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編者按：互聯(lián)網(wǎng)時代，教育行業(yè)所發(fā)生的變革是什么？有人看到了在線學(xué)習(xí)。但是，在線學(xué)習(xí)所面臨的一個重大困境是學(xué)習(xí)者之間的空間不共享。本文作者Jeffrey Selingo在“The Future of College Looks Like the Future of Retail”一文中講述了教育的未來，應(yīng)該是物理空間與數(shù)字空間的結(jié)合。

2000年以來，在線學(xué)習(xí)取得長足發(fā)展。雖然最強力的支持者認(rèn)為在線學(xué)習(xí)具有取代傳統(tǒng)大學(xué)的潛力，而這一愿景至今仍未實現(xiàn)，但是這一模式卻廣受歡迎：在美國，至少登記學(xué)習(xí)一門在線課程的學(xué)生人數(shù)從2000年的160萬增加至2016年的600多萬人。

然而隨著在線學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，其面臨的一個主要障礙是：在共享的物理空間中進行學(xué)習(xí)具有不可否認(rèn)的優(yōu)勢，傳統(tǒng)大學(xué)早就知道這一點。意識到此，一些在線學(xué)習(xí)項目正嘗試逐漸融和老派的實體模式，如同Bonobos和Warby Parker這樣的在線零售商通過小型實體店去激發(fā)網(wǎng)站銷售量并增加顧客忠誠度一樣。也許高等教育的未來介乎于物理現(xiàn)實與數(shù)字現(xiàn)實之間。

在線學(xué)位提供者2U最近的一項舉措就是這一混合策略的例證。該公司與致力于聯(lián)合辦公的WeWork公司合作，讓2U的學(xué)員在喬治敦大學(xué)和南加州大學(xué)等大學(xué)項目中完成注冊，再通過使用任何WeWork所屬的辦公場所進行測驗與學(xué)習(xí)小組會面。“我們的許多學(xué)生組建了年輕的家庭，”2U聯(lián)合創(chuàng)始人和首席執(zhí)行官奇普·波塞克說道?！八麄儾环奖闳ド险n也不能搬到學(xué)校去，但是通常需要學(xué)校的相關(guān)設(shè)備?！?/p>

據(jù)波塞克說，在學(xué)院舉行的年度班級會議上，許多來自2U學(xué)位課程的學(xué)生們已經(jīng)在課堂上碰面，而與WeWork的合作伙伴關(guān)系則提供了連續(xù)的面對面會面的可能性并給予那些包括建筑在內(nèi)需要實際工作室的新項目的潛力。對于經(jīng)營一家在線學(xué)位公司的波塞克來說，他對于物理空間重要性的看法十分開放：“在線教育是對人類力量的極度低估。”他告訴我說。

美國佐治亞理工學(xué)院21世紀(jì)大學(xué)中心執(zhí)行主任理查德·德米略認(rèn)為，一些傳統(tǒng)校園將逐漸走向類似的中間地帶。他不會驚訝于大學(xué)開始將最好的在線體驗與最好的現(xiàn)實體驗相結(jié)合的嘗試，這可能就像2U嘗試與WeWork合作一樣?！皩⑵湎胂蟪纱髮W(xué)的店面?！钡旅茁哉f道。

德米略說自己見證著物理與數(shù)字二分法開始走向分解。他依然記得，幾年前，喬治亞理工學(xué)院推出計算機學(xué)科的在線碩士學(xué)位，項目學(xué)生的身影開始出現(xiàn)在其家鄉(xiāng)的大學(xué)附屬活動中。一些在線學(xué)生甚至去亞特蘭大參加畢業(yè)典禮，而其中一部分人是第一次踏進校園?！八麄兿胗H眼看看那些在視頻中認(rèn)識的教授，”德米略說道?！盁o論是因為效率還是因為其為數(shù)字原住民，學(xué)生們對于這兩種體驗的混合狀態(tài)沒有任何問題?！?/p>

當(dāng)然，對于許多傳統(tǒng)大學(xué)來說，以這種混合方式學(xué)習(xí)并不總是一帆風(fēng)順的，或者并不總是可行的。大多數(shù)學(xué)校不能滿足學(xué)生一次只修一門課程或者是在網(wǎng)絡(luò)與線下課程之間來回切換的需求，也需要學(xué)生在登記之后只能選擇在線參與或者是線下上課?！半m然大學(xué)擁有進行終身學(xué)習(xí)的資源，但是我們也了解目前該模式存在的限制。”斯坦福大學(xué)哈索·普拉特納設(shè)計學(xué)院教學(xué)實驗主任卡麗莎·卡特說道。

2014年，斯坦福大學(xué)研究機構(gòu)the d.school贊助了一個項目，在這個項目中，本科生的任務(wù)是重新思考2025年的大學(xué)教育會是什么樣子。其中有一個關(guān)于終生進行卻斷斷續(xù)續(xù)的教育體驗的設(shè)計。它被稱為“開放循環(huán)大學(xué)”（“open loop university”），允許學(xué)生在6年時間內(nèi)在任何允許的時間進行學(xué)習(xí)。在這一體系中，學(xué)生們可以在進行兩年學(xué)習(xí)后“循環(huán)”至工作程序，然后在幾年后再“循環(huán)”回來，如果他們想嘗試其他東西那么可以利用剩余4年時間。那些循環(huán)回來之后的學(xué)生可以利用剩下的時間接受再培訓(xùn)，無論這時他們是30多歲還是50多歲。

這一愿景不太可能在短期實現(xiàn)，但是一些大學(xué)也在思考類似問題。包括麻省理工學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)和波士頓大學(xué)在內(nèi)的幾所大學(xué)最近開設(shè)了一種名為“微碩士”（MicroMasters）的在線學(xué)位，學(xué)生們并不需要基于一年項目去攻讀研究生學(xué)位。表現(xiàn)好且通過一系列考試的學(xué)生就能獲得一個微碩士學(xué)位，這相當(dāng)于一個普通碩士學(xué)位的四分之一到二分之一水平。之后，表現(xiàn)優(yōu)異者可以向大學(xué)申請碩士課程名額，然后到現(xiàn)場聽課。如果申請通過，他們只需要一兩個學(xué)期就能獲得碩士學(xué)位。麻省理工學(xué)院在2015年推出微碩士時，預(yù)計將有20萬名學(xué)生參加這些項目；而在項目開展的9個月中，共計130多萬人進行了注冊。

這種物理-數(shù)字實驗甚至可以改變那些已經(jīng)實際進入大學(xué)校園的學(xué)生們的經(jīng)歷。舉例來說，去年位于奧蘭多的中佛羅里達大學(xué)的56000名本科生中，有75%的學(xué)生即使已經(jīng)參加了線下課程，也至少上過一門在線課程。該大學(xué)近三分之一的課程在網(wǎng)上進行，據(jù)學(xué)校職員說，這已經(jīng)減去了至少增加5個教學(xué)樓的需要。

但就目前而言，大多數(shù)短期或者是混合式教育項目并不存在于大學(xué)中，而是出現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域中，公司需要通過持續(xù)培訓(xùn)以訓(xùn)練現(xiàn)有員工。而在線學(xué)習(xí)與物理學(xué)習(xí)的阻隔之墻也在逐漸變薄。

以施樂公司為例。20世紀(jì)70年代，該公司在華盛頓特區(qū)郊區(qū)建立了一座校園以培訓(xùn)員工。大約有1800名員工在此通過一周的課程培訓(xùn)。但是當(dāng)施樂公司于2000年開始發(fā)展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程時就賣掉了校園?，F(xiàn)在，公司將面對面培訓(xùn)和超過1萬個在線視頻與其他按需參考材料相結(jié)合。長期負(fù)責(zé)施樂公司全球?qū)W習(xí)但于2016年退休的約翰·羅伊特納告訴我說，這種安排可以在為公司節(jié)省資金的同時提高員工的留存率，因為員工可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏學(xué)習(xí)。

公司們也經(jīng)常求助于外部幫助而不僅僅是培訓(xùn)自己的員工。由雇主資助的項目占了General Assembly公司一半的業(yè)務(wù)，General Assembly擁有編程和其他技能課程。該公司可以為某些公司的最直接需求定制課程，“這不像過去，公司只能把某人送到大學(xué)讀研究生，” General Assembly的企業(yè)業(yè)務(wù)總經(jīng)理查理·希林說。他補充道：“一個人在周五進行評估，利用一周或兩周的業(yè)余時間完成數(shù)據(jù)科學(xué)課程，時間長短取決于他們的靈活度，然后立即回到工作崗位上用新方式做事?！睆哪撤N意義而言，這是由斯坦福大學(xué)的設(shè)計師所設(shè)計的開放循環(huán)大學(xué)的另一個版本。

經(jīng)濟的發(fā)展對越來越多的工作者提出要求，大多數(shù)大學(xué)不太有能力通過完善自己的物理設(shè)施以滿足這些需求。與此同時，在線學(xué)位無法獲得相應(yīng)份額，或是在某些情況下無法獲得其支持者所期望的合法性。那么也許物理空間與數(shù)字空間的結(jié)合是兩者的前景與方向。

本文轉(zhuǎn)自36氪，作者Jeffrey Selingo，編輯郝鵬程。