要問:“你們找一下哪些地方有火山”,這是很無趣的問題,你應(yīng)該問:“火山對(duì)于地球有用嗎?”
孩子們喜歡這種問題,如果有人說火山肯定不好,就問他為什么不好,讓他們思考。這個(gè)時(shí)候你不是教他們,你是在學(xué)習(xí),從孩子那里學(xué)到新東西。就這么簡單,這個(gè)方法叫“自我組織式的學(xué)習(xí)”。
自我組織式的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠在世界范圍內(nèi)快速擴(kuò)張,因?yàn)樽銎饋矸浅:唵危闵踔量梢栽诮淌覍?shí)行,不需任何準(zhǔn)備,所以世界各個(gè)地方老師都在試,并在互聯(lián)網(wǎng)上分享。他們發(fā)現(xiàn),這種學(xué)習(xí)方式和效果從澳大利亞到南美、印度、日本都是一模一樣的。
之后,我繼續(xù)這個(gè)項(xiàng)目,并把咨詢的問題難度提高。我嘗試幫孩子們學(xué)習(xí)越來越困難的內(nèi)容,從來都沒有失敗過。我曾經(jīng)問8歲的孩子非常復(fù)雜的問題,問英國9歲的孩子關(guān)于科學(xué)和藝術(shù)的問題,孩子們都給了我很多難以預(yù)料的有趣答案。
那么,他們這種自組織形式的學(xué)習(xí)究竟是怎樣發(fā)生的呢?
這個(gè)圖像是幾百萬只鳥,它們?cè)诒P旋飛翔。問題是,鳥群當(dāng)中每一只鳥怎么知道要往哪個(gè)方向飛,這里沒有任何組織和管理,那么是不是有另外一種方式讓這種飛行發(fā)生,這是非常有意思的問題。換句話說,在沒有任何管理的情況下,一群人是否可以實(shí)現(xiàn)某一個(gè)比較難的目標(biāo),答案是“Yes”。在一個(gè)沒有任何監(jiān)督的團(tuán)體里頭,假如有一個(gè)大家非常想達(dá)到的目標(biāo),只要方法得當(dāng),一定會(huì)達(dá)成。
這里就出現(xiàn)了兩個(gè)關(guān)鍵字,一個(gè)叫突發(fā)行為,一個(gè)叫自發(fā)秩序。在混亂的環(huán)境中,我們給人指明方向,然后就有了秩序,大家自發(fā)組織起來,這就是大自然運(yùn)行的方式,把它作為一個(gè)教學(xué)法,非常適用于小學(xué)生、孩子們。
或許人們會(huì)問,既然自組織形式的學(xué)習(xí)效果這么好,“老師應(yīng)該做什么?”,是不是老師就不需要了呢?不是這樣的。我們的世界有一個(gè)非常復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng),老師可以不用指導(dǎo)你,不用領(lǐng)導(dǎo)你,但老師需要做一件事,就是你到哪里,他就跟到哪里,這也是我們教育工作者需要做的轉(zhuǎn)變。
今天,老師領(lǐng)導(dǎo)孩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,孩子們喜歡自組織的學(xué)習(xí)形式,孩子們完全可以實(shí)現(xiàn)自學(xué),我們要激勵(lì)而不是立規(guī)矩。
“墻洞實(shí)驗(yàn)”和“奶奶云”的碰撞促成了“云端學(xué)?!?/h3>
我曾經(jīng)在社交平臺(tái)發(fā)了這樣一個(gè)招聘廣告:“有沒有老奶奶每星期來幫我照顧一下孩子們?”我在做一個(gè)大膽嘗試,讓老太太們來做孩子的輔導(dǎo)老師。輔導(dǎo)老師不需做任何專業(yè)指引,只在孩子做完事情后,滿懷愛心地贊美一聲:“太棒了,再做給我看看”!
這就是“奶奶云”,為什么用“奶奶”這個(gè)稱呼呢?因?yàn)槟棠叹褪浅S眠@種方式來鼓勵(lì)孩子的。2013年,我獲得了TED獎(jiǎng)金,開始研究一個(gè)項(xiàng)目,將自組織學(xué)習(xí)和奶奶云結(jié)合在一塊兒,這就是“云端學(xué)校”,但它其實(shí)是一個(gè)實(shí)體學(xué)校。
注:“云端學(xué)?!背爽F(xiàn)場有老奶奶志愿者給孩子們提出問題,并提供鼓勵(lì)外,其它一切都靠遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)。云端學(xué)校更像日常教育的補(bǔ)充,像學(xué)習(xí)的“網(wǎng)吧”——僅在周末和放學(xué)后運(yùn)營,所以稱其“云端學(xué)?!?。
我們建了八個(gè)云端學(xué)校,五個(gè)在印度,兩個(gè)在英國,一個(gè)在美國。
這是印度最偏遠(yuǎn)的一個(gè)校址所在——恒河入海的地方有一個(gè)很大的芒果林,這個(gè)地方有很多孩子,他們條件非常艱苦,沒有電沒有保健沒有學(xué)校。我們的云端學(xué)校有六臺(tái)電腦,我把孩子帶到學(xué)校里頭,三年之后情況怎樣呢?三年之后,在這個(gè)叢林中間,孩子們學(xué)會(huì)了上網(wǎng),學(xué)會(huì)了英語,學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜索任何信息?,F(xiàn)在不是我問他們問題,而是他們問我。他們問“你知道芒果為什么對(duì)地球很重要嗎”這樣的問題。
這是另外一所學(xué)校,教室周圍是透明的,外面可以看到教室里任何東西。這里只有一個(gè)工作人員,他的工作就是早上來開門,晚上來關(guān)門。孩子們?cè)谶@里的電腦上提出各種問題,或者自問自答。
我舉這個(gè)例子,是想說明,并不是只有師資力量強(qiáng)大,有大量優(yōu)秀老師的學(xué)校才能夠做這樣的教學(xué)。世界上有很多學(xué)生并沒有好老師,他們需要這樣的教學(xué)方法,通過非常簡單的方式就可以迅速建構(gòu)起來,而且非常有效。
那么,云端學(xué)校究竟能產(chǎn)生什么樣的效果呢?
首先,它可以極大地提高學(xué)生的閱讀理解能力。不管任何語言,他們都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行讀寫,不需任何附加材料。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)并不知道閱讀者是孩子,它會(huì)給孩子呈現(xiàn)各種信息,孩子們不知道哪些適合讀,所以什么都讀,反倒提高了閱讀理解能力。
通過廣泛的閱讀,還提高了孩子們的幸福感,因?yàn)樗麄冇X得自己很棒,每天都在迅速進(jìn)步。因?yàn)閻毫拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境,他們能夠把所有東西都記下來,迅速學(xué)會(huì)溝通和協(xié)作;因?yàn)闆]有人幫他們,他們只有彼此幫助,互相協(xié)作。
當(dāng)然,我最沒有意料到的是,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校建立起這樣一種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境時(shí),它竟然也開始影響學(xué)校老師,推動(dòng)了他們的改變,并明確自身的角色定位。老師們發(fā)現(xiàn),“云端學(xué)?!钡恼嬷B,不是讓老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走開,而是跟著孩子,陪他們到他們想要去的任何地方。
關(guān)于教育評(píng)估系統(tǒng)的改革
最后跟大家分享一下“評(píng)估”的問題。
當(dāng)前我們整個(gè)教育體系的考試,都是把相應(yīng)的問題放到一張紙上,學(xué)生們回答考卷,得到各自的考評(píng)。但是,這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來說有什么意義呢?
我們來追溯一下,當(dāng)前的這種考試模式到底來自于哪里?
100年前,我們的公司和企業(yè),為工人們準(zhǔn)備了標(biāo)準(zhǔn)的流水線來實(shí)現(xiàn)大生產(chǎn),所以學(xué)校就通過流水線去培養(yǎng)這類人才。然而,今天這種類型的工作正在消失,逐漸被人工智能所取代,而全新的工作環(huán)境已經(jīng)到來。如果說現(xiàn)在的工作環(huán)境是這樣的:
那么,相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是這樣的:
是的,在整個(gè)評(píng)估和檢測過程中,我們應(yīng)該允許孩子們使用互聯(lián)網(wǎng),為什么不用呢?今天各位觀眾朋友們到這個(gè)會(huì)議室來,第一件事難道不是把手機(jī)拿出來拍照片做記錄嗎,為什么孩子們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候就不能用呢?你們要求孩子們死記硬背,自己卻在任何環(huán)境下使用更便捷的記錄方式。
但是不管怎樣,我們似乎對(duì)孩子的“壓迫”無法停止。
我們總是大聲對(duì)孩子說,不要把手機(jī)帶到學(xué)校,不要把智能手表帶過來,下次我們還要說,不要把你們的智能耳環(huán)帶過來(觀眾們哄笑)。很多年之后,我們?cè)趺纯荚嚹??你可能要跟孩子做一個(gè)身體掃描,看有沒有帶任何科技和穿戴設(shè)備進(jìn)來。
所以,我們要為孩子為未來的世界做準(zhǔn)備,不要再用古老的方式去考試。
最后,關(guān)于學(xué)習(xí)我有三點(diǎn)想法想跟大家分享:
一、在過去,人的讀寫分析能力很重要,但在未來,理解能力、溝通能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力更重要。
二、手寫?,F(xiàn)在還有多少孩子長大后要寫東西,為什么花這么多年讓他們用手寫,這個(gè)教學(xué)方法是不合適的,手寫應(yīng)該是一個(gè)可選項(xiàng),而不是必選項(xiàng)。
三、使用計(jì)算機(jī)的能力。我們不一定非要厲害到直接去編程,而是說如何通過使用計(jì)算機(jī)快速找到答案,我們要教他們這種本領(lǐng)。
教育的目的,是讓人們過上幸福健康和有意義的生活。我們需要探索未知領(lǐng)域的課程,研究從互聯(lián)網(wǎng)浸泡式的教學(xué)法,對(duì)過程和方法進(jìn)行啟發(fā)式評(píng)估,如果能夠把這些事情做對(duì),我們就能夠預(yù)測到學(xué)習(xí)的未來。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“新校長傳媒”,據(jù)作者在第四屆中國教育創(chuàng)新年會(huì)國際論壇演講《學(xué)習(xí)的未來The Future of Learning》整理,原標(biāo)題為《蘇伽特:從“墻洞實(shí)驗(yàn)”到“云端學(xué)?!薄?。
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