我們身處閱讀條件最好的時(shí)代。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2013年時(shí)，中國(guó)出版的圖書(shū)便超過(guò)了44萬(wàn)種、83億冊(cè)，居世界第一。十幾年來(lái)，物價(jià)飛漲，圖書(shū)價(jià)格卻漲幅甚微。近年來(lái)，還有價(jià)格低廉的電子書(shū)以及公共圖書(shū)館的普及。

然而，在最好的閱讀時(shí)代里，國(guó)民閱讀率卻并不理想。2015年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量?jī)H為4.58本，電子書(shū)為3.26本，遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至略低于泰國(guó)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓知識(shí)變得唾手可得，卻又從未如此遙遠(yuǎn)過(guò)——打開(kāi)電腦和手機(jī)，知識(shí)和段子一樣多，前者在娛樂(lè)至死的氛圍里，有時(shí)甚至敗下陣來(lái)。

為了解決“國(guó)人不讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，樊登創(chuàng)辦了“樊登讀書(shū)會(huì)”，號(hào)召大家每年讀50本書(shū)，用閱讀改變中國(guó)。

樊登是誰(shuí)？如果你看過(guò)央視的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《12演播室》、《三星智力快車(chē)》等節(jié)目，應(yīng)該會(huì)對(duì)這位前央視著名主持人很熟悉。他曾接過(guò)崔永元的話筒，主持《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目。

三年時(shí)間，樊登讀書(shū)會(huì)已經(jīng)發(fā)展了400萬(wàn)會(huì)員?，F(xiàn)在，每天都有超過(guò)5000人加入閱讀的行列，成為中國(guó)最大的線上讀書(shū)會(huì)。

樊登讀書(shū)會(huì)通過(guò)每周更新一本優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的精華解讀，以視頻、音頻、圖文等多種形式呈現(xiàn)在APP中，讓沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、不知道如何選書(shū)和希望通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自我的人群，能夠每年吸收50本書(shū)的核心精華內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)的傳播改善自我。

談?wù)撟x書(shū)， 是一件永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)的事情。在世界讀書(shū)日，外灘君與這位擁有幾百萬(wàn)會(huì)員的讀書(shū)會(huì)的創(chuàng)始人聊了聊讀書(shū)這件事。

我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？

造出火箭和特斯拉汽車(chē)的埃隆馬斯克在一次中國(guó)行中被提問(wèn)到：你沒(méi)學(xué)過(guò)造火箭，你怎么能造火箭？“我看書(shū)學(xué)”。”有人質(zhì)疑：“看書(shū)就能學(xué)會(huì)造火箭？  埃隆馬斯克回答：“看書(shū)能學(xué)會(huì)所有事?！?/p>

在我問(wèn)出“我們?yōu)槭裁匆x書(shū)“這個(gè)有些老套的問(wèn)題后，樊登首先給我講了這個(gè)小故事。

人類(lèi)的出行、通信方式、住宅、旅行等等在200年里都發(fā)生了巨大的改變，但我們的教室200年來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。

“我們現(xiàn)在的教育體系，誕生于工業(yè)時(shí)代，是完全為工業(yè)化準(zhǔn)備的。工業(yè)化的時(shí)代，就是你焊接，你鑄造，你學(xué)成型，你搞金像。畢業(yè)以后你們分別進(jìn)到這些車(chē)間，作為一顆工廠里的螺絲釘，各司其職。

但是現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)不是工業(yè)化的時(shí)代，現(xiàn)在一個(gè)搞金像的人，可以做互聯(lián)網(wǎng)，可以投資影視劇，這個(gè)時(shí)代就是工業(yè)化被打破的一個(gè)過(guò)程?！?/p>

樊登接著說(shuō)道，時(shí)代變化之快，技術(shù)每天都在更迭。 教研員們寫(xiě)出一個(gè)大學(xué)的課程大綱的時(shí)候，這個(gè)知識(shí)可能都已經(jīng)過(guò)時(shí)了。如果你不具備隨需應(yīng)變的學(xué)習(xí)能力，可能在大學(xué)什么專(zhuān)業(yè)都沒(méi)用?！岸诮K身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最有效的方法就是讀書(shū)。”

有什么比世界末日的來(lái)臨更讓人感到絕望和恐慌？ 是這個(gè)世界依然在正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，而你站在原地生生被時(shí)代的浪潮覆沒(méi)。

樊登曾作為紀(jì)錄片《世界的孩子》的主人公，探訪了美國(guó)多所高中。他發(fā)現(xiàn)，那里的孩子們閑下來(lái)就拿本書(shū)出來(lái)。

“ 而且就是前不久，不是很多年前的現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)這么普及的情況下，他們背包里邊總是有書(shū)，就拿出來(lái)就看?！?/p>

為什么我們的孩子不愛(ài)讀書(shū)？

“這個(gè)事早就不應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題，如果教育足夠‘好’的話，它就不會(huì)是一個(gè)問(wèn)題。如果能夠遇到一個(gè)好的老師，好的家長(zhǎng)，其實(shí)看書(shū)這件事是一個(gè)很享受的事情。

但是我們的教育基本上就是一個(gè)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣的一個(gè)過(guò)程，我們把一個(gè)孩子的對(duì)世界的探索的興趣和熱情消磨殆盡，然后再反過(guò)來(lái)問(wèn)，為什么你不看書(shū)？”

樊登介紹道，《反脆弱》這本書(shū)里，提到了觀光式學(xué)習(xí)和漫步式學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念。 

觀光式學(xué)習(xí)：被家長(zhǎng)和老師安排好的學(xué)習(xí)，像走馬觀花一樣。

漫步式學(xué)習(xí)：在“漫無(wú)目的”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和好奇心，去探尋學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如果家庭和學(xué)校把教育視作一個(gè)觀光式的過(guò)程，把文憑、工作、戶口等視作學(xué)習(xí)的目的，為孩子強(qiáng)制安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么孩子很難體會(huì)到學(xué)習(xí)和閱讀的樂(lè)趣。

我們要讓孩子漫步式學(xué)習(xí)，讓他們自己去沉浸，去體會(huì)，去打心底里喜歡，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后，閱讀就會(huì)自然而然地發(fā)生。

怎么帶孩子讀書(shū)？

樊登的兒子最近在讀的書(shū)出乎他的意料?！?他最近在讀肖恩·豪的《漫威宇宙》。很厚，純文字，連我都都覺(jué)得費(fèi)勁。他才四年級(jí)，人類(lèi)簡(jiǎn)史和未來(lái)簡(jiǎn)史他早就讀完了。過(guò)年的時(shí)候讀的是世界史?！?/p>

在同齡孩子大多熱衷于手機(jī)電腦游戲的時(shí)候，樊登的孩子已經(jīng)啃掉了不少“大部頭”。外灘君很好奇，作為一家讀書(shū)會(huì)的創(chuàng)始人，樊登是如何帶自己的孩子讀書(shū)的呢？

“大人帶孩子讀書(shū)這個(gè)前提特別荒謬。因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘囊却笕藦?qiáng)的多，所以大人唯一要做的事是別破壞他讀書(shū)的能力就好?！?/p>

樊登見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)都積極地破壞孩子讀書(shū)的能力——非要他讀這個(gè)書(shū)，不讓他讀那個(gè)書(shū)，整日指責(zé)孩子。事實(shí)上，只要你不限制他，就是潛移默化地保護(hù)了他對(duì)知識(shí)的渴望。

“我沒(méi)有刻意去建立孩子的讀書(shū)習(xí)慣，在閱讀和學(xué)習(xí)上我沒(méi)管過(guò)他，也沒(méi)要求過(guò)他每天必須閱讀多長(zhǎng)時(shí)間。我從來(lái)不會(huì)主動(dòng)說(shuō)，我說(shuō)你讀這個(gè)吧這書(shū)特別酷，就是潛移默化地保護(hù)了他對(duì)知識(shí)的渴望?！?/p>

潛移默化這個(gè)詞說(shuō)來(lái)容易，其實(shí)及其考驗(yàn)家長(zhǎng)。

一來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代分散的不僅是孩子們的注意力，家長(zhǎng)們更是玩轉(zhuǎn)各種社交平臺(tái)、游戲，每日馳騁在網(wǎng)絡(luò)里。讓家長(zhǎng)們作為家庭閱讀學(xué)習(xí)氛圍的模范，不是一件易事。二來(lái)，潛移默化，似乎對(duì)家長(zhǎng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備量有所要求。

但這兩點(diǎn)恰恰是最重要的。

樊登會(huì)經(jīng)常給孩子講到一些有趣的知識(shí)，讓他對(duì)生活和知識(shí)保持著好奇心。

家長(zhǎng)要讓孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上有比打游戲更好玩的東西，那些知識(shí)可以自己去探索，而探索的過(guò)程就像一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)。

有一次樊登的兒子回來(lái)以后特別不好意思地說(shuō)，爸爸我今天考試扣了兩分，因?yàn)槲野涯愕拿址堑牡菍?xiě)錯(cuò)了。樊登馬上說(shuō)，這個(gè)有意思，你這個(gè)行為在古代是一個(gè)很高級(jí)的行為。

兒子驚訝又好奇地問(wèn)為什么。樊登解釋道，古代人寫(xiě)自己父母的名字不能寫(xiě)對(duì)，要故意寫(xiě)錯(cuò)，這個(gè)叫做避諱。

紅樓夢(mèng)里林黛玉一出場(chǎng)寫(xiě)林如海就寫(xiě)錯(cuò)了。中國(guó)古人寫(xiě)皇帝的名字，寫(xiě)老師的名字，寫(xiě)自己父母的名字，都不能寫(xiě)對(duì)的，避諱以示尊敬。樊登還開(kāi)玩笑讓兒子明天去找老師把分要回來(lái)，因?yàn)楦赣H的名字可以寫(xiě)錯(cuò)。

孩子“犯的錯(cuò)”也可以被樊登變?yōu)橐惶蒙鷦?dòng)的課，也許孩子會(huì)因此而對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興趣，也許孩子會(huì)在因此在心里埋下研讀古文的種子…所謂潛移默化，當(dāng)是如此。

這種引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)的要求似乎頗高，“普通家長(zhǎng)”該怎么辦？

“我們都是普通家長(zhǎng)，我們每個(gè)人每天都是24個(gè)小時(shí)。人人都可以看的多，知道的多。家長(zhǎng)從現(xiàn)在開(kāi)始讀，開(kāi)始學(xué)就好了，就這么簡(jiǎn)單。”

付費(fèi)教育產(chǎn)品無(wú)法制造深度學(xué)習(xí)？

互聯(lián)網(wǎng)讓我們隨時(shí)隨地，想學(xué)什么都有豐富的資源。知識(shí)付費(fèi)類(lèi)的產(chǎn)品在這兩年迎來(lái)了井噴，但是同時(shí)也伴隨著很多質(zhì)疑的聲音。

例如，很多人認(rèn)為“聽(tīng)書(shū)”無(wú)法達(dá)成深度學(xué)習(xí)，也無(wú)法讓人進(jìn)行深層次思考，可能只是一種補(bǔ)充或者是娛樂(lè)消遣，無(wú)法真正的產(chǎn)生教育這件事兒。對(duì)此，中國(guó)最大付費(fèi)閱讀俱樂(lè)部的創(chuàng)始人樊登會(huì)怎樣看待呢？

“為什么在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，這種教育方式能夠蓬勃發(fā)展？就是因?yàn)檫^(guò)去的掌控式的教育正在變得無(wú)效，已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。認(rèn)為線上付費(fèi)學(xué)習(xí)其實(shí)是無(wú)效的、淺顯的，大多是想把責(zé)任推給教育的人。

一個(gè)想把責(zé)任推給教育的人，自己本身就不想探索。他們想的是上完這個(gè)課你必須保證我成為律師，必須保證我英語(yǔ)流利。說(shuō)實(shí)話就是他自己懶于探索，還怪教育模式，我有點(diǎn)瞧不起這樣的人。”

樊登認(rèn)為，教育不應(yīng)拘泥于形式，也不該去批判任何一種新興的教育模式。很多知識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品可能只是一個(gè)引子，給你帶來(lái)一些重要的啟發(fā)，或者給你一點(diǎn)靈感時(shí)，它已經(jīng)完成了它的使命。根據(jù)這些啟發(fā)和靈感，你需要繼續(xù)在網(wǎng)上、書(shū)本里深入的不斷的探索，你才有可能成為“專(zhuān)家”。

“ 像讀書(shū)會(huì)里邊有些產(chǎn)品是講世界歷史這樣的東西，怎么可能讓你成為一個(gè)世界歷史博士呢？它開(kāi)闊一下你的思路，給你一個(gè)歷史的脈絡(luò)就好了。

但是我們還有很多書(shū)是教家長(zhǎng)怎么帶孩子的，怎么跟孩子溝通等，那是真的幫家長(zhǎng)解決問(wèn)題。只要把這本這本書(shū)學(xué)完不用查別的資料，就能學(xué)得會(huì)。

所以我們說(shuō)無(wú)法籠統(tǒng)的說(shuō)某個(gè)知識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品是‘有效’還是‘無(wú)效’的。Keep learning 總是沒(méi)錯(cuò)的。”

最后，在世界讀書(shū)日，我們讓樊登為家長(zhǎng)們開(kāi)了一份小書(shū)單。

樊登給父母?jìng)兊男?shū)單 

《你就是孩子最好的玩具》

《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》

《叛逆不是孩子的錯(cuò)》
《養(yǎng)育男孩》

《養(yǎng)育女孩》

《母愛(ài)的羈絆》

《正面管教》

《非暴力溝通》

《第三選擇》

《親密關(guān)系》

本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者張燃，文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。